《数字视频编辑》课程标准.doc

《数字视频编辑》课程标准.doc

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《数字视频编辑》课程标准

课程编码：

0301791课程类别：

核心课

适用专业：

电视节目制作授课单位：

数字媒体学院

学分：

5学时：

80

编写执笔人及编写日期：

2013/3/15

审定负责人及审定日期：

1．课程定位和课程设计

1.1课程性质与作用

1.1.1课程性质

本课程是为本院电视节目制作专业的学生所开设的一门专业技术课程，课程全面系统地培养学生运用数字化手段进行影视素材编辑能力。

影视剪辑软件的运用是影视艺术与技术专业的一门基础课，是一门综合运用影视知识进行影视片制作的应用性课程。

本课程主要学习运用软件FINALCUTPRO7进行素材采集、视频剪辑、视频输出和简单的特效制作知识，并拓展二维、三维、非编、特效软件，包括AfterEffects、shake、3DMAX等。

影视剪辑既需要一定的影视理论基础，又需要相当的实践能力。

本课程旨在让学生在熟练掌握影视基础知识的基础上，培养剪辑技术的艺术思维，在后期非编操作系统上制作影片，实践性较强。

本课程为本专业的同学们提供影视制作后期编辑的基本技能，是以后学习影视艺术各相关专业课程的基础，对提高学生的专业素质起着重要作用。

职业面向：

影视后期剪辑

职业拓展：

电视节目制作

1.1.2课程作用

电视节目制作专业是培养具有影视创意思维、艺术基础，同时又能够运用电视节目制作技术进行影视节目策划、摄像、视频编辑、后期合成的高技能应用型人才。

本专业毕业生应具有严明的法制观念、良好的职业道德和较好的艺术修养，能够利用计算机及影视设备进行电视节目的前期（摄、录）与后期（加字幕、配音、剪辑、合成）制作，同时还具有一定的网页设计制作、动画制作、课件制作及MTV制作等方面的能力。

《数字视频编辑》学习领域对培养学生的思维素质、创新能力、科学精神以及运用数字视频编辑技术知识解决实际问题的能力，还有后继学习领域的学习，都具有十分重要的作用。

本学习领域强调以学生为主体、知识为技能服务，培养学生的自主学习能力、创新能力和团队合作能力，达到争取在短时间内掌握实际工作技能的目的。

通过该课程的学习，使学生掌握电视画面编辑的基本原则和技巧，能综合运用FinalCut软件对电视语言元素进行编辑合成，完成各类电视作品的编辑

（1）对学生适应就业岗位能力的培养起到主要支撑作用。

学生通过完成电视作品的编辑制作任务，不仅进一步实践了前期所学电视节目策划和电视拍摄技巧，并通过编辑实践更加熟练地运用电视编辑设备和电视制作软件，逐步建立电视语言思维方式，对培养学生适应后期编辑制作岗位需要的视听语言把握能力、电视画面编辑能力等主要就业职业能力起到了主要支撑作用和明显的促进作用。

（2）对学生的专业素养的形成起到了促进作用。

电视作品的编辑既是一个技术操作的过程，也是一次对现实生活的感知和思维过程，更是一次艺术创作过程。

通过本课程的学习实践，能够不断丰富学生对社会的认识，不断提高学生的想象力和艺术创意能力。

电视作品的创作需要多工种的制作团队共同合作来完成，需要与制作对象的沟通与交流，任何一方出现问题都会带来作品的失败，因此，通过制作电视作品，学生团队协作能力得到了很大提高。

电视作品的编辑过程中，常常遇到各种各样的困难：

素材不足、机器故障、难以找到满足要求的镜头、色调、音乐……并且常常需要连续较长时间的工作，24小时不眠不休也不少见，这样的艰苦工作对学生的身体和心理都是磨练，学生也能在磨练中成长。

