桂林市卫生学校教师招聘试题及解析Word文件下载.docx

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  【解析】课堂发生激烈争论,各执己见,老师要能够因势利导,鼓励学生课后探究。

故选A。

  5、在教学过程中,学生主体地位从依赖性向独立性发展,正是()作用的结果。

  A、生理成熟

  B、环境变化

  C、心理断乳

  D、教师主导

  【解析】教学过程的基本特点之一是教师主导作用与学生能动性的结合。

学生在教学过程中作为学习主体,应充分发挥自身的主体能动性。

而学生的主体地位是在教师主导下逐步确立的。

学生从依赖性向独立性发展,正是教师主导作用的结果。

  6、国家管理和评价课程的基础是()。

  A、课程计划

  B、课程标准

  C、课程整合

  D、课程实施

  【解析】课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。

  7、认为教育活动不仅存在于人类社会之中,也存在于动物界的教育起源说是()。

  A、神话起源说

  B、生物起源说

  C、心理起源说

  D、劳动起源说

  【解析】法国社会学家利托尔诺提出了“生物起源说”,在其所著《动物界的教育》一书中认为,教育是一种生物现象,教育起源于一般的生物活动。

  8、以下行为属于侵犯教师权利的是()。

  A、学校不容许未完成教学任务的教师参与进修

  B、某教师的奖金因教学事故而遭扣减

  C、教师因简单粗暴的管理方式侮辱学生人格,遭到学校行政处罚

  D、校长不容许与自己意见不一致的老师参与决策会议

  【解析】教师具有民主管理权,学校不得无故干涉教师的民主管理权力;

A选项,教师在完成教学任务的前提下可以申请教师进修;

B选项,教师奖金不应被无故克扣,教学事故是影响教师奖金的合理因素;

C选项,教师不得以侮辱学生人格的方式进行教育教学管理。

  9、多动症的基本特征是()。

  A、分心

  B、注意缺陷

  C、注意转移

  D、注意分散

  【解析】多动症的特征是注意缺陷(注意的选择性差差,冲动性强)、意志力薄弱,自控能力差,灵活性差。

  10、教学设计一般包括目标设计,内容设计,(),措施设计和评价设计五个主要方面。

  A、教材设计

  B、时间设计

  C、教法设计

  D、结构设计

  【解析】一般说来,教学设计的内容主要包括以下几个方面:

教学目标设计;

根据学生现实发展水平确定教学起点设计;

教学内容设计;

教学时间设计;

教学措施设计;

教学评价设计。

  11、“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”所描述的是人际交往中的()吸引。

  A、个人魅力

  B、相似性

  C、互补性

  D、情感性

  【解析】人们之间能够意识到的相似性可以增进相互的吸引力,正所谓“酒逢知己千杯少,话不投机半句多”

  “同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”。

  12、主张把一切知识教给一切人,提出“泛智”思想的百科教育家是()。

  A、卢梭

  B、夸美纽斯

  C、杜威

  D、赫尔巴特

  【解析】十七世纪,捷克教育家夸美纽斯提出了泛智教育思想,主张把一切知识教授给一切人和教育要适应自然,提出了统一的学制系统以及新颖的教学原则、教学方法。

  13、母法与子法、上位法与下位法的层级效力关系属于教育法规效力中的()。

  A、法规的形式效力

  B、时间效力

  C、地域效力

  D、人的效力

  【解析】法规的形式效力是指母法与子法、上位法与下位法的层级效力关系。

  14、王老师是一位青年教师,工作热情非常高,他对学生的要求十分严格,他经常要求学生不要讲脏话,不要乱扔废纸——而这位教师教课情景是,常常“笨猪”,“死脑子”不绝于耳,吸烟后,随手将烟蒂丢在课桌下面——这样教育后的班级会怎样呢?

虽然王老师没少用嘴皮子,没少用各种惩罚手段,但是班上讲脏话,粗话,乱扔纸屑杂物的现象仍随处可见,这个案例中教师教育的失败说明教师在教育过程中一定要()。

  A、爱国守法

  B、爱国敬业

  C、关爱学生

  D、为人师表

  【解析】教师职业道德中为人师表指的是教师用自己的言行做出榜样,成为学生以及社会所有人学习和效仿的楷模和表率。

本题中教师要求学生不讲脏话、不乱扔废纸,自己却做不到,违背了为人师表的师德,因此才导致了教育的失败。

  15、关于问题情境与问题解决的关系,下列表述正确的一项是()。

  A、问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决

  B、问题情境中的刺激模式与个人的知识结构是否接近对问题解决没有影响

  C、问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系

  D、“心理眩惑”有助于问题解决

  【答案】A

  【解析】问题情境与问题的解决密切相关。

问题情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等情况都不利于问题的解决。

问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近、问题情境中事物的空间安排都影响问题的解决。

  16、影响学校德育实效的关键因素是()。

  A、学生的心理状态

  B、教师良好的自身素质和教学方法

  C、社会环境

  D、家庭影响

  【解析】学生的心理状态是影响德育实效的首要因素;

社会环境是其客观因素;

家庭影响是不可忽视的因素;

而教师良好的自身素质和教学方法则是其关键因素。

  17、“居必择乡,游必就士”,这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响?

