七年级语文下册作文训练教案语文版.docx
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七年级语文下册作文训练教案语文版
七年级语文下册作文训练教案（语文版）
七年级（下）语文写作训练
第一单元
状
物
[写作要求]
仔细观察，描摹事物的特征。
2学习在状物中“托物言志”或“借景抒情”，寄托或抒发自己的思想感情。
3描写事物时，适当运用比喻、拟人、对比等修辞手法。
[注意事项]
要选好状写的事物。
要触动过自己的感情，可以是动物，也可以是植物。
2确定描写的重点。
弄清楚自己所写事物的什么特点。
3明确读者对象和写作目的。
第一次作文指导
状物就是写动物，写植物，写实物，把它们的形状、状态、颜色、特征描绘出来。
状物的要求是要仔细观察，抓住特点来写。
请看下面一段写“荷花”的文字：
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
写荷花，描绘了荷花半开、全开、未开的形状、姿态、颜色，写未开的花骨朵儿，“饱胀得马上要破裂似的”，写出一种含苞待放的状态，突出了荷花美的特点。
第二自然段展开联想，把一池荷花想象成一幅画，又从总体上突出了荷花的美。
作者仔细观察，抓住了荷花美的特点进行描绘，真实形象，给人以美的感受。
状物，怎样才能突出特点呢？
总分结合，把握特征。
先着眼于物的整体的观察描写，以获得对物的总貌印象，然后对构成总体的各处组成部分依次进行观察描写，着重描写能体现特征的局部细节，以各局部的特征来体现整体的总的特征。
2动静结合，摹写物形物态。
物有动态和静态，植物是静止的，也可以从动态上写；动物的动态的，也可以从静态上写。
动植物在不同的时间和不同的环境，会有不同的形态和不同的习性。
如猫，猫的眼睛一天中就有不同的形态：
早晨，眼仁是圆的，随着太阳的升高，眼仁变成直线，到正午就成了细细的一线，傍晚又开始变成圆的。
状物，就要抓住物形物态，动静结合，才能突出其特点。
请看泄密《壁虎》：
壁虎趴在墙壁上，静静地一动也不动，像贴着一块水泥。
落在墙上的飞虫在它身边来回爬着，它却装着没看见似的。
等聚集在身边的飞虫多起来，有的竟自己送到它的嘴边，它才用极快的动作把脖子一伸，然后又极快地缩回去。
如果这时你眨一下眼，会觉得壁虎根本没动，可是它嘴边的那只飞虫却没有了。
静中有动，形象生动。
壁虎静得像贴着一块水泥，连它周围聚集了许多飞虫，它都不动声色。
动起来却又十分迅速，脖子一伸一缩，一只飞虫吞下去了，人们还没有看出来。
第一次作文
写一篇状物的。
第二次作文指导
状物，要细致生动，才能突出特点。
请看一段写蝉脱壳的：
脱皮从背上开始。
外面的旧皮从背上裂开，露出淡绿色的身躯。
先出来的是头，接着是吸管和前腿，最后是后腿和折叠的翅膀，只留下尾巴尖儿在那旧皮里。
这时候，蝉表演一种奇怪的体操。
它腾起身子，往后翻下来，头向下倒挂着，折叠着的翅膀打开了，竭力撑直。
接着，它用一种几乎看不清的动作，尽力儿从那层旧皮里脱出来。
从开始到身子完全脱出来，大约要半个钟头，旧皮就剩下一个空壳，成了蝉壳。
蝉蜕如何脱出来，脱得如此复杂，如此奇特，写得很细致。
动作一个接一个，光脱出尾巴尖儿一节就写了七个动作。
腾起，翻下，倒挂，撑直，翻上，钩住，脱出，一系列的动作，连续不断，如体操表演，表演得如此精彩！
怎样状物，才能做到描写细致生动呢？
认真仔细地观察。
只有对物做了细致的观察，才能用生动、准确的语言表达观察的结果。
反过来说，生动准确的表达，要靠认真细致的观察。
2放在特定的环境中写。
同一种事物，在各种不同的环境中，有着各种不同的姿态；奔驰的马跟吃草的马不一样，耕田的牛和拉车的牛不同。
马驰疆场，雄风逼人；牛耕田间，憨态可掬。
转弯，要写得生动，就要写出它们在特定环境下的特定姿态。
3从跟人的关系上写。
有一些动物，受主人豢养，主人对它们产生了感情，它们对主人似乎也有一种感情。