（3）对电视节目制作专业课程体系的建构起到承前启后的作用。

电视节目创作与制作、毕业设计、顶岗实习等

栏目包装设计、影视平面设计等

三维动画制作、数字视频编辑、影视特效合成、录音技术等

计算机应用基础、美术基础、视听语言、摄影摄像技术等

这样安排的理由是：

《数字视频编辑》是完成电视编辑工作的技术基础，《美术基础》、《摄影摄像基础》和《视听语言》是建立电视画面意识的艺术基础，要完成电视节目创作，离不开电视节目的前期策划和拍摄录制。

学生在具备了本课程学习实践所需的技术基础和艺术基础知识后，通过本课程和其它相关专业课程的学习，初步具备完成一部完整电视节目的策划、拍摄、后期编辑制作能力，为后续的学习奠定感性的认识和积累实践经验。

有了影视语言的掌控能力做基础，在掌握了电视生产流程的各个环节的制作技巧后，学生可以根据自己的兴趣特长，选择自己学习和就业的方向，并选择自己感兴趣的电视作品类型展开进一步的学习

1.2课程设计理念

（1）本课程以技能培养为中心，课程开发实行“校企合作”，按照职业能力要求进行课程整体设计，体现课程的职业性。

（2）简化理论阐述，立足应用。

本着以就业为导向的教学理念，围绕“务实”突出“精、专、用”，把繁杂的理论归纳得简明扼要，选择最基本的理论和知识点作为基本体例，融汇贯穿到实际项目的制作中。

（3）课程设计贯穿了“以能力为本位”、“以学生为中心”、“以就业为导向”的教学理念，基于电视后期制作的工作流程为导向进行课程开发，教、学、做一体化，充分体现课程的实践性；

（4）在培养数字视频编辑能力的同时，培养学生电视画面思维能力与感性认识，在课程开发过程中随时关注最新的电视编辑理念和技术，体现课程的开发性和创新性。

1.3课程设计思路

（1）以职业岗位能力要求为指南，确立课程培养目标。

本课程组通过充分调研电视媒体和影视制作公司等职业岗位需求，征求各电视媒体和影视制作公司相关电视制作专家的意见，以此作为基础确定本课程教学目标和基于工作过程的课程开发。

（2）按照电视编辑的工作流程，建构课程模块

依据电视编辑职业岗位的要求，遵循学生职业能力培养的基本规律，在对电视编辑工作有了基本的认知基础上，按照电视节目编辑工作流程“准备”、“粗编（剪辑）”、“精编（合成）”三个阶段，建构课程模块。

（3）以项目的实施为平台，展开课程教学活动

本课程每个模块的教学组织，都由项目的实施得以展开，在每个模块中均设置了3-4个项目，要求学生在项目的完成过程中掌握必须的知识，逐步具备电视节目编辑的能力，学生学习的项目就是就业岗位中要完成的工作项目，实现了课程内容与职业岗位的无缝对接。

（4）以课外作品制作，拓展学生作品编辑制作能力

让学生以自由组合的方式参与校园电视台节目制作，参加每年的常规实训项目——校园DV大赛，推荐学生的优秀作品参加国内外各类DV作品大赛，这些活动都极大地激发了学生学习的兴趣，更好地培养了学生的职业能力。

（5）以作品制作考核为重点，综合评价学生能力

本课程的考核由课堂抽查、平时考核及结课作品考核按一定比例组成。

2．课程目标

本课程融专业性、技术性、艺术性于一体，重点培养学生运用数字化手段进行影视素材编辑能力，掌握影视剪辑的性质和作用、影视剪辑的历史和发展、影视剪辑的应用平台、画面组接的剪接点及逻辑、剪辑艺术处理及编辑技巧、剪辑过程的蒙太奇思维、画面组接的时空、主体动作的连贯性、声画剪接、剪辑艺术处理及编辑技巧、后期编辑实践等，磨练影视剪辑的基本功底。