()

  A、环境

  B、遗传

  C、教育

  D、社会活动

  【解析】这句话的意思为君子居家必然选择好的邻居,出游必定要接近有学问品行的人(以免染恶习)。

  18、“晓之以理,动之以情,持之以恒,导之以行”所体现的是()。

  A、智育过程规律

  B、体育过程规律

  C、德育过程规律

  D、美育过程规律

  【解析】德育过程的学生的知、情、意、行互动发展的过程规律强调“晓之以理,动之以情,持之以恒,导之以行”。

  19、“晓之以理,动之以情,持之以恒,导之以行”所体现的是()。

  【答案】C

  20、学校邀请专家来做教育理念辅导报告,李老师拒绝参加,他说:

  “学那些理念没有用处,把自己的课上好才是老师的看家本领。

”李老师的说法()。

  A、不正确,教师应该不断提高理论素养

  B、正确,能把课上好就是优秀的中学教师

  C、不正确,教师应该把自我提升作为首要目标

  D、正确,教育理念报告对实践没有任何帮助

  【解析】教师通过学习教育理念辅导报告可以提升教师的理论素养。

  21、教育法律关系形成的前提是()。

  A、教育法律规范

  B、教育法律文件

  C、教育法律规定

  D、教育法律文书

  【解析】教育法律关系具有的一个特征是,教育法律关系的存在总是以相应的现行的教育法律规范为前提。

  22、决定教育性质的根本因素是()。

  A、社会生产力

  B、政治经济制度

  C、文化

  D、意识形态

  【解析】国家的政治经济制度决定着一个国家教育的领导权以及受教育的对象,也决定着教育的性质。

其他选项和教育的发展有一定的关系,但是并不能决定教育的性质。

  23、《癸卯学制》是首次得以实现的现代学制系统,其指导思想是()。

  A、废科举,兴学校

  B、罢黜百家,独尊儒术

  C、中学为体,西学为用

  D、思想自由,兼容并包

  【解析】壬寅学制为我国首次提出的现代学制,《癸卯学制》是首次得以实现的现代学制系统,其指导思想是洋务教育的中学为体,西学为用。

  24、教育心理学作为独立学科诞生的标志是()。

  A、1877年卡普杰列大的《教育心理学》

  B、1886年霍普金斯的《教育心理学》

  C、1899年詹姆斯的《对教师的谈话》

  D、1903年桑代克的《教育心理学》

  【解析】1903年,桑代克的著作《教育心理学》被称为西方第一本以“教育心理学”命名的著作,它标志着教育心理学作为独立学科诞生。

  25、教师提供学生成绩的方式不恰当,正确学生造成了伤害,教师的行为侵犯了学生的()。

  A、隐私权

  B、人身自由权

  C、名誉荣誉权

  D、人格尊严权

  【解析】成绩属于学生的隐私。

  26、组织学生参加社区服务的德育方法是()。

  A、说服法

  B、榜样法

  C、陶冶法

  D、锻炼法

  【解析】锻炼法是让学生参加各种实践活动,以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

组织学生参加社区服务属于锻炼法。

  27、青年初期是世界观()。

  A、形成时期

  B、初步形成时期

  C、初步成熟时期

  D、成熟时期

  【解析】青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期,所以青年初期是世界观初步形成时期。

  28、教育发展的强大动力是()。

  A、促进公平

  B、改革创新

  C、提高质量

  D、改革创新

  【解析】

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要》规定,教育要发展,根本靠改革。

  29、谢老师认为未成年学生年龄尚小,还不用考虑其自尊心等问题,无条件遵从老师旨意来做即可。

谢老师在进行未成年人保护时没有遵从()原则。

  A、尊重未成年人的人格尊严

  B、适应未成年人身心发展的规律和特点

  C、教育与保护相结合

  D、循序渐进原则

  【解析】根据题干的描述,谢老师在进行未成年人保护时没有遵从尊重未成年人的人格尊严的原则。

  30、.新课程课堂教学三维目标是知识与技能、()及情感态度与价值观

  A、文本与课程

  B、教师与学生

  C、课程与评价

  D、过程与方法

  【解析】新课程课堂教学三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

  31、被称为“教育心理学之父”的学者是()。

  A、皮亚杰

  B、桑代克

  C、布鲁纳

  D、维果斯基

  【解析】桑代克被称为“现代教育心理学之父”,同时还是美国心理学家,动物心理学的开创者,心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。

