722小学阅读理解复习二.docx
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722小学阅读理解复习二
阅读文章的方法汇总
第一部分基本步骤
1、通读全文，掌握大意。
快速浏览全文，重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），不管生词难句。
2、浏览考项，细读答题。
浏览题目，然后带着问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。
3、复读全文，验证答案。
答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求：
准确，简洁，全面。
第二部分基本知识
1、写作顺序：
时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、总分总顺序（包括总分、分总）、参观或游览顺序、事物的不同方面或不同类别顺序（多在说明文中）。
2、表达方法有五种：
记叙、描写、说明、议论、抒情（小学一般只出现前三种）
3、记叙的顺序：
顺叙、倒叙、插叙（一般只会考“倒叙”）
一般来说，叙事的顺序包括三种：
①顺叙，是按照事情的先后顺序来叙述。
②倒叙，就是把事情的结局先写出来，然后再写事情的发生、经过等。
③插叙，在叙述某一事件的过程中，要对所叙的事情进行必要的交代而插入的叙述。
当插叙的内容结束后，原来的叙述继续进行。
我们弄清了事情的发展顺序，阅读后，才能留下清晰的印象，从而有助于我们更透彻地理解文章。
4、描写有人物描写、场面描写、细节描写、侧面描写等。
5、人物描写有五种：
外貌、语言、心理、动作、神态。
（再看到具体文章的字句时能够清楚知道这一句话是关于什么方面的描写）
6、说明方法有：
列数字、分类别、打比方、作比较、（画图表、引资料、下定义……）（说明方法是在说明文中用到的方法）
7、修辞手法有：
比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、（对偶、反复……）
8、感情一般有：
歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷恋、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）、厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾……
9、品质一般有：
诚实、守信、勤奋、专心、坚强、善良、执着、勇敢、团结、爱国……坚贞不屈、机智勇敢、临危不惧、舍己为人、乐于助人、顾全大局、知错能改、大公无私、艰苦朴素、铁面无私、以身作则、纯洁善良、见义勇为……
描写方法
（要考查对于描写方法是否掌握清楚了，给出一个句子您能够分辨出这个句子是哪种描写类型，这是最基础的需要掌握的基本知识或者是具体说明这个描写方法的作用）
描写方法是作者用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。
描写方法是文学创作的基本手法之一，描就是描绘，写就是摹写。
描写就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻划。
描写方法分为人物描写，环境描写这两大类。
而人物描写中也可分为神态描写、描写、心理描写、动作描写、心理描写和语言描写。
1、环境描写：
环境描写是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景有十分具体的描写，它有烘托人物心情、渲染当时的气氛、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用。
例如：
课文《穷人》中的：
¡°地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
¡±这句话通过细致的环境描写，衬托出了桑娜十分勤劳，非常爱自己的家，把家打扫得温暖舒适。
2、外貌描写：
外貌描写是对人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写，能突出人物的特点，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
例如：
课文《一面》中：
¡°我惊异的望着他：
黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体¡°一¡±字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
¡±这句话中作者通过外貌描写，把人物刻画得逼真传神，衬托出鲁迅先生置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高精神。
3、神态描写：
神态描写和外貌描写是有区别的，神态描写注重于对人物脸部表情的描写刻画。
神态描写能反映出人物的内心想法，刻画出人物的性格品质。
例如课文《老人与海鸥》中：
