用英语歌曲促进英语教学Word下载.doc

1、 承诺书本人保证此次提交参加2010首届“人教杯”全国初中英语教学论文大赛的论文系原创作品，其内容没有任何违法抄袭、剽窃他人作品之处。若文章因行文需要，有引用他人观点和言语的地方，也均已注明其出处。本人提交的参赛论文没有侵犯其他任何人或法律实体的知识产权。特此承诺！ 承诺人（签字）：赵樱 2010年05月28日焦作市第十中学 赵樱摘要:把英语歌曲加入到初中英语教学的实践中能提高学生学习英语的兴趣，符合学生情感发展的需求并能有效的提高学生英语综合能力，使教师对学生的评价机制更加多元化。关键词：英语歌曲教学 学生学习兴趣 评价机制改革学生学不好英语的原因主要有两个：1、缺少语言环境；2、缺乏学英语

2、的兴趣。正是因为这两个原因，学生感到英语难学，记不住、学不会。英语歌曲朗朗上口，好学好唱。同时英语歌曲在课下随时随地都可以唱，这样就把练习英语拓展到了课外，从而创设了更多说英语的环境。初中生常常对新奇、具有动感的东西感兴趣。而歌曲以它优美的旋律、动感的节奏吸引着学生,使他们在学习的同时又获得了音乐的享受,歌曲教学使学生尝到了学习的乐趣,他们对学习产生兴趣,就会使学习更有效率。新目标人教版的5册书中收录英文歌曲共8首，其中七年级上册4首，七年级下册2首，八年级上册2首。但是课本上提供的8首歌既满足不了英语教学的需要，也满足不了学生学习的兴趣。我根据自己的教学实践，对教材进行整合，适当加入一些英文

3、歌曲进行辅助教学，收到了很好的效果。一、具体做法1、英文歌曲的选择我有针对性地选择英文歌曲，即这些歌曲和课文内容及语言点有一定关系，并能达到教学目的。我在教授Go for it七年级上册时除了课本上原有的4首歌以外，又引入3首。比如，在教授Unit1 Section B中的数字one two threeten时，我选择英文歌曲Ten Little Fingers；在Unit4“Where is my backpack？”中引入歌曲Where Is Mickey Mouse？；在 Unit7“How much are these pants？”中用Twins的歌曲How much？ 教授七年级下

4、册现在进行时的单元时，我选择歌曲Are you sleeping，Brother John？ 在教八年级下Unit5“If you go to the party, you will have a good time”时就可以用英文歌曲If you are happy，please clap your hands；在教九年级Unit5“It must belong to Carla”时使用了歌曲Lets meet again，young men。还有一些学生喜欢的英文歌曲我利用专门的欣赏课放给学生听，如保护地球的“Heal the world”，关于友情的“Auld Lang Syne”，励志

5、感恩的“You raise me up”。也有一些象“Big big world”一样的经典老歌和脍炙人口的歌曲，都可以灵活运用于教学之中。实践证明，学生在这样的学习氛围中兴趣盎然，且很好地掌握了本节课的知识。2、通过学习英语歌曲训练学生听力长期以来听力课一直采用单一的教学方式，教师放录音，学生听并选择正确答案。学生感到枯燥乏味。我选择学生喜欢的欧美流行歌曲作为听力材料，利用课间时间或者课前几分钟放给学生听。简单的歌曲播放一星期，如果歌词和旋律相对复杂一些的就放两星期或者更长，根据学生听的效果而定。然后在听力训练课上我会把歌的歌词呈现给学生。如：Little bird _you sing me

6、 a little song, A little song of _,little bird can you _ me how to fly ,how to _ to the sky, oh once Id a little dream _that I could fly ,so little bird can you_ me your wings, so I can fly like you la la la la我将歌词当中的can，love，teach，fly，wish，learn挖去，让学生边听歌边填。当学生完成填空后，我让学生总结wish的用法，并区分和hope的区别。在做听力时也可

7、采用把歌词打乱顺序，让学生听完后按正确顺序排列，或是把其中较相似的歌词空缺，让学生根据歌曲找出正确的歌词，等等。通过多种方式来让学生对英语听力感兴趣，乐于去接触它并学好它。通过训练，学生既扩展了词汇量，也提高了对词语的应用和辨析能力。3、通过英语歌曲训练学生口语英文歌曲大多是母语为英语的歌手所唱，而且流行音乐反映的是时下他们最流行的语言。多听、多模仿英文歌曲有助于提高学生的口语表达能力。学生们经常出现的口语发音不够纯正的问题是因为很多同学用读中文课文的方式读英语，中文讲究的是字正腔圆，而英语讲究的是连读、语音语调的起伏、失去爆破等。这些在歌曲中都有体现，如: wanna=want to ；go

