中小学教师教育技术能力标准.docx

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中小学教师教育技术能力标准

中小学教师教育技术能力标准

中华人民共和国教育部

为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力进展，依照«中华人民共和国教师法»和«中小学教师连续教育规定»有关精神，特制定«中小学教师教育技术能力标准〔试行〕»。

本标准适用于中小学教学人员、中小学治理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。

第一部分　教学人员教育技术能力标准

一、意识与态度

〔一〕重要性的认识

1．能够认识到教育技术的有效应用关于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。

2．能够认识到教育技术能力是教师专业素养的必要组成部分。

3．能够认识到教育技术的有效应用关于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

〔二〕应用意识

1．具有在教学中应用教育技术的意识。

2．具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。

3．具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。

4．具有关注新技术进展并尝试将新技术应用于教学的意识。

〔三〕评判与反思

1．具有对教学资源的利用进行评判与反思的意识。

2．具有对教学过程进行评判与反思的意识。

3．具有对教学成效与效率进行评判与反思的意识。

〔四〕终身学习

1．具有不断学习新知识和新技术以完善自身素养结构的意识与态度。

2．具有利用教育技术进行终身学习以实现专业进展与个人进展的意识与态度。

二、知识与技能

〔一〕差不多知识

1．了解教育技术差不多概念。

2．明白得教育技术的要紧理论基础。

3．把握教育技术理论的差不多内容。

4．了解差不多的教育技术研究方法。

〔二〕差不多技能

1．把握信息检索、加工与利用的方法。

2．把握常见教学媒体选择与开发的方法。

3．把握教学系统设计的一样方法。

4．把握教学资源治理、教学过程治理和项目治理的方法。

5．把握教学媒体、教学资源、教学过程与教学成效的评判方法。

三、应用与创新

〔一〕教学设计与实施

1．能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能依照学生特点和教学条件设计有效的教学活动。

2．积极开展信息技术与课程的整合，探究信息技术与课程整合的有效途径。

3．能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。

4．能应用技术开展对学生的评判和对教学过程的评判。

〔二〕教学支持与治理

1．能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。

2．能在教学中对教学资源进行有效治理。

3．能在教学中对学习活动进行有效治理。

4．能在教学中对教学过程进行有效治理。

〔三〕科研与进展

1．能结合学科教学进行教育技术应用的研究。

2．能针对学科教学中教育技术应用的成效进行研究。

3．能充分利用信息技术学习业务知识，进展自身的业务能力。

〔四〕合作与交流

1．能利用技术与学生就学习进行交流。

2．能利用技术与家长就学生情形进行交流。

3．能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。

4．能利用技术与教育治理人员就教育治理工作进行沟通。

5．能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。

6．能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。

四、社会责任

〔一〕公平利用

努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。

〔二〕有效应用

努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好进展。

〔三〕健康使用

促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。

〔四〕规范行为

能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。

第二部分　治理人员教育技术能力标准

一、意识与态度

〔一〕重要性的认识

1．能够认识到教育技术的有效应用关于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。

2．能够认识到教育技术能力是教师专业素养的必要组成部分。

3．能够认识到教育技术的有效应用关于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

〔二〕应用意识

1．具有推动在治理中应用教育技术的意识。

2．具有推动在教学中开展信息技术与课程整合、促进教育教学改革研究的意识。

3．具有支持教师运用教育技术不断丰富学习资源的意识。

4．具有紧密关注新技术的价值并不断挖掘其教育应用潜力的意识。

〔三〕评判与反思

1．具有促进对教学资源的利用进行评判与反思的意识。