本课程重点要求学生掌握影视剪辑技法及剪辑技巧，并且结合实践提高独立制作的能力。

同时深入提高学生的审美修养，提高画面组接水平，使得作品具有一定的深度和广度。

3．课程内容与要求

3.1课程内容

（1）教学内容组织的原则

教学内容的组织原则是“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体、以产品为目标”的教学模式，“教、学、做、用”相结合，理论、实践、应用一体化。

实训、实习等教学环节设计合理。

改变以往以教师为主体，因讲授内容理论过多，实际应用较少，学生动手能力差，所掌握知识和企业需求脱节的状况。

（2）教学内容方式与目的

本课程采用课堂教学和网络教学相结合的方法。

课堂教学包括：

复习提问、新课讲授、项目练习、小结、课后作业等。

在网络教学中，教师提供了丰富的学习资源和清晰的课程学习导航，使学生借助网络平台进行自主学习，多向互动，提高自学能力和创造力。

根据人的认知规律，人的学习应该是由具体到抽象、由已知到未知的过程。

在教材和教学内容的先后顺序上由浅入深、层次分明，使得知识的讲解变得深入浅出，易于理解。

根据职业教育的特点，理论以够用为度，重点培养技能操作。

教材中每章前均有学习目标，重点难点，让学生有明确的学习目标，了解学习过程中应该重点掌握和比较难以理解以及容易混淆的知识点。

通过项目驱动，让学生在完成每个具体项目同时，掌握所需的知识技能。

学生完成的作品，可直接被企业使用，学生所学的知识确实能在工作中派上用场，学习兴趣和积极性因此大大提高。

通过每个具体项目的制作，培养学生的创新意识和自主学习能力，学生学成后能很快适应工作岗位。

3.2课时分配

课程教学内容从工作实际出发，依据电视编辑职业岗位的要求，教学内容主要由“数字视频编辑认知”、“构思策划”、“剪辑技巧”、“视听合成”四个部分构成。

第一部分：

数字视频编辑认知阶段。

多年的学习，我们已经习惯了用抽象的文字语言来表达意义。

对于电视而言，除了实况直播，电视画面都是间断的，而不是时空连续的，要用这样的画面来构成观众所看到的具有连续意义的节目，我们首先要建立的是全新的电视画面编辑思维方式。

因此第一个模块内容的选取旨在让学生对电视为什么要剪辑，电视剪辑要做什么以及电视语言构成有基本的认识，通过对电视作品的案例分析，让学生熟悉电视画面的作用，掌握电视编辑的基本语言。

通过用分镜头本表达素材内容的训练，让学生初步建立电视编辑的思维方式。

本环节课程学习时间为16个课时。

第二个部分：

数字视频编辑工作的第一个阶段是编辑构思准备阶段，该阶段要求熟悉素材，确定创作风格和基调。

以此为依据，课程第二个部分的学习目标是培养学生电视节目基本的结构能力，要求学生通过学习和实践把握用画面叙事和结构节目的基本方法。

本环节课程学习时间为16个课时

第三个部分：

数字视频编辑工作的第二个阶段是剪辑阶段，该阶段的工作是对素材进行选择并进行编辑。

以此为依据，第三部分的训练目标是要求学生掌握基本的剪辑技巧并能对视频素材进行编辑。

该阶段通过利用提供的素材在非编设备上完成节目的编辑实践，使学生掌握电视画面的剪辑点和镜头运动、匹配、转场等技巧，能够用流畅的镜头语言表达意义。

本环节课程学习时间为24个课时。

第四个部分：

数字视频编辑工作的第三个阶段是合成阶段。

该阶段的主要工作是添加字幕、特效以及音响合成，形成一个完整的作品。

第四部分的训练目标是要求学生掌握各种电视表现手段的地位与作用，通过对专题片、电视广告、MTV等几种主要类型的电视节目的案例分析和编辑制作实践训练，使学生逐步具备电视语言的综合意识和电视节目的合成能力。

