苏教版二上语文第三单元电子备课.docx

1、苏教版二上语文第三单元电子备课教学案设计时间：2011年9月5日 上课时间：11年10月日课 题5 送给盲婆婆的蝈蝈总 34 课时三维目标 学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 激发学生奉献爱心，关心个帮助残疾人。本课 1-3 教时课前准备：生字卡小黑板重 点难 点识字、写字；朗读、背诵诗歌。课型 新授课教 学 过 程备 注明确目标、课前预习：一 导入新课 小朋友，在我们今天这个社会，人们都很关心残疾人，帮助他们解决各种困难。今天我们要学习的一篇课文，讲的是一位小朋友关心一位失明老人是事。 二提出课题，解题。 三初读指导 自学生字词。 (

2、1).会读田字格里的生字。 (2).联系上下文理解词语的意思。 喜滋滋 邻居 送给田野 欢乐 童年 清波 替 (3).读通课文。 检查自学情况。 (1).出示字词，指名读。 (2).了解词语的掌握情况。 (3).指名分段读课文。 分小节，理清脉络。 (1).这首诗共16行，分成几个小节？每个小节有几行？ (2).看看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。 （ ）向盲婆婆表示自己的心意。 （ ）给盲婆婆送蝈蝈。 （ ）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。 （ ）相信会使盲婆婆满意。 (3).指名学生填写。 (4).小结。 (5).分4组读课文，每组读一节。 齐读课文 四，练习分析字形，全班讨论，

3、在老师的指导下，练习写字。联系上下文理解词语的意思。了解词语的掌握情况。看看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。质疑探究、交流展示：一 精读训练 看图。 (1).图上画了什么人？ (2).戴红领巾的小朋友在做什么？他的神情怎样？他右手提着什么/蝈蝈是什么颜色的？ (3).小结图意。 分小节学习。 第一节 (1).指名读。 (2).这一节只有一句话，告诉我们这位“红领巾”提回蝈蝈时神情怎样？他为什么会这么高兴？他为什么要关心盲婆婆？ (3).小结。 (4).齐读第一节。 第二节 (1).指名读。 (2).这一节有几句话？第一句话说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？那为什么“红领巾”说它会唱歌

4、？ (3).第二句说了什么？“红领巾”说“在我上学的时候，就”这句话说明了什么？你们看，“红领巾”爱蝈蝈，但他更爱谁？为什么这么说？ (4).小结，齐读。 第三节 (1).指名读。 (2).这一节有几句话第一句话说了什么？这句中的“歌声”指的是什么？“歌声会领您走进田野”是什么意思？想一想，蝈蝈本来是在什么地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么？明明知道盲婆婆看不见东西，为什么偏要说她会看到小溪的清波？ (3).第二句说了什么？这一句里的“往日”指的是什么时间？请想一想，上面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野，这一句说的是歌声会使人想到什么？为什么这么说？ (4).出示投影：盲婆婆在田野里。 a

5、. 图上的盲婆婆拿着什么？她神情怎么样？她为什么这么开心？ b. 在盲婆婆的周围是一片什么地方？有哪些景象？ c. 指名自由说说图意。 (5).小结。齐读。 第四节 (1). 指名读。 (2).这一节有几句话？第一句说了什么？这一句和第二小节第一句说法完全相同，但是意思就不完全相同，你们能体会出来吗？ (3).第二句说了什么？“红领巾”这句话有什么含义？ (4).指名有感情地读第四节。 (5).小结。 三总结 这首儿童诗说的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐，表现了少年儿童对残疾人的爱心