8、nna=going to；aint=am not or are not；cause=because； gotta =got to等等。学生通过多听，多模仿英语歌曲，自然掌握发音规律，口语水平也能大大提高。4、 通过英语歌曲训练学生写作目前的作文大都是让学生根据材料写一段作文，阐述自己的看法。这就需要教师在教学中注重培养学生这方面的能力。英文歌曲就提供了很好的素材，如听完 “Proud of you”，让学生谈谈自己的感想，这是一首感恩励志的歌曲，学生听完后，我就引发学生谈自己在生活、学习上的感悟。学生们深有感触，都踊跃发言，然后我要求学生将其写下来。在八年级上册Unit3 SectionB 3

9、a中，有一段关于法国著名歌手Ben Lambert假期计划的文章，我在网上收集了他的资料和他的有关歌曲，在这节课的结尾。我安排学生欣赏法国流行音乐和中国流行音乐，让学生讨论对流行乐的感受。很多同学都积极的发言，看到同学们对这个话题这么感兴趣，于是我当堂布置了一篇作文：假如你是一位娱乐记者，现场采访一位歌手，写一篇对歌手的采访报道，采访的主题是有关他下一步的计划。两个同学搭档一个扮演记者，另一个扮演明星。采访后写出报道，五分钟后，把作文当场呈现，全班分享并批改。这堂课气氛非常热烈，学生参与的积极性很高。学生通过体验写出的作文生动、真实。这样既提高了学生的写作能力，又加强学生语言知识的综合运用能力

10、。5、通过英文歌曲复习归纳课文知识教材中的歌曲都安排在复习单元里，目的旨在对所学过单元的重点内容的回顾。运用熟悉的英文歌的曲调把我们学的知识唱出来,可以加深记忆,在不知不觉中复习和记忆所学的语言。通过听英语歌、唱英语歌来学习英语,是初中英语教学的有效方法。英语歌曲因为朗朗上口,学生非常有兴趣,所以他们会随时随地唱起,这是一种无意识的复习和巩固,既帮助他们记住学过的单词和句型,又将课内的教学延伸到课外。比如在学到if引导的条件状语从句时，我通过让学生一起唱If you are happy and know it，clap your hand，总结if引导的条件状语从句“主祈从现”。学生对这样归纳

11、印象特别深刻。通过对歌曲的整合，把最近学习的词汇语法通过歌曲的形式串起来，编成朗朗上口的节奏，让学生能够熟读成诵。在教八年级上册unit 2时，我把重点句型Whats the matter? Whats the matter? Im headache, Im headache.用学生熟悉的两只老虎的曲调唱出来。学生每次哼唱时都会想到英语句型，想记不住都难。二、英语歌曲对于促进英语教学的实践意义1、英语歌曲有利于加强学生的情感体验和激发学英语的兴趣课程标准提出初中阶段英语课程的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，更加关注学生学习英语的过程，强调学习过程中的愉悦体验。运用英语歌曲不仅能渲染和烘托

12、教学气氛，而且也能起到稳定学生情绪，调节课堂节奏，活跃课堂气氛等作用。在讲到Go for it八年级unit9“ When was he born?”时，我适时播放Jordan演的空中大灌蓝片尾曲，让喜欢篮球、喜欢Michael Jordan的学生一下子就沉浸在R. Kelly沙哑的嗓音中，而其他的学生也被其中的优美旋律和激励性的歌词“I believe I can fly , I believe I can touch the sky”,“If I can see it then I can be it. If I just believe it theres nothing to it”所

13、深深吸引，通过歌曲他们体会了遇到困难不示弱的志气。而且激发了他们的兴趣。教学Holidays中有关Christmas Day时，我选取一些富有圣诞节日气息的传统曲目，如Silent night 、Jingle bells等。平安夜这首悠扬、深沉的乐曲给整个课堂带来了一股浓郁的异国文化情调，不但让学生深深感受到Christmas Eve的安详、恬静，而且也让他们感受到Father Christmas的温馨、慈详,而Jingle bells这首乐曲仿佛把同学们带进了冰天雪地中的那个欢乐的儿童世界，让大家感受到从stocking中获取Christmas present 的童趣。同学们都感觉到英语课不

14、仅仅是学习，也变成了一种享受。 2、英语歌曲有利于学生对外国文化和风俗习惯的了解英语课程标准要求“帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观”。英语歌曲大量反映外国的风俗文化,在教唱英语歌曲前,我们先向学生分析与歌词有关的风土人情和其他知识,如七年级入门阶段,可以学习歌曲“Good morning to you”和“Hello, hello, how are you?”来相互问候,并启发学生了解西方国家的问候方式和中国的差异。中国人见面习惯问“你去哪啊？”或者“你吃了么？”但是如果你那么问外国人“Where are you going？”或者“Did yo

15、u eat?”他们通常会很为难，不知道该如何回答你。九年级的一篇阅读理解是关于电影Sound of music的介绍以及它的受欢迎程度。在阅读理解中提到了“Edelweiss”这首歌，初中阶段的音乐课上学生们都学习过中文版本“雪绒花”，所以对英文版本更感兴趣。在学习这首歌之前我给学生简单介绍了这部电影的背景和这首歌曲在电影中的作用。同学们在学唱的过程中更有感受，同时弘扬了大家的爱国热情。最后还推荐大家去看这部电影，在美妙的音乐声中感受阿尔贝斯山的壮美，还可以学到不同国家的历史文化知识和社会背景知识。任何语言都是以文化为背景的，了解中西文化的差别帮助学生更好的学好英语。实践证明，外国的文化风俗习