状物，要写得生动，就要写出物与人的关系，表现出物与人的感情。
请看下面一篇《老牛》：
它是全村最高的一头牲畜，长着一对长而粗的角。
它常躺在谷仓前的空地上。
我和村里的伙伴围着它，抚摸它，梳理它的毛，取了草料来喂它，它总是张大眼睛，和气地望着我们。
它的目光那样沉静，那样温和，好像它有许多话要告诉我们似的。
我们常常问它：
“喂，老牛，告诉我们，你要什么？
”它还是沉静地望着我们，慢慢地咀嚼草料来……
每天早晨起来，老牛抖去身上的稻草，就从棚里钻出来，到河边去喝“早茶”。
它走得很慢很慢，显得十分安详。
它的瘪瘪的肚皮，它的美丽的角，它的干净的毛，以及它的庞大的露出骨骼的躯干，构成了它的稳重的美。
它以牛的耐性与沉静，许多年来任重务劳，没有一点怨言。
后来它老了，衰弱了……
一天，我们把老牛牵到了河边，它喝了些水，又站了一会儿，破例地不回头走，却走到我们近旁的田里。
在那里，和风拂着快要成熟的小麦，麦浪上面有千百只蝴蝶在飞舞。
老牛站在麦田边，静静地看着，像望着熟人似的。
忽然，它站不稳了，全身摇晃，呻吟了一声，就倒在地下……
在作者笔下，这头老牛，简直就是一位忠厚、善良的老人。
沉静地望，慢慢地嚼，温和的目光，安详的步伐，没有一处不是在写这位“老人”的稳重。
至于连它瘦瘦的肚皮，露出骨骼的躯干，都成了美的一部分。
最后一段写他的死，望着熟悉的田野，这是自己走过千万遍的土地，望着成熟的麦浪，这是自己汗水换来的果实，它只呻吟了一声，就静静地躺下。
鞠躬尽瘁，死而无憾。
这哪里是写老牛之死，这是在写老农死田间，战士死疆场，科学家死实验室。
字里行间，处处流露出作者的深情厚意。
第二次作文要求：
仔细观察周围的动物、植物，写观察日记。
第二次作文
第二单元
写传记
第三次作文指导
[训练目标]写自传。
[写作指导]
自传，是系统地、全面地介绍自己的历史及思想演变过程的书面材料。
自传的内容，应根据每个人的不同情况确定。
一般应从以下几点来写：
个人的基本情况。
包括：
姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、家庭出身、本人成分、文化程度、参加工作年月、专业技术职称、有何专长、从事的职业及担任的职务等。
自己的经历。
经历一般从读小学或七周岁时写起。
每段经历都要写明起止年、月，所在地，从事职业及担任职务，主要表现。
每段经历前后时间要衔接，并要提供证明人。
如中间有脱节，要说明原因。
历史上曾参加过哪些组织，有何政治历史问题、受过何种奖励和处分，以及需要向党组织说明的其他问题，都要一一写清楚。
过去和现在的家庭主要成员及主要社会关系的情况。
每个成员都应写明称谓、姓名、单位、职业、职务、政治情况、与本人的关系、受其影响的程度等。
自己思想变化的过程。
这是自传的主体部分，应尽可能写得具体详细些。
特别是对自己思想变化影响较大的主要经历和主要事要着重写。
写自传应当注意以下几个问题：
要坚持实事求是。
写自己的经历时，要反映历史的真实情况，特别是对自己的评价要实事求是，既不夸大也不缩小；写自己思想演变过程时，要反映当时的真实思想，不说假话。
要忠诚老实。
对家庭主要成员、主要社会关系中的问题，以及本人的有什么问题，要如实写明，不得隐瞒和伪造。
要突出重点。
对自己思想演变影响较大的经历和事要重点写，切忌事无巨细像记流水账似的写法，力争做到主次分明，简繁得当。
要总结经验教训。
写自传不单单是实录自己的生活经历，面应通过对自己生活经历和思想演变过程的回顾，清理思想，明辨是非，总结经验教训，明确努力方向。
要力求筒洁明了。
写自传要尽可能避免使用一些形容词和空洞的词语，要用事实说话，语言要简练，用词要朴实。
[例
文]
我的自画像
我叫柯凡，祖籍浙江，于1986年出生在北京。
一岁会拍球，两岁会持笔，三岁叹星空之渺小。
六岁学习小提琴，但学不得法，只得半路放弃，还未谋个级别便已将小提琴做为压箱底之物。
如今已拉不出几句了。
幼年生活快乐，生性活泼。
幼年结束后就读于四根柏小学。