2．具有促进对教学过程进行评判与反思的意识。

3．具有促进对教学成效与效率进行评判与反思的意识。

4．具有对教学治理的成效进行评判与反思的意识。

〔四〕终身学习

1．具有不断学习新知识和新技术以提高自身治理水平的意识与态度。

2．具有利用教育技术进行终身学习以实现治理能力与个人素养不断提高的意识与态度。

3．具有利用教育技术为教师制造终身学习环境的意识与态度。

二、知识与技能

〔一〕差不多知识

1．了解教育思想、观念和教育技术的进展趋势。

2．了解教育技术的差不多概念和应用范畴。

3．了解教育技术的差不多理论。

4．把握绩效技术、知识治理和课程开发的差不多知识。

〔二〕差不多技能

1．把握信息检索、加工与利用的方法。

2．把握资源治理、过程治理和项目治理的方法。

3．把握教学媒体、教学资源、教学过程与教学成效的评判方法。

4．把握课程规划、设计、开发、实施与评判的方法。

三、应用与创新

〔一〕决策与规划

1．制定并实施教育技术应用打算以及应用技术来促进教育教学改革的条例与法规。

2．能够依照地区特点和实际教育状况，宏观调配学习资源，规划和设计教育系统。

3．能够有效应用信息技术和统计数据辅助决策过程。

〔二〕组织与运用

1．能组织与和谐各种资源，保证教育技术应用打算的贯彻和执行。

2．能组织与和谐各种资源，促进信息化学习环境的创建。

3．能组织与和谐各种资源，支持信息化的教学活动。

4．能运用技术辅助教学组织和教学实施。

〔三〕评估与进展

1．能使用多种方法对教师和治理人员的教育技术应用成效进行评判。

2．能运用技术辅助对治理体制和运行机制进行评判。

3．能采取多种措施推动技术体系的不断改进，支持技术的周期性更新。

4．能充分利用技术手段为教师、学生和治理者的进展提供更多机会。

5．能充分运用技术改善教育教学条件，并为教师提供教育技术培训的机会。

〔四〕合作与交流

1．能利用技术与教学人员就教学工作进行交流。

2．能利用技术与技术人员就学习支持与服务进行交流。

3．能利用技术与家长及学生就学生进展与成长进行交流。

4．能利用技术与同事就治理工作进行合作与交流。

四、社会责任

〔一〕公平利用

能够在治理制度上保证所有的教师和学生均能利用学习资源得到良好进展。

〔二〕有效应用

1．能够促进学习资源的应用潜能得到最大化的发挥。

2．能够促进技术应用达到预期成效。

〔三〕安全使用

1．能确保技术环境的安全性。

2．能提高技术应用的安全性。

〔四〕规范行为

1．努力加强信息道德的宣传与教育。

2．努力规范技术应用的行为与言论。

3．具有技术环境下知识产权爱护的意识，并能够以实际行动爱护这种知识产权。

第三部分　技术人员教育技术能力标准

一、意识与态度

〔一〕重要性的认识

1．能够认识到教育技术的有效应用关于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。

2．能够认识到教育技术应用能力是教师专业素养的重要组成部分。

3．能够认识到教育技术的有效应用关于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

〔二〕应用意识

1．具有研究与推进信息技术与课程整合的意识。

2．具有利用技术不断优化学习资源和学习环境的意识。

3．具有积极辅助与支持教学人员和治理人员应用教育技术的意识。

4．具有不断尝试应用新技术并探究其应用潜力的意识。

〔三〕评判与反思

1．具有对技术及应用方案进行选择和评判的意识。

2．具有对技术开发进行评判与反思的意识。

3．具有对技术支持进行评判与反思的意识。

4．具有对教学资源治理进行评判与反思的意识。

〔四〕终身学习

1．具有积极学习新知识与新技术以提高业务水平的意识。

2．具有利用教育技术进行终身学习以不断提高个人素养的意识。

二、知识与技能

〔一〕差不多知识

1．了解教育思想、观念和技术的进展趋势。

2．了解教育技术的差不多概念和应用范畴。

3．把握现代教学媒体专门是运算机与网络通信的原理与应用。

〔二〕差不多技能

1．把握信息检索、加工与利用的方法。

2．了解教学系统设计与开发的方法。

3．把握教学媒体的设计与开发的技术。

4．把握教学媒体的爱护与治理的方法。

5．把握学习资源爱护与治理的方法。

6．把握对教学媒体、学习资源的评判方法。

三、应用与创新

〔一〕设计与开发

1．参与本单位教育信息化建设方案的整体规划与设计。

2．能够设计与开发本单位的信息化学习环境。

3．能够收集、整理已有学习资源并设计与开发符合教学需要的学习资源。

〔二〕应用与治理

1．能够为教学人员的教学和科研工作提供技术支持与服务。

2．能够为治理人员的治理和评估工作提供技术支持与服务。

3．能够对学习资源与学习环境的使用进行有效的治理与爱护。

〔三〕评估与进展

1．能够对学习资源和学习环境的开发与应用成效进行评估，并提出进展建议。

2．能够对自身的技术服务和治理工作进行评估，并反省自身的技术服务和业务水平。

3．能够参与本校教师教育技术应用成效的评估工作，并提出进展建议。

4．能够参与制定本校教师教育技术培训方案并实施。

〔四〕合作与交流

1．能利用技术与教师就教育技术在教学中的应用成效进行交流。

2．能利用技术与治理人员进行交流。

3．能利用技术与学生及家长进行交流。

4．能利用技术与同行及技术专家进行交流。

四、社会责任

〔一〕公平利用

能够通过有效的统筹安排保证所有的教师和学生均能利用学习资源得到良好进展。

〔二〕有效应用

1．能不断加强信息资源的治理。

2．能不断提高教育技术应用的有效性。

