英语老师阅读教学心得体会5篇.docx

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英语老师阅读教学心得体会5篇

　　英语老师可以使用图片、照片、绘画、实物、语言、动态的视频材料进行教学古代有孔子的“因材施教”，现在我们有“新课程标准”

　　“有善用脑”等。

每一种方法的探索都只为使我们的课堂更高效。

在友善用脑的理论指导下我上了一节英语课尝试让学生走上讲台，把握自己的课堂，做课堂的主人。

　　教学思路这节课主要是学习一些身体部位的单词，让学习通过这些的学习掌握一些词的构成，学会自己分析，串联，联想的能力。

课前让学生做一个简单的预习。

在课上主要是通过一个问题引发学生的思考，让学生自己发现一些构成方法。

然后在后来学习一些人体的器官名称，让学习用自己做教材，在愉快的课堂氛围中，学会单词，达到这节课的上课任务。

　　教学目标语言知识目标：

人体的器官名称语言技能目标：

让学习通过单词短语的学习掌握词用法能力目标：

提高学生的发散思维的能力设计意图：

本节课主要是介绍一些身体部位的单词，但刚上来并不是把一些单词呈现给学生要求他们去记忆。

通过回答设计的几个问题，让学生通过变化问题中的一些词汇来得出答案，四个问题回答完以后学生就会发现我们要的答案都是通过对原有的一些词的变化得来的，他们就会自己去思考，怎么的变化呢?

有什么规律呢?

其他的词语也可以这样变吗?

带着这些问题，学生们在下面的学习中他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。

　　设计意图：

在学生有迷惑的同时，给于学生一些指导，让他们把注意力集中在正确的方向。

通过老师介绍使学生对于当才的疑问自己有了一些答案，并使学生能够把握这节课的目标。

通过这一步，学生的思维开始活跃了。

　　设计意图：

这一部分是介绍几个主要的人体器官。

虽然课本上面有图片，但是并不能吸引学生的注意力。

那么我就让学生自己指出主要的器官在我们身体上的位置。

看他们指的对不对。

这样用自己做教材，学生们的兴趣就非常高，在‘指手画脚’和‘嘻嘻哈哈’中学生不但真正了解了器官位置，在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。

达到了我预期的目的也活跃了课堂上的气氛。

如果说在前一个环节中学生发散了思维，那么到这一环节，学生们就会感到放松了。

　　大脑可以得到休息。

　　利用课堂的后面几分钟，再来一次巩固复习，但这次是以游戏的形式出现，让学生在放松中复习。

首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。

然后，做个游戏。

给某一个单词让学生们去想词汇，看哪一组的反应快，想的快，说的多。

结果学生们都很活跃。

通常的课后几分钟学生都会感到无聊，疲倦，但我想以这种形式，学生就不会感到疲惫而且最后的几分钟也能够充分的运用以来。

几分钟也能得到高效的复习。

　　教学反思我一直都在思考到底该怎么把友善用脑的一些理论用我的课堂中来提高课堂效率。

仔细学习了友善用脑之后，我发现友善用脑不是一下子就能完成的，是要在一步一步的教学过程中体现出来的。

一开始为了运动友善用脑，就把其中的一些环节放在课堂中，显得很不协调，也比较僵硬。

在经过慢慢的摸索和实验后发现，最好的使用是把这些友善用脑的理论融入到教学的每一个步骤中去，让学生们在不知不觉中领略到友善用脑给我们带来的高效。

在教学过程中，我就会在合适的地方抛出一些问题，让学生们带着问题来思考带着这些问题，那么他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。

在适当的时候给他们一些引导，启发，让他们在这个基础上自由发挥，尽情发散自己的思维，通过独立思考他们充分运动了自己的思维。

通过同桌的讨论，同学们间相互补充，启发使他们的思维得到更全面的发散。

在一个阶段结束后，就带着学生们一起进行一个小的复习，课堂上的及时复习对于学生的记忆是很有帮助的。

在上课的过程中，良好的课堂气氛也是非常重要的。

例如在学习人体器官这个环节，我就让学生自己来把握课堂，用自己做教材，学生们的兴趣就非常高，在‘指手画脚’和‘嘻嘻哈哈’中学生不但真正了解了器官位置，在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。

一节课的最后几分钟通常学生们都很累了，学习效率也不是很号，如何来把握这几分钟呢?

我自己的做法是利用课堂的后面几分钟，再来一次巩固复习，但这次是以游戏的形式出现，让学生在放松中复习。

首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的前缀和后缀在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。

别看只有几分钟，好好利用，也是一笔财富。

把友善用脑融入课堂，这一节我很顺利地完成了教学任务。

总之，高效的课堂教学是我们一直所追求的，友善用脑又给我们教师提供了一个途径，一个把课堂进行地更合理，更优化，更高效。

　　296039英语阅读教学心得体会4作为一名小学英语教师，如何在此刻的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时光里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。

透过八年的工作实践，然后我认识到，小学英语教学不就应只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。

那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢?