桑代克出版了第一本以教育心理学命名的著作,标志着教育心理学成为一门独立的学科诞生。

  32、表示传统师德非常重视严于律己、身体力行、为人表率的模范作用的先哲名言是()。

  A、三人行,必有我师焉

  B、闻道有先后,术业有专攻

  C、见贤思齐焉,见不贤而内自省也

  D、其身正,不令而行;

其身不正,虽令不从

  【解析】ABC项都是需要向老师学习。

D项符合题干要求,强调的是教师的示范与榜样作用。

  33、“人逢喜事精神爽”,这是受人的哪种情绪影响所致?

  A、激情

  B、心境

  C、热情

  D、应激

  【解析】心境是指强度较低但持续时间较长的情感,它是一种微弱、平静而持久的情感。

导致心境产生的原因很多,生活中的顺境和逆境,工作、学习上的成功和失败,人际关系的亲与疏,个人健康的好与坏,自然气候的变化,都可能引起某种心境。

  “人逢喜事”即为生活中的顺境,所以“人逢喜事精神爽”是受心境的影响所致。

  34、学生从道德上理解道德规范并不难,但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要,形成道德信念,就必须经过道德实践的亲身体验,其中转化的催化剂是()。

  A、道德动机

  B、道德评价

  C、道德行为习惯

  D、积极的道德情感

  【解析】情感体验是学习道德规范的一种重要形式。

道德情感影响着道德认识的形成及其倾向性,是人们产生道德行为的一种内部力量,是道德实现转化的催化剂。

  35、推行新的课程改革的核心环节()。

  A、设计课程

  B、编写课程

  C、实施课程

  D、评价课程

  【解析】实施是改革的核心环节。

  36、表示传统师德重视严于律己,身体力行、为人表率的模范作用的先哲名言是()。

  A、躬身后而薄责与人

  B、三人行必有我师

  C、学而时习之

  D、见贤思齐

  【解析】A项的意思是多责备自己,而少责备别人,即严于律己,宽以待人,身体力行的意思。

B选项是指几个人同行,其中必定有可以当老师的人,表示要虚心好学。

C选项是指学过的内容要经常练习它。

D选项是指见到德才兼备的人就要向他看齐,也表示教师应该积极学习。

  37、陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和()。

  A、行动实践

  B、批评研讨

  C、更新改进

  D、指导提高

  【解析】陈鹤琴的教学四步骤包括实验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨。

  38、课文《掌声》写的是残疾小女孩小英获得同学们给她的两次掌声,从内心自卑的人变成了活泼开朗的人。

孙老师在学生朗读体悟后问学生:

你是如何理解这个故事的?

对学生的说法,孙老师并没有给固定的答案。

从自主学习的角度分析,与孙老师的初衷不一致的是()。

  A、自主学习要求学生会分析、综合和评价

  B、自主学习中学生被期待形成自己的知识

  C、自主学习要避免告诉学生问题的答案

  D、自主学习中教师的角色可有可无

  【解析】自主学习是为了让学生主动的思考,主动地完成学习任务,老师的作用是引导学生,是主导者的角色,所

  39、()是义务教育最典型的特征,也是义务教育与非义务教育的最基本区别。

  A、免费性

  B、基础性

  C、强制性

  D、普及性

  【解析】强制性是义务教育最典型的特征,也是义务教育与非义务教育的最基本区别。

  40、把教育作为经济建设的战略重点始自于党的()。

  A、十二大

  B、十三大

  C、十四大

  D、十五大

  【解析】1992年中共十二大报告《全面开创社会主义现代化建设的新局面》第一次把教育列为经济发展的战略重点之一。

  41、课的类型一般分为两大类,即()。

  A、讲授课和复习课

  B、讲授课和练习课

  C、讲授课和实验课

  D、单一课和综合课

  【解析】课的类型主要可以分为单一课和综合课两大类。

单一课即一节课完成一种教学任务,又分为新授课、巩固课、练习课和检查课。

综合课即一节课中完成两种或两种以上的教学任务。

讲授课、实验课、练习课等都是根据教学方法进行分类的。

  42、那些与生俱来的有机体的构造、形态、感觉器官和神经系统等方面的解剖生理特征指的是()。

  A、遗传素质

  B、生理发展

  C、生长发育

  D、生理结构

  【解析】遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点,这些生理特点也叫遗传素质。

遗传是个体发展的物质前提。

遗传素质为人的发展提供了可能;

遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一;

遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段。

  43、根据公共利益的需要,在紧急情况下,行政执法采取的非法行为可以有效。

这属于教育行政执法的()。

  A、合法性原则

  B、越权无效原则

  C、合理性原则

  D、应急性原则

  【解析】应急性原则是指根据公共利益的需要,在紧急情况下,行政执法采取的非法行为可以有效。

  44、“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响?