由于甚爱搞笑，不分场合地点，所以令老师深恶痛绝，被看作常扰乱堂纪律者。
一二年级常考双百，以后便常受0分难倒英雄汉之苦，未再有过如此殊荣。
喜做数学难题，却十分马虎，所以口算常常出错，闹得老师和家长哭笑不得。
爱写作文，但错字连篇，心有华丽之词笔下却难生花。
三年级时身高不足五尺，体重却已过百因此选篮球为强身健体之物，终日奔波于球场之中，以各球星为榜样，终日睁眼做梦，为进哦NBA而努力。
怎奈球技进展不大，学习却一落千丈。
熟人均为我玩物丧志之徒，浪费光阴之辈。
此情况自五年级始有改变。
此时班上来一插班生，名为董楷，智力与我不相上下，对学习却废寝忘食，深得老师喜爱。
见此人在班中独占螯头，我当然心有不甘。
于是一心苦读，只为毕业时与其一争高下。
就在我即将踏入人生又一段旅途之时，不幸在我的身边发生了。
毕业考试后的次日，由于家中煤气爆炸我被烧成重伤。
受尽火燎之苦的我在病床上忍受着，把痛苦深深地压制在心底，早治疗时咬紧牙关一声不吭，病友们笑我为痛苦死活的人。
由于治疗得当，一个月后我就痊愈了。
经过这次大难，我更深刻地理解到了一个人一生的命运会有诸多磨难，但是只要自己有毅力，克服困难就像过一道门槛儿那么容易。
上中学后，我的性格没有多大改变，仍是嘻嘻哈哈，不知天高地厚。
虽然教训多得数不胜数，自己却仍然长不大。
这就是我，一个聪明、乐观而又多灾难的初一学生。
[简
评]
这篇介绍“我”的文字，读来让人忍俊不禁，有不免为小作者的心地坦诚、敢于解剖自己而受感动。
写介绍自己的，如何看待、认识和分析自己，是十分重要的。
既不能把自己说得十全十美，也不能把自己贬得一无是处。
本文作者实事求是，一分为二，能够较客观地认识自己。
全篇语言精练生动，读来轻松，也可见小作者的文字功底。
第三次作文
姓名
以《我的自画像》为题写自传
写自己最熟悉、最动情的东西
教学目标：
．了解“为什么写作文”和“写什么”。
2．培养学生“说真话”、“我写我”的作文意识，学习写自己最熟悉、最动情的东西。
教学重点：
选材范围（自己、熟悉、动情〕，解决“无米下锅”的问题。
教学方法：
讨论交流、口头作文、教师参与。
教学过程：
导入：
同学们，从小学到初中，我们已经写了好几年作文了，为什么要写作文呢?
分数、成绩并不是写作文的终极目的。
写作文是为记叙自己的生活，表达自己的感情，抒发自己的感受体验，是为了熔炼自己多方面的做人素质，养成说真话、写真事、抒真情、做真人的习惯。
“自己”是我们作文训练的基点。
作文是一种自我肯定、自我实现的手段。
现实生活中的真善美与假恶丑，通过你们心灵的折射，通过你们情感的过滤，写到作文里，就具有了你们的情感温度，就烙上了你们心灵的色彩。
当别人从你的作文中读出一个默契而会心一笑的时候，当别人读你的作文赞许点头的时候，当你的作文给语文成绩添光彩的时候，当你的作文变成铅字见诸报端或者获得某种竞赛大奖的时候，那种快乐，是语言难以表达的。
我相信同学们都希望获得这种感受。
湖南一位语文老师说：
作文无差生，每个会写汉字的同学，都有着写出好的潜能。
这话说得好！
我们作文训练的目的就是要开发同学们的这种潜能，使同学们不仅能写出符合大纲要求的作文，还能写出具有创新思维，具有独特个性的好。
师：
同学们喜欢写作文吗？
学生回答可能有三种情况：
（1）喜欢——青年教育家魏书生说：
“写作文会使自己的头脑更清醒、更轻松，会使自己和别人，和集体，和社会相处得更和谐。
”勤于练笔会使自己获得长足进步；
（2）无所谓——既然写作文是为了张扬个性，陶冶情操，那就不能采取“无所谓”的态度，而要有意识地培养自己的写作兴趣；（3）不喜欢——不知道写什么。
师：
同学们不喜欢写作文的原因是不知道写什么，今天这节训练，就重点讲一下这个问题
一、写什么？
写自己最熟悉、最动情的东西。
自己——把自己摆进去。
写我的经历、我的思考、我的真情，写出自己的个性。
熟悉——清楚了解。
动情——感动，情绪激动。
东西——人、事、花草动物，感受体验等。