以下是我教学过程中的几点体会和心得：

一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。

　　1、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料;并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言交流来帮忙学生建立语感。

透过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

　　2、英语作为一种语言，其教学就应融入必须的情境之中。

可透

　　过课堂表演来创造必须的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生带给自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时光和空间。

　　3、鼓励学生透过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力和整体素质。

要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行交流;然后在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。

把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。

　　4、反馈信息、即时巩固。

英语的听、说训练必须要做到反馈及时。

在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。

　　二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。

　　1、尊重每个学生，鼓励他们用心尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，然后保护他们的自尊心和用心性。

　　2、创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成功、合作发展。

　　3、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们带给正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

　　4、建立融洽的师生关系，经常和学生一齐交流和探索，了解学生所想所需，然后做到教学相长。

　　三、加强学习方法指导，帮忙学生学会学习。

　　1、用心创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。

　　2、结合语言情境，让学生透过实践和运用来深化学习。

　　3、进行自我评价，根据各自的不一样状况进行查漏补缺。

　　四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。

　　1、注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予

　　及时的肯定和激励。

　　2、重视学生的主观性评价，让学生透过分析，透过比较，认识

　　自我的优势和不足，然后明确努力的方向。

　　小学英语教学的目标是要透过听、说、读、写训练，帮忙学生学

　　会如何正确使用英语，并具备必须的英语口头表达潜力。

这一主线贯穿整个教学的全过程。

其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。

儿童学习外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。

他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。

所以，英语教学务必根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、然后不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。

　　#580695英语阅读教学心得体会5这段时间，我趁着闲暇时间，翻阅了王晓阳翻译的《小学英语教师教学指南》一书，虽然看的过程对我来说有些吃力，因为它不象小说一样有很强的故事性，但是阅读这本书使我了解了一些小学英语的教学原则和外语教学的各种流派。

它可以使我的教学理念更加清晰，可以为我日常的英语教学找到切实的理论依据。

对我们小学英语教师来说，是一本指导性很强的书。

　　这本书的内容大概可以分为五部分。

旨在促进中小学英语教师的专业化发展。

它从教授的对象，教学方法与语言技能，资源世界，教师的管理技能以及教师的个人与专业发展等方面进行了深入浅出的分析和归纳，同时也提供了大量鲜活的有效指导课堂教学实践的教学案例。

这样理论和实践相结合的书，对于我们广大的一线教师来说，是我们最推崇和喜爱的，也是一本使我们受益匪浅的好书。

　　《小学英语教师教学指南》的第三部分资源世界，给我们介绍了各种最新的英语教学资源以及选择教学资源的原则。

对歌曲、韵律诗、游戏、故事等教学进行了专门的论述，并详细介绍了在英语教学中怎样使用新技术。

而我对其中的歌曲、韵律诗这一方面最感兴趣。

因为在平时的教学中，对于这一方面，我自己也做了许多的尝试。

　　学生们喜欢歌曲和韵律诗，强烈的节奏感，押韵的字词，琅琅上口。

也是平时教学中最常见、运用最广、操作最简单的一种课堂辅助形式。

　　如在上课起始阶段，为了调节情绪，营造氛围，我会穿插地给孩子们播放节奏感强、朗朗上口的儿歌，他们会更加兴奋。

如

　　Lookupthetree，Lookupthe

　　tree.Whatcanyouseeupinthe

　　tree.Redkites,orangekites,greenkites,blue

　　kites.Somanykites,formeand

　　you.在英语教学中，有时感到记忆单词很难或句型难以掌握，我们可以根据需要，自己进行创造，自编儿歌，利用儿歌来刺激学生的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定效果。

如:

Itsaball,nota

　　doll.Itsadoll,nota

　　ball.Ilikedoll,Ilike

　　ball.当然歌曲和韵律诗运用不仅仅局限于课堂，它还可以进行课外拓展的运用。

我不仅在课上让学生使用歌曲和韵律诗,还鼓励学生在课后多编、多说、多演，体验英语学习就在生活中。

我常常能听到学生念着课上的歌曲和韵律诗欢快奔出课堂，看到孩子们在课间用自编的歌曲和韵律诗开心地做游戏。

这就是歌曲和韵律诗具有浓郁的趣味性和极强的魅力，恰当地使用它，不但可以活跃课堂气氛，突破教学难点，而且可以发展学生的语言能力。

　　英语教学总结