¡°老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
¡±通过对老人的神态描写，突出了老人视海鸥如同儿女，此时老人十分顾恋它们。
4、心理描写：
心理描写就是把人物的心理所想表达出来它是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段，。
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
例如：
¡°不，没有人！
上帝，我为什么要这样做？
¡¤¡¤¡¤¡¤¡¤¡¤如今叫我怎么跟他说呢¡¤¡¤¡¤¡¤¡¤¡¤？
¡±从这句话的心理描写里可以看出，桑那十分紧张、害怕，她不知道该怎样跟丈夫说，心里十分忐忑不安。
5、语言描写：
语言描写可以使文章更加生动活泼，更具感染力。
直接表现出人物思想、品质和性格特点，并揭示人物的身分与社会地位，对人物的刻画起很大的作用。
例如课文《我的伯父鲁迅先生》中的：
¡°伯父摸着胡子，笑了笑，说：
‘哈哈！
还是我的记性好。
’”这句话表面上是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评¡°我¡±。
这简短的语言描写，十分明显地透露出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。
六、动作描写：
描写人物个性化，富有特色的动作就是动作描写。
能显示出刻画人物的心理活动和人物的性格特征，还能推动情节的发展，所以动作描写是刻画人物的重要方法之一。
例如课文《彩色的翅膀》中：
¡°战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细的端详，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。
¡±从这句详细的动作描写中可以看出，战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情，表现了他们对自己劳动成果的珍爱。
说明方法练习题
举例子是把抽象的事物用具体的事例来说明；
分类别是将纷繁复杂的事物有条理地清晰地介绍给读者；
列数字是从数量的角度说明事物的特征；
打比方是用比喻的方式，具体生动地介绍事物的特点；
作比较是将事物的相同、相反或相似的特点加以比较，突出被说明事物的主要特点；
1、有智慧的机器人，据统计，日本有15000具，美国有3200具，西德有1000具，英国有200具。
2、螃蟹在挖洞时，把四对小足当作“挖土机”，把“蟹钳”当作“挖土机”。
3、假如大气没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。
4、有一种虎鲸胃口大得令人惊骇，有人发现一头虎鲸竟能一次吞下60头海狗崽子。
5、蓝鲸是动物世界的大力士。
一头蓝鲸前进所产生的功率相当于一个中型火车头的拉力。
6、将来的桥梁一定造得又快又好，像南京长江大桥那样大的桥，几个月就可以完成了。
7、图书馆的藏书，按国别分，有中国的、外国的；按时代分，有古典的、现代的；按性质分，有科技的、文学的以及政治经济方面的等等。
8、目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
11、鲸的种类很多，总是来说可以分为两在类：
一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。
12、不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：
须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。
13、鲸的鼻孔长在脑袋上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。
14、他吓得直哆嗦，就好像看见了鬼一样。
15、鳕鱼一次产卵竟达千万粒，真正能变成幼鱼的卵可能还不到1%。
春天的雨细腻柔媚，夏天的雨粗犷热烈。
我身高有二三十米，胸围三到五米，使用液体发动机时体重一百多吨，使用固体发动机时体重二三十吨。
16、长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。
17、噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”，难以对付，人们还是想出了许多制服它的办法。
18、假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？
19、假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。
20、所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
小学升学考试语文（作文知识）检测试题
一、填空。
（24分）
l、我们一般把记人，叙事、写景，状物一类的文章叫做叙述文。
2、记叙文的六要素是指------时间、地点、人物、起因、经过、结果。
3、在文章中，当一段话或一层意思说完后需要转入另一段话或另一层意思