本环节课程学习时间为24个课时。

本课程教学内容的组织与安排遵循学生职业能力培养的基本规律，内容和工作任务由浅入深、由易到难；与岗位工作过程相对应，科学设计各阶段的工作任务，教、学、做相结合，在教学中，不仅注重学生的岗位能力，更加强对学生综合能力的培养。

学生第一部分学习的过程，是开始建立一种新的思维方式----画面思维方式的过程；第二部分项目训练的过程，是资料收集与分析能力的训练过程；第三部分项目训练的过程，是学生操作能力与技巧的不断提高过程；第四部分的项目训练过程，是学生创新能力、综合能力、沟通与协作能力的培养过程。

这样的训练与培养，真正做到了理论与实践一体化，通过真实的工作任务训练学生的实际编辑技能，强化电视编辑思维意识，为学生可持续发展奠定了良好的基础。

实训项目安排

《数字视频编辑》课程遵循学生职业能力培养的基本规律，按照电视画面编辑流程工作任务来安排训练项目，使每个模块的教学组织都跟随项目的实施得以展开，训练难度由简单到复杂。

4．课程实施

4.1教学条件

4.1.1软硬件条件

（1）学院具备苹果机房一个和多媒体教室。

（2）有可整体接纳学生的实习公司（基地）7个。

（3）具备《数字视频编辑》精品课程网站

http:

//113.106.49.153/szspbj/

4.1.2师资条件

本课程教学团队共有10位专兼职教师。

其中专职教师9人，兼职教师1人。

该教学团队所获得的职业资格认证涉及电视节目编导、影视后期制作等该课程的所有环节。

该教学团队不仅具有实践教学能力，还具有较强的教研、科研能力，近五年发表科研、教研论文100多篇，编著专著、教材近10部，完成科研和教研项目20余项。

4.2教学方法建议

本课程是一门技能性、艺术性、实践性很强的课程，学生就业后的岗位工作就是使用电视设备，通过编辑创作，把素材转化为信息传达给观众的电视节目。

因此，本课程教学模式设计是以满足电视编辑实际工作岗位需要的知识技能为目标进行设计，基于任务驱动的观看（感受）、分析（了解）、实践（运用）融合的“教、学、做合一”的模式。

观看（感受）：

在教学的不同阶段，都将利用课堂和要求学生利用课外大量观看各种类型节目，感性认识电视节目的结构方式，电视节目基本叙事方法和表现手法，电视作品的编辑特点，培养电视编辑思维能力。

分析（了解）：

根据教学内容，重点分析不同种类的优秀作品，加深对电视画面表现力的理解；熟悉各种电视节目结构特点，电视叙事方式和表现手法，把握不同电视作品的编辑技巧。

实践（运用）：

（1）项目导向，以培养学生岗位技能要求为侧重点

本课程通过用画面语言（分镜头剧本）对电视作品描叙的训练，建立电视编辑思维，培养电视画面分析能力；通过完成电视画面编辑中时空的处理、剪辑点与运动的处理、镜头的匹配与转场三个小项目为导向，以电视画面编辑技巧中的具体任务为驱动，达到培养学生电视画面编辑技巧的目的；通过完成专题片、音乐电视、电视广告等三个电视作品制作的大项目来实现电视作品合成能力的培养，进一步提升学生的电视画面编辑技巧，拓展学生的电视后期制作能力。

（2）任务驱动，实现“教、学、做”合一

4.3教材编写

本课程采用《透视FinalCutPro7影视剪辑完全攻略》（清华大学出版社）教材进行教学，目前正在编写工学结合的特色教材，该教材预计在2014年上半年出版，并选择《iLike苹果FinalCutPro7中文版多功能教材》（电子工业出版社）《电视画面编辑》（北京广播学院出版社）和傅正义著《电影电视剪辑学》（中国传媒大学出版社）作为辅助教材。