例
（1）：
邻居家的小妹妹，要我教她编小辫。
为了看得更清楚，我拿了红黄蓝三束毛线。
一边示范，一边告诉她“这样编，这样编”。
但究竟怎么编，做起来简单，说起来还真不知道怎么才能让五岁的孩子彻底明白。
邻居的小妹妹眨着亮晶晶的眼睛看了一会儿，对我说：
“姐姐，让我来编。
编辫子就是三种颜色的毛线轮流在中间。
”我惊呆了，“轮流在中间”，说得真好。
小孩子勤于动脑，真不简单。
例
（2）：
下午放学回家，路经莱市场。
看到一个茶摊前围了一圈人。
挤进去一瞧，原来是语文老师买菜讨价还价，为了五角钱，大动肝火，双方争得面红耳赤。
最后在众人的劝说下，顺手牵羊拿了菜摊上一小把香菜，才悻悻而去。
记得语文老师讲《卖蟹》一时，极力赞美心灵美的卖蟹小姑娘，可自己却为五角钱，在大庭广众之中吵吵闹闹，我真替他难为情。
（为人师表，要自爱、自律、自重。
语文老师的雍容高雅植根于良好的思想修养和深厚的文化底蕴，别让学生们失望。
）
例（3）：
秋季运动会要排练大型团体操。
每天下午两节后，同学们都换上漂亮的体操服到运动场排练。
老师嫌我胖，难看，不让我参加。
我孤独地坐在大树下，给僵死的毛毛虫垒了座小小的坟。
我的心在流泪，在呼喊：
为什么？
为什么？
我长得胖并不是罪过，为什么做团体操的权利也被剥夺？
（不符合面向全体的素质教育原则，有损学生的人格。
）
归纳：
中学生作文，写作范围是十分宽泛的。
目见耳闻，喜怒哀乐；不论正反，不论大小；花草宠物，风雨雪月，家庭琐事，校园新闻，学习心得，人际交往，社会新貌，街头小景，只要选准角度，无一不可入文。
当然，偷东西、吸烟，沉溺于游戏厅是不能写的——除非你抱着忏悔的心请。
总之，要做个有心人。
仔细地看，认真地想，深入地去感受，去体味，去写自己最熟悉、最动情的东西。
生：
无意义的东西能写吗？
（分成四个小组讨论）
明确：
消极的，不健康的东西不能写。
对于大人无意义，对于你个人有意义的东西是可以写的。
中学生阅历有限，思想不成熟，阐发一般的生活真理，抒写脚踏实地的人之常情会让人感到自然亲切。
学生生活中有意义的事，在许多成人看来，都是无意义的。
不要为了“有意义”去刻意编造、撒谎。
给远道探亲的老人带路，拾金不昧，给怀孕的阿姨提东西让座，甚至舍已为人等，确实能培养良好的德行，但不是每个人都能碰上这样的机会。
人生几十年，会经历许多平淡琐屑的事；惊险奇特，英雄壮举却是可遇不可求，它们毕竟是生活的“非常态”。
老师希望同学们用善良真诚的心去贴近平常的生活，从中去感悟人生的真谛，去触摸时代的脉搏，去寻觅真善美之所在。
千万不要以为凡人小事，普通人的感情就不值得叙写，就是无意义，就是平庸。
师：
关于“写什么”的问题，同学们大体明白了。
现在以小组为单位，每个人都谈谈自己最熟悉最动情的东西，然后推选一名代表参加班上的讨论交流。
（四人小组讨论，老师巡视）
（学生发言，老师适时点评）
师：
同学们的发言，各具特色。
因为说的是亲身经历，所见所闻，听来令人感动。
下面老师也说说自己最熟悉最动情的东西，是抒发父女之情的。
希望听听同学们的评价。
我的爸爸是土木建筑工程师，一两个月才能回家一次，差不多每次回来，都给买苹果和糖炒栗子。
那时候咱们国家很穷，商店里的东西品种不多，我觉得红红的苹果，甜甜的栗子是世界上最好吃的东西。
我从小喜欢读书，为了省下钱买书，常常不吃早饭。
爸爸知道后，就经常给我零用钱，让我买书，看话剧，听音乐会，欣赏歌舞。
对于我的学习，爸爸从不嘴叨，也并不奢望女儿成名成家。
他常说：
“孩子们长大，成为对社会有用的人就行。
”同学们羡慕我，觉得我有一个理解自己的爸爸。
小时候，我留着粗粗的大辫子，洗起头来很麻烦。
爸爸只要在家，总是耐心地给我洗头。
爸爸的手大大的，软软的。
他细心地揉搓着头发，轻轻地抠着头皮。
我总是紧紧闭着眼睛，但从不担心洗发水流到眼睛里。
我的心热热的。
爸爸是我依靠的大树，是世界上我最亲近的人。
一次过生日，爸爸给我买了上衣，色彩有点暗淡，样式也很传统，不像班里小伙伴的衣服那样时髦，那样漂亮。