的时候，要用一句话或几句话把它们连接起来，这种起连接作用的句叫过渡句，段叫过渡段。
4、文章的段落有自然段段、逻辑段段、意义段等。
5、从我们学的文章中可以知道，人称有第一人称、第二人称和第三人称，它们都是文章记叙和描写的方式或方法。
6、在叙述事情的文章中，按事情先后发展的时间顺序或者按地点转换的次序来进行叙述的方法叫顺序。
如果先写事情的结果，回头再交待事情的发生和发展的过程，这种叙述的方法叫倒叙。
如果在叙述主要事情的时候，暂时把这件事情停顿一下，插进有关其它事情，等到这种插入叙述的事情写完之后，继续接写原来的事情，这种方法叫插叙。
7、不论是记人叙事，还是写景状物，作者总要在文章中告诉读者一个道理或意思，这个道理或意思就叫文章的中心思想。
8、人物描写是指描写人物的外貌、语言、动作、的心理活动。
9、文章中以众多的人物的共同活动为中心的生活画面的描写，叫场面描写。
10、为了表现中心思想和人物形象或景物形象，文章中用具体的。
特别细致、真切的描写方法，我们把这种描写叫做细节描写。
11、文章中对自然场景或社会背景的描写，被称作环境描写。
12、写文章时：
我们要根据文章的题目和要表达的中心思想，把平时积累的材料拿出来进行筛选，这叫做选材。
人物形象巧分析
[阅读导航]
写人的记叙文往往通过塑造人物形象来反映文章主题，因此，在鉴赏写人的记叙文时，通过分析人物形象来理解作品，也是主要途径之一。
一般来说，把握了人物的个性特征，也就可以把握作品的思想内容、主题倾向。
正因为这样，分析人物形象的题型在考试中也屡见不鲜。
在分析人物形象时，可以从以下几个解题思路入手。
思路一：
抓住细节，展示人物风采。
理解人物性格的关键在于抓住细节，尤其是典型细节。
因为人物性格是由许多的细节“装备”起来的。
一个眼神，一个心思，一个动作，一句话，无不是人物形象的展示。
1．抓住外貌描写，揭示人物的年龄、身份、地位、经历。
如《小巷深处》一文中：
“夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色。
”“如同一尊雕像”表现了母亲在烈日下守候的姿态，连皮肤也变成古铜色的了，突出了母亲为了“我”，终年辛勤劳作，苦心经营，一个伟岸、高大的母亲形象就树立在眼前。
（在这句话这里是用的形象的比喻）
2．品味语言描写，揭示人物思想、情感、性格。
如《“两弹”元勋邓稼先》一文中：
“邓稼先严肃地拒绝说：
‘不，这里就是战场，我不走!
”’就是这么简短的一句话，我们却看到了邓稼先身先士卒，哪里有危险就出现在哪里的崇高精神。
正因为他心中装着祖国，才会有“把自己的一生献给祖国”的宏大志愿，也才会有那斩钉截铁的豪言壮语。
3．留意神态描写，揭示人物的心灵轨迹。
如《心声》一文中：
“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
”“郑重”表明李京京已做好了朗读的充分准备，相信自己能朗读好课文；“眼睛一眨不眨”表现了李京京迫切希望程老师能给他一个朗读的机会。
这些神态描写，表现了他渴望表达亲情的愿望。
4．紧扣动作描写，揭示人物的性格特点。
如《风筝》一文中：
“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
”一个“惊呼”，一个“跳跃”，就逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到了极点。
如果不是如此喜欢风筝，又怎会这样密切地关注天上风筝的一举一动呢？
又怎会让自己的情感跟随着天上风筝的起落缠绕而跳动呢？
5．揣摩心理活动描写，揭示人物的精神世界。
如《心声》一文中：
“他真想站起来。
可是如果举了手，程老师会喊他吗？
课后赵小桢会不会嘲笑他？
他真想念。
不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
”在公开课上，李京京是真想举手朗读课文，就是因为他心中所铭记的亲情太强烈了，想痛痛快快地表达出来，可是举手之后又担心程老师不会喊他，也担心赵小桢会嘲笑他，这种矛盾的心理，展示了人物内心的犹豫不决。
思路二：
抓住情节，丰满人物形象
人物的塑造离不开情节的发展，正是随着情节的开端、发展、高潮、结局来完成人物形象的塑造的。
也就是说，人物的性格特征是伴随着情节的不断推进而逐步丰满、完善的，因此，抓住情节，也是分析人物形象的关键之一。
1.理清情节，演绎人物性格发展史
将作品中一系列有因果联系的具体生动的事件一条条理清，这些事件就是人物性格的演绎发展史，在我们面前展示的就是人物性格发展变化过程，这样分析出来的人物形象也就更完善，更丰满。
如《勇气》一文中，那位法国妇女的智慧和勇气无疑是值得大力赞扬的。
在她第一次面对美国伞兵的求救时，她毫不犹豫：
“哦，当然啦。
快！
”她认为这理所当然，义不容辞，根本不去想这们做的后果。
这是对侵略者的痛恨，对正义力量的支持，这样的勇气令人敬佩。
她为此也付出了惨重的代价，丈夫被敌人杀死，她成了寡妇，三个孩子失去了父亲。
当她再次面对美国伞兵的的求救时，竟然仍没有犹豫，还是那句质朴的话：
“哦，当然啦。
快!
”这需要多大的勇气啊!
这是何等的无私啊!