5．教学评价、考核要求

5.1课程评价

以作品制作考核为重点，综合评价学生能力

本课程的考核由课堂抽查、平时考核及结课作品考核按一定比例组成。

5.2考核要求

考核方式

考核项目

鉴定标准

课程成绩（100％）

课堂抽查（20％）

知识、能力问答（10％）

每个学生一学期课堂回答2次以上，要求回答内容基本正确、口齿清楚、思维敏捷

课堂考勤、学习态度（10％）

遵守课堂纪律、无迟到早退、听课反应积极；无故缺课30%以上，取消考试资格。

平时考核

（50％）

作品分析

（16％）

能够运用所学知识对案例进行深入分析，能够提出自己的看法，有独到的见解。

分镜头本写作（10%）

完成1个以上分镜头本创作，一部作品编辑框架的设计。

作品编辑训练（24％）

能够在规定的时间内完成电视作品剪辑训练。

电视作品剪辑项目实训要求递交作品及作品分析。

结课作品考核（30％）

电视作品（30％）

上交自己独立编辑的电视作品，根据作品的结构完整、合理，剪辑是否流畅，是否符合剪辑的基本原则等要求确定考核成绩。

5.3认证要求

教学目标和内容已经包含了参加苹果公司的FinalCutPro影视后期剪辑师的认证考试大纲的目标和内容，在教学环节中集中安排认证考试训练与辅导，经过学习和训练，要求学生能达到参加苹果公司FinalCutPro剪辑师的水平。

6．课程资源开发与利用

本课程的教学资源库主要包括如下几大类：

（1）与本课程相关的教材库。

包括课程教材及实训教材，收集与本课程相关的优质教材资源。

目前正在编写工学结合的特色教材，计划2014年上半年出版。

（2）与课程学习内容相配套的电子课件库。

内容包括教案及课件。

学习者可通过该课件库进行循序渐进的、自主性学习。

了解每次课的教学目标和要求、教学重点和难点、教学过程的组织方式，以及具体的教学内容等。

（3）与课程学习内容相配套的教学影像资料。

学习者可通过资源库中的影像资料（优秀电视片的经典画面片断、各类电视机构出品的电视作品、历年学生实训作品）以及相关的软件视频教程，进行本课程的自主学习。

并方便学生进行课前预习和课后复习。

（4）与课程学习内容相配套的视频教学录像。

内容为本课程教学团队在实际课堂中的实况录像，提供学生复习和参考。

（5）与课程学习内容相配套的案例素材库。

内容包括课堂上的每个教学案例和练习案例所用的素材以及工程源文件。

（6）项目库，包含以下3项内容：

课堂练习项目库：

所选项目内容和本课程所应具备的能力培养要求相对应。

课外练习项目库：

每次课后的课外练习项目。

目的是对课堂学习部分的内容进行归纳总结，通过课外项目巩固课堂内所学知识，并能举一反三，灵活运用所学知识，创造出自己的作品，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，培养创新意识。

实训项目库：

通过实训项目库的制作，加强学生们综合运用FinalCutPro进行视频编辑的能力。

（7）媒体素材库

内容包括文本素材、图片（图像）素材、音频素材、视频素材等。

方便学习者根据不同的项目内容自行选取各类素材，根据需求制作作品。

（8）试题库

Adobe中国认证设计师配套题库

专业技能测试题库：

根据专业人才培养规格要求、职业岗位分析，建设专业技能测试题库部分。

（9）作品库

包括业界优秀作品展示、优秀学生作品展示、学生获奖作品展示等。

（10）网络平台教学库

可提供学生在线学习，网上作业、网上考试、师生论坛、经验技巧交流等。

（11）文献资料库

教师在课程资源平台可以方便的找到与课程教学相关的各种资料，例如教学小结、教学方法建议和典型教案等以方便相互教师间借鉴。

（12）疑难问题库

针对课程中出现频率较高的问题给予详细的解答。

7．其他说明

无