但我很珍惜爸爸送我的生日礼物，总是洗得干干净净，叠得整整齐齐。
宿舍里的女孩子喜欢换着穿衣服，我的这上衣“概不外借”。
因为是爸爸给我买的，它渗透着爸爸对女儿的一片爱心。
每次爸爸离开家，我都会上街买二斤爸爸最爱吃的五香花生米，放在淘米的竹筐里，小心吹去掉落的花生皮，再捡去干瘪的小花生，用薄白纸糊一个口袋装好，再套一个牛皮纸袋。
然后什么也不说悄悄放在爸爸的旅行包里，算是女儿一点心意。
记得我参军离家的前夜，爸爸一直在房子里走来走去，抽完的烟头在烟灰缸里堆成了小山。
我知道爸爸舍不得女儿远行，但他理解女儿的追求，一点儿也没有阻拦……
爸爸已经永远离我而去，但爸爸对女儿的爱将伴我一生一世。
（同学简评）
归纳：
老师说的确实是自己最熟悉、最动情的东西。
但写作文不能像摄像机摄像，而应该通过极其普通，极其平凡的事物，道出别人看不到，想不到，说不明的东西。
请同学们听刘济凤同学的散文朗诵《我和钱一起走过的路》（摘选）。
…………
住校生活感触颇多。
一次，一位室友将吃不下的半盒炒饭给我了。
饥肠辘辘的我欣然接过饭盒，正准备享用时，他竟然摊开手向我要一元钱的饭票，说炒饭两元一盒，他吃剩了多半，收一元钱已经是够意思了。
我惊奇地看着他，面对这张要一元钱的大手，我真想一把把它甩开，再把炒饭砸到他脸上。
但是，我什么也没说，我想：
或许世上就是有这样的人吧。
记得在一节口干舌燥的体育过后，我向一位同学借钱买水。
他带着一脸的遗憾说：
我没带钱。
但是一分钟后，我却在小卖部看见他向柜台中伸着他那
捏着10元钱的手。
我不明白，随着时间的推移，是否每个孩子都会对钱变得贪婪起来？
这是一个万古不变的真理吗？
每一个孩子的最初，可能都是纯洁的吗？
但我马上又告诉自己，不对。
刚上小学时，我们一些孩子曾拿用尿浸过的钱骗过一个叫刘咏的小孩。
他指着那张湿的一元钱说：
“哎呀，这是我爸爸刚才买菜时丢的！
”说完，他冲过去拾起了那张沾满尿水的钱，我们爆发了一阵狂笑。
当时，刘咏也是小学一年级的学生，没有人教过他，他却那么早地为了钱而说慌。
我回想着10多年来，我和钱一起走过的路。
我感到我也在变化。
小时候，多少次缠着妈妈要钱送给乞丐，甚至往回跑一段路送过去；多少次因为父母买东西时讲价而生气；多少次主动借钱给别人……那个颇具理想色彩的我，我至今仍然十分珍视。
但是，从什么时候起，我开始真切地体会到了钱的用处？
在接过零用钱时，甚至也出现了一种富足感和挥霍的幸福。
很多问题，我说不清楚。
随着年龄的增长，我是不是也会一天天变得世俗起来？
瞑目前，我是不是也会像葛朗台一样舞动双手去抓黄金？
但是，如果现在有人需要我的帮助，我肯定会像1936年支持西班牙抗战中的共产国际成员一样举家倾财，鼎力相助。
如果我有足够的钱财，我极愿意建立起一个“你我他银行”。
在人们真正需要时，每个人都可以自由地领到10元钱去买饮料、买食物，或者买车票回家……
师：
怀沙同学的这篇曾在新概念作文大赛中荣获一等奖。
著名作家铁凝说：
“作品有着不凡的立意和境界，有悲天悯人的情怀和痛苦的成长，还有爱。
”小作者写的是自己熟悉动情的东西，它细节独具，议论不空，感受真切，具有他自己的个性特色。
与钱打交道，每个人都不陌生，但我们缺乏深入的思考，缺乏一定深度的开掘，而且没有张开自己联想的翅膀，没有用自由之笔去尽兴地抒写见解，表达真情。
看来，老师和同学们都应该好好向怀沙同学学习。
二、如何写？
——“我手写我口”。
心里怎么想，嘴里就怎么说，手下就怎么写。
写作文，不必端起架子，一动笔便要正经八百地写出的子丑寅卯及道貌岸然来。
学生信息库储存不多，表达尚欠功力，能够撷取自己最熟悉最动情的东西，选准一个小的角度，将自己独特的感受见解，生动、形象、准确地表达出来，就是好。
上海市市西中学张路亚同学说：
“写作是一种完全属于自己而妙不可言的艺术创造。
”
北大附中于燕同学说：