这样的勇气令人震撼，值得崇敬。
人物的形象就在这情节的发展中演绎得更完善，更丰满，更感人。
2．找准冲突，展现人物思想境界。
现实生活中，由于人们的立场观点、愿望要求的不同，总会产生诸多矛盾，人物的性格就会在这矛盾冲突中表露无遗。
如《空城计》一文中，司马懿率十五万大军气势汹汹来夺西城，此时诸葛亮只有二干五百军兵居守西城。
在这万分危急的关头，诸葛亮别无选择，只得棋走险招，巧施空城计，下令隐匿旌旗，大开四门，自己则登上城楼，“凭栏而坐，焚香操琴。
”看到此情此景，司马懿先是“大疑”，继而赶紧撤军后退。
在这场矛盾冲突中，我们既看到了诸葛亮的临危不惧、从容镇定，也看到了司马懿的自负多疑。
思路三：
纵横对比，挖掘人物性格。
分析人物形象，有时候不能孤立地来看，还要通过纵横对比来挖掘人物的性格。
纵比：
即将同一人物个性发展的不同阶段相比较。
如《林教头风雪山神庙》中，林冲在出场时说自己是“罪囚”，听天由命，随遇而安，甚至打算在破庙里暂且安身。
当他明白高太尉派人定要他性命时，才杀死陆虞侯等人，“便出庙门投东去。
”可见，他的个性特征由“逆来顺受”走上了“反抗”之路，主要原因是一个“逼”字，从他身上看到了英雄好汉被逼上梁山的必然性。
横比：
即将不同人物的异同相对比。
如《骆驼寻宝记》一文中，将骆驼与其它众多动物在寻宝途中的表现进行了鲜明的对比，更加突出了骆驼的坚忍不拔、百折不挠、为大家谋福利的高尚境界。
[能力升级]
借你一个微笑
杨保中
试卷一发下，我发现李俊的眉头又锁在了一起，他只考了58分。
一个考试从来不及格的学生，自信心有多差就不用说了。
我合上教案，面无表情地走出了教室，李俊跟了上来，他喉头动了一下，眼泪就要掉下来了。
我站住，等到他说话。
同学们也围了上来，他的脸涨得通红。
我静静地站着，希望他能开口，但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。
他递过来一张纸条：
老师，我的物理太差，您能不能每天放学后为我补一个小时的课？
我可以马上答应他，但面对这样的一个学生我决定“迂回”一下。
我牵着他的手到僻静处说：
“老师答应你的要求，可这两天我太忙，你等等好不好？
”他有些失望，但还是点点头。
我知道他中计了，接着说，“你必须先借一样东西给我！
”他着急起来，可还是说不出一句话。
“你每天借一个微笑给我，好不好?
”
这个要求大出乎他的意料，他很困惑地看着我。
我耐心地等待着，他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了。
第二天上课，我注意到李俊在抬头注视我。
我让全班一起朗读例题，然后再让他重读一遍。
他没有感觉到我为难他，大大方方地站起来读了。
也许想起了昨天对我的承诺，读完后，他很困难地对我笑了笑。
见他这样，我又给他设置了一道障碍。
我说，你复述一下题目的要求，这回他为难得要哭了。
不少同学对他的无能表现得很不耐烦，七嘴八舌地争着说起来，我制止住了大家。
他终于张口了，语无伦次。
我笑着让他坐下。
他开始和同学来往了，一起上厕所，回教室……这样过了好长一段时间，我都没提为他补习的事。
一天下课，李俊又拦住我，我知道他要干什么，一耸肩，向他摊开手。
他一愣：
“老师您要什么?
”我说：
“你写给我的条子呀。
”他笑了：
“我不写纸条了，您给我补补课吧。
”我面带笑容：
“功课你不必着急，到时我会主动找你的，但我向你借的你还没给够我。
”
“好的，我一定给足您。
”等他高高兴兴准备离开时，我递给他一张纸，那里有我为他准备的一道题。
我告诉他，一天之后把它做出来，可以和同学讨论，也可以独立完成。
我知道，他宁可“独吞”，也决不会和同学讨论的。
下午他说还没做出来，我有点不高兴，说晚自习你还没做好，我可要收回承诺了。
自习时，我见他站在一个男生边上，忸忸怩怩很不自然的样子。
就这样我先后为他写了4张纸条，题目一次比一次难。
后来，纸条一到手他就迫不及待地和同学们争论开来。
期末考试李俊成绩科科及格——看来我为他补得也差不多了，新学期刚开学，李俊休学了，因为他爸遇车祸瘫痪了。
我有点担心，一个连话都不愿说的少年，能担负起养护父亲的责任吗?