  A、遗传

  B、环境

  “孟母三迁”的故事说明的是孟轲的母亲为选择良好的环境教育孩子,多次迁居,这说明了环境对人发展的影响。

  45、以某一社会问题为核心或围绕人类的基本活动确定中心学习内容的课程类型是()。

  A、学科课程

  B、融合课程

  C、活动课程

  D、核心课程

  【解析】核心课程是以人类基本活动为主题而编制的课程系统。

  46、科尔伯格提出的道德发展阶段理论被称为()。

  A、人格五因素模型

  B、因式理论

  C、16因素理论

  D、3水平6阶段理论

  【解析】科尔伯格采用道德两难故事法,根据不同年龄的儿童和青少年所作出的反应,提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。

  47、19世纪末,美国教育家()创立了“昆西教学法”,被美国的杜威称作“进步主义教育之父”。

  他主张:

教学过程以儿童为中心,为学生安排各种活动;

注重计算、测量、绘画、手工劳动等课程以及各门学科的相互联系;

用报纸、杂志和活页读物代替教科书;

强调理解,反对机械背诵,重视户外观察和实验室教学。

  A、约翰逊

  B、帕克

  C、克伯屈

  D、帕克赫斯特

  【答案】B

  【解析】进步教育的奠基人F.W.帕克于19世纪70年代在马萨诸塞州昆西市首先进行了新教学方法的实验,创立了昆西教学法,其教育改革被认为是美国教育史上的新起点。

尤其是他强调儿童是教学活动的中心,一切精神的、道德的活动有赖于儿童的自我活动的思想成为J.杜威教育思想的直接源泉之一。

  48、尊重信任学生是教师的()之一。

  A、基本任务

  B、职业道德素养

  C、知识素养

  D、能力素养

  【解析】尊重信任学生属于教师的职业道德素养。

  49、某教师在运行《磁铁》教学时,使用磁铁、回形针和硬币进行磁铁性质的演示,该教师遵循了()。

  A、启发性原则

  B、量力性原则

  C、直观性原则

  D、巩固性原则

  【解析】教师利用学生的多种感官与己有经验,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而全面地掌握知识的教学属于直观性教学。

  50、迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的教学方法是()。

  A、谈话法

  B、讲授法

  C、讨论法

  D、实验法

  【解析】讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。

讲授法是最古老的一种教学方法,也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。

  51、第一个建立心理实验室,使之脱离思辨性哲学成为独立学科的人是()。

  A、冯特

  B、詹姆斯

  C、桑代克

  D、亚里士多德

  【解析】心理学作为一门科学,是自从1879年德国学者冯特受到自然科学的影响,建立心理实验室,使之脱离思辨性哲学成为一门独立学科开始的。

  52、如果学生要学习的知识内容比较复杂、结构化程度很高,又必须在较短的时间内加以掌握,他们最宜采用的学习形式是()。

  A、发现学习

  B、接受学习

  C、合作学习

  D、互动学习

  【解析】接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前,教师传授,学生接受。

对学生来讲,学习不包括任何的发现,只是需要将新的学习内容与自己已有的知识相联系。

面临高难度、高结构知识的时候,适宜采用以教师为中心的教学方式,根据题目选项得知为接受学习。

  53、个人品德的核心成分是()。

  A、道德认识

  B、道德情感

  C、道德意志

  D、道德行为

  【解析】一般认为,品德的心理结构由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为构成。

其中,个人品德的核心成分是道德认识。

  54、当学生安静下来时允许他离开禁闭室,这属于()。

  A、正强化

  B、负强化

  C、消退

  D、惩罚

  【解析】负强化是通过终止不愉快条件来增强反应概率。

当学生安静下来时允许他离开禁闭室,此时终止不愉快条件就是允许他离开禁闭室,增强反应概率是学生保持安静。

  55、下面是对学习策略的解释,其中不属于学习策略定义的观点是()。

  A、学习策略是具体学习方法或技能

  B、学习策略是一切学习活动的指导

  C、学习策略是学习的调节和控制技能

  D、学习策略是学习方法与学习的调节与控制的有机统一体

  【解析】学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量,有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。

它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式,可以是内隐的规则系统,也可以是外显的操作程序和步骤;

但它并不是所有学习活动的指导。

  56、教师的专业能力是教师顺利地从事教学的一

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