“‘不吐不快’嘛，能够用文字把自己成长的足迹记下来，用笔留住七彩青春的一声感叹，一份思索，这本身就是一种幸福，一种快乐。
”
写作文，一旦成为一种需要，往往可达到欲罢不能的程度。
所以写作的时间要相对集中，打好腹稿后，要紧追思路，一气呵成。
不要像挤牙膏似的，更不要“一步十回头”。
写自己最熟悉、最动情的东西，无须考虑文体，不要翻字典查字，也不要挖空心思，琢磨什么美丽词语，先写出来，再加加减减，修修改改。
师：
下节，请同学们将小组讨论的口头作文写在本子上，力争把自己最熟悉最动情的东西，写得真切感人，写出新意，写出你自己的特色。
学生写作
．回顾上学以来的经历，写一你最动情的事。
2．想一想，在家中，哪些事你最熟悉？
写出来，00字左右。
3．写一个你最熟悉的人。
记叙文三种描写方法
这里，我们介绍记叙文写作中的三种描写方法：
环境描写，场面描写和细节描写。
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
环境描写主要有以下作用：
一是交代故事的时代背景（如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写）；二是渲染气氛（如《故乡》中对故乡景象的描写）；三是烘托人物性格（如《驿路梨花》中对小茅屋的描写）。
此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者思想感情等。
运用环境描写要做到：
目的明确——为表达中心思想服务；具体生动——给人身临其境之感；抓住特征——写出独具特色的景物。
场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。
场面描写要做到：
有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。
场面描写与环境描写的不同在于：
环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态"的描写。
有一篇作文,题目是《在阅览室里》。
本文记叙人们在阅览室里学习文化科学知识的一个故事,反映出人们为了振兴中华、建设四化而发愤攻读的社会风气。
第二段详细描写了阅览室的场面,烘托了人们专心读书的气氛,为后文的主要情节的记叙做了环境铺垫:
“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。
踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！
坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱——’的声响。
我不禁屏息静气,插身进去。
”如果没有这一段场面描写,不仅后文显得干瘪、突然,也使后文详写的典型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主题。
细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。
有一篇作文《门》,写的是北方一个学校的一间教室的门。
中午,有的同学在教室里睡觉,有的同学在教室里写作业,为了不让夹带沙尘的风吹进教室,不得不把门插上。
但是,还有的同学要进教室,敲门声不断,搅的教室里面的同学觉也睡不实、作业也写不好。
一来二去班级里就因为门发生了风波,后来,干脆就不插门了,任凭风吹得满屋尘土。
第二天,门的问题解决了,因为有人在门框上钉了一块黑胶皮,它增大了门和门框之间的摩擦力,不用再插门,门也不会轻易地被风吹开了。
作者用细节描写的方法写道:
“一块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴在了门框上,它填补了门与门框之间的间隙……好多
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