星期天，我和几位朋友到茶室聊天。
刚坐下，就被一群小孩子围上了，硬要为我们擦皮鞋。
只有一个小孩没冲进来，在外面吆喝着：
擦皮鞋!
……离开茶室，我从那个小孩子面前走过时，发现那孩子竟是李俊!
“老师，让我为您擦一次皮鞋吧。
”他说，脸上没有腼腆也没有沮丧。
我答应了，伸过鞋子，他很用心地擦着。
他一边擦一边说，他虽然不缠人，生意却不错。
顾客告诉他，他的笑容很好看。
我说是吗？
他又笑着告诉我，不久他还会复学的。
他学会了笑，他的笑让他挣半天钱也能养活他和爸爸了。
我也高兴起来，我说我一定等他回来。
可转过身，我的泪水就出来了。
李俊在后面大声地喊，老师您要笑呀，您不要哭！
我点点头，反而呜咽有声了。
我终于没有给他补课，是他为我补了一堂人生课。
1．找出最能表现李俊性格特点的句子，表现了他怎样的性格。
2．本文成功塑造了李俊这个人物形象，读后你有什么启发。
[解题指津]
第1题可以抓住这两个关于李俊神态描写的句子。
（1）他的脸涨得通红。
我静静地站着，希望他能开口，但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。
（2）自习时，我见他站在一个男生边上，忸忸怩怩很不自然的样子。
第
（1）句是神态描写，抓住关键字词“涨得通红”“紧紧锁住”，反映了李俊很想得到老师的帮助，但又不敢出声的那种期待、难过、窘迫、紧张的心理。
第
（2）句也是神态描写，“忸忸怩怩很不自然”表现了他拘谨、胆怯、不善与人交流的性格。
第2题要求分析整个人物形象，这就需要我们应用“思路二”、“思路三”，联系情节，纵横对比来思考。
李俊在老师的引导下，能从自卑变得自信；遇到困难和挫折，能勇敢面对。
在充分把握了人物形象后，就可以谈自己的体会，比如如何克服自卑心理，如何处理学习和生活中的困难和挫折等。
[实战演练]
现场教育
林雪
黄明知道儿子的学校今天发成绩单，就早早回家看儿子的成绩。
儿子读书一向不用功，成绩很差，他自己不着急，却急坏了黄明。
黄明希望儿子这回考得好一点，可是回到家一看那成绩单，竟没有一科及格。
黄明大骂说：
“你读书这么差，将来能干什么?
”儿子说：
“我长大去踩三轮车。
”黄明气炸了肺，甩手给了儿子一巴掌。
黄明决心捣碎儿子的三轮车梦。
午饭后，他就带儿子上街，坐一回人力三轮车。
踩三轮车的是个二十来岁的小伙子，他问黄明去哪里。
黄明说：
“你看哪里有长坡就去哪里。
”小伙子莫名其妙，但还是向一个长坡踩去。
这段坡特别长，小伙子上到一半就踩不动了，只好下车拉着黄明父子走，低头弯腰像一头牛。
黄明指着车夫如弓的弯腰对儿子说：
“你看，当三轮车夫多辛苦。
”
小伙子好不容易把黄明父子拉到坡顶，他累得汗流浃背，气喘如牛。
黄明却说：
“掉头，下坡。
”小伙子问：
“怎么刚上来又下去?
”黄明说：
“这不关你的事，我付了钱，你只管踩车，叫你下坡你就下坡，叫你上坡你就上坡。
”小伙子不得不掉转车头下坡。
刚下完坡，黄明又说：
“上坡。
”小伙子只好再次连踩带拉把黄明父子拖到坡顶。
黄明就这样坐在车上，指挥小伙子上坡下坡，走了三四个来回，把小伙子折腾得几乎累趴在地上。
黄明这才叫小伙子停下，教导儿子说：
“你看，当三轮车夫不但辛苦，还要像牛马一样被人随意驱使。
你还想当三轮车夫吗?