16、惯恰恰是学生感兴趣的地方，爱屋及乌，可以促进学生学习英语的巨大热情。同时，学生对外国语言背景的了解和熟悉，深化了学生对语言的理解和辨析，提高了他们的英语阅读水平。3、英语歌曲对促进教学评价机制的改革有一定作用多年来，英语考试一直是评价学生英语程度的唯一形式。既不全面又不灵活，让学生视考试为畏途，挫伤学生英语学习的积极性。引入英语歌曲教学后，我们把学生参加活动的积极性也作为评价的一个方面，把学生在活动中的表现作为评价内容，调动了学生学习的积极性，启发了学生学习英语的兴趣，强化了学习动机。活动中我们还引入学生自评、学生互评、和师生互评等方式，大大促进了评价机制的改革。此外，我们不把一次考试作为对学

17、生唯一评价，我们鼓励学生积极参与活动，强调互动，着眼于对学生学习英语兴趣的激发，看进步，看发展，看过程，都使对学生英语学习的评价更客观，更全面，更灵活。根据教材的内容我选择不同的歌曲。如八年级下半学期时，我选择歌曲“Yesterday once more”。选这首歌首先是因为学生们非常喜欢；二是其中的歌词“When they get to the park 与 where hes breaking her heart”，学生感到亲切自然；三是这首歌有重要的语法点：定语从句。学生们每天课前听、唱几遍，在不知不觉中就把一首相当长的英文歌流利地唱了下来，并且很快掌握了定语从句。刚开始大家一起唱，到后

18、来我运用发展性评价，采用小组推荐、个人演唱、适时地给演唱者以鼓励。并且利用评价表给演唱者所在的组积分，使所有的学生每天都跃跃欲试，甚至英语成绩不太理想的学生都能很自如地哼唱出来。我还让学生们推选出每周一星，他的任务是每天课前带领大家唱歌。这种鼓励性的评价使学生们的积极性特别高。每学期我都会带领学生学习几首英文歌，并且在期末组织“Happy boy”或者“Happy girl”英文歌曲大赛，比赛由老师和学生共同组成大赛组委会并参与制定与评分标准。最终选出心目中的最佳歌手。学生们通过英语歌曲的学习带动了学习英语的热情，课前一首英文歌曲已经成为学生每节英语课不可或缺的一部分，嘹亮的歌声也已成为我的英

19、语课的一大特色。就算是现在学习任务繁重的九年级，英语课堂因为有了歌声，依然充满欢乐。三、思考和建议1、教授英语歌曲不单是教授歌曲本身，教师在教学过程中也感到很愉悦。另外，教师的综合业务素质得到了明显提高。为了使教学真正有实效，教师要竭尽所能，提高自身英语素养，同时，还付出了更多的努力：要先了解歌曲的背景、受欢迎度、歌手背景、歌词含意、乐曲流派和特点、歌词中的语法点和掌握难点。课前要备好教案，还要了解学生，真正调动学生的学习积极性。老师自己还要先学会唱，并且要随时准备好应对学生的各种提问。做好这些，我们才有可能帮助学生顺利地学好英语歌曲，达到师生同练、师生同乐、直至师生共鸣的理想境界。2、英语是

20、一门与时俱进的语言，除了按照课本内容的编排在七八年级的8首歌。还可以把具有时代感的歌曲融入到适当的单元，使课本内容更加丰富。也可以对于每个年级列出歌曲目录，使老师有选择性地运用于教学。还可以定期举办英语歌曲校园歌手大赛，调动学生学习英语歌曲的热情。还可以鼓励学生原创英语歌曲等。这些活动最终的都是为教师“教”和学生“学”服务的。3、教学有法但无定法。用英语歌曲促进教学是我们重多教学法当中的一种，要切实根据教材的要求和学生的能力，灵活运用并掌握好度，防止喧宾夺主。切莫忘记知识传授这个中心环节，不要把英语课完全地变成一堂音乐欣赏课，英语歌曲教学的目的是为了英语整体教学水平的提高。总之，任何好的方法我们都可以去尝试借鉴。英文歌曲在英语教学中的应用，是寓教于乐的一种形式，是一种行之有效的教学方法。将英文歌曲引入教学，真正让学生成为学习的主人，营造出一个师生精神振奋、气氛活跃的课堂环境。英文歌曲教学是一种艺术型教学方式，符合英语教学中所强调的“愉快情景教学法”的原则，使学生从中体验到通过英语歌曲学习英语的成功与快乐。参考文献：1 宋金燕. 以歌为伴学英语 M. 辽宁:教育出版社 2000 2 宋桂月 金莺.英语课程标准教师读本S武汉：华中师范大学出版社 2003