〔三〕安全使用

1．努力提高技术应用环境的信息安全。

2．能为教师和学生提供安全、可靠的技术服务。

〔四〕规范行为

1．努力加强技术环境下信息资源的规范治理。

2．努力规范技术应用的行为方式。

附录：

术语与定义

教育技术〔EducationalTechnology〕：

指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、治理和评判，实现教育教学优化的理论与实践。

教学系统〔InstructionalSystem〕：

教育系统的子系统，是指为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体。

教学设计〔InstructionalDesign〕：

又称为教学系统设计〔InstructionalSystemDesign〕，是指要紧依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评判等教学要素和教学环节进行分析、打算并作出具体安排的过程。

信息〔Information〕：

人、生物和自动机等操纵系统所接收和加工的事物属性或运动状态。

在教育教学领域有表示教学内容的信息、描述师生特点的信息、反映教学动态过程的信息等等。

信息资源〔InformationResources〕：

指以文字、图形、图像、声音、动画和视像等形式储存在一定的载体上并可供利用的信息。

信息技术〔InformationTechnology〕：

指能够支持信息的猎取、传递、加工、储备和出现的一类技术。

其中，应用在教育领域中的信息技术要紧包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体运算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。

教育信息化〔EducationalInformationization〕：

指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。

信息道德〔InformationMorality〕：

指在信息领域中用以规范人们相互关系的思想观念与行为准那么。

信息安全〔InformationSecurity〕：

指个人、组织和国家在信息领域的利益爱护状态。

它涉及到信息的保密性、完整性、可用性和可控性。

信息技术与课程整合〔IntegratingInformationTechnologyintoCurriculum〕：

指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

学习资源〔LearningResources〕：

指在学习过程中可被学习者利用的一切人力与非人力资源，要紧包括信息、资料、设备、人员、场所等。

在课堂教学中所利用的学习资源也称教学资源。

教师专业化〔TeacherProfessionalization〕：

指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素养，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。

终身学习〔LifelongLearning〕：

指社会每个成员为适应社会进展和实现个体进展的需要，贯穿于人的一生的，连续的学习过程。

教学媒体〔InstructionalMedia〕：

媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。

当某一媒体被用于教学目的时，那么被称为教学媒体。

教学资源治理〔InstructionalResourcesManagement〕：

指通过对教学资源的打算、组织、和谐和评判，以实现既定教学目标的活动过程。

教学资源治理包括硬件资源的治理和软件资源的治理。

项目治理〔ProjectManagement〕：

项目是指致力于完成具有专门性的产品或服务的一次性工作。

学校教育中的项目治理，是指对学校特定教育教学项目的打算、组织、监督与调控。

项目治理在学校教育中要紧应用于教学系统设计、教学资源开发、教育技术应用和教育改革实验等开发项目与研究课题中。

教学过程治理〔ProcessManagement〕：

教学过程是教学活动展开的过程。

教学过程治理确实是对这一过程所涉及的各种要素及活动的治理。

学习环境〔LearningEnvironment〕：

指直截了当或间接阻碍个体及群体学习的全部外在因素。

在学校教育中，学习环境要紧包括校园、教室、图书馆、实验室和教学软件平台、学习工具、各种学习资源等硬软件物质条件，以及校风、学风、校园文化等精神因素。

此外，家庭和社区通常被认为是学生的校外学习环境。

绩效技术〔PerformanceTechnology〕：

绩效是指人们在工作场所中通过一定的活动完成任务所形成的业绩或成果。

绩效技术是指应用系统方法，通过对目标和行为的分析、设计、开发、实施、治理和评判，以达到工作业绩最大化的技术。

知识治理〔KnowledgeManagement〕：

指利用适当的技术、方法和机制来促进知识的有效生成、传播和利用的过程。

课程开发〔CurriculumDevelopment〕：

指通过需求分析确定课程目标，再依照这一目标选择某一个学科〔或多个学科〕的教学内容和相关教学活动进行打算、组织、实施、评判、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。

二○○四年十二月十五日