”儿子说：
“不想了。
”黄明说：
“不想当三轮车夫，就要用功读书，读大学，读研究生，毕业后坐在办公室里工作，雨不淋，日不晒，人人敬重你，多好。
”儿子说：
“爸，我以后要用功读书了。
”
现场教育收到预期效果，黄明很满意，准备和儿子回家。
小伙子却叫住他问：
“先生，你知道我读过多少书吗?
”黄明很不屑地说：
“你，初中毕业就不错了。
”小伙子说：
“很抱歉，我正好像你要求你儿子做的那样，读过大学和研究生，还得了个硕士学位。
我知道你不相信，恰好我的证件都带在这里，给你看看吧。
”小伙子从车头的小包里掏出几本证书递给黄明。
黄明接过证书一一翻看，想不到，这个踩三轮的小伙予，千真万确是硕士研究生毕业。
黄明问：
“你怎么来踩三轮车?
”小伙子说：
“我一时找不到工作，钱又用光了，就暂时借一辆三轮车来拉客。
人有走运的时候，也有不走运的时候，但有一样是不变的，那就是人的品格。
一个把三轮车夫当牛马一样驱使的人，即使他坐在最高级的办公室里，也是一个下等人。
”
黄明的脸上热辣辣的，不知为什么，他在这个三轮车夫的面前，竟然有一种自卑感。
（选自《五分钟热读》）
1．文中划线句表现了人物怎样的情感?
2．请用自己的话说说黄明这个人物形象。
[参考答案]
1．结合“思路二”联系故事情节，弄清黄明为什么会感到脸上热辣辣的，这样才好理解人物的内心情感。
黄明感到自己做法的可鄙，为自己不尊重别人的做法感到惭愧，同时也为自己看走了眼感到无地自容。
2．结合“思路二”和“思路三”，联系情节，再与黄明的前后态度横向对比，表明黄明是一个好父亲，但却不是一个有高贵品格的人。
他望子成龙，却不尊重别人，好在黄明后来能认识到自己的错误，还是一个有救的人
借你一个微笑
杨保中
试卷一发下，我发现李俊的眉头又锁在了一起，他只考了58分。
一个考试从来不及格的学生，自信心有多差就不用说了。
我合上教案，面无表情地走出了教室，李俊跟了上来，他喉头动了一下，眼泪就要掉下来了。
我站住，等到他说话。
同学们也围了上来，他的脸涨得通红。
我静静地站着，希望他能开口，但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。
他递过来一张纸条：
老师，我的物理太差，您能不能每天放学后为我补一个小时的课？
我可以马上答应他，但面对这样的一个学生我决定“迂回”一下。
我牵着他的手到僻静处说：
“老师答应你的要求，可这两天我太忙，你等等好不好？
”他有些失望，但还是点点头。
我知道他中计了，接着说，“你必须先借一样东西给我！
”他着急起来，可还是说不出一句话。
“你每天借一个微笑给我，好不好?
”
这个要求大出乎他的意料，他很困惑地看着我。
我耐心地等待着，他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了。
第二天上课，我注意到李俊在抬头注视我。
我让全班一起朗读例题，然后再让他重读一遍。
他没有感觉到我为难他，大大方方地站起来读了。
也许想起了昨天对我的承诺，读完后，他很困难地对我笑了笑。
见他这样，我又给他设置了一道障碍。
我说，你复述一下题目的要求，这回他为难得要哭了。
不少同学对他的无能表现得很不耐烦，七嘴八舌地争着说起来，我制止住了大家。
他终于张口了，语无伦次。
我笑着让他坐下。
他开始和同学来往了，一起上厕所，回教室……这样过了好长一段时间，我都没提为他补习的事。
一天下课，李俊又拦住我，我知道他要干什么，一耸肩，向他摊开手。
他一愣：
“老师您要什么?
”我说：
“你写给我的条子呀。
”他笑了：
“我不写纸条了，您给我补补课吧。
”我面带笑容：
“功课你不必着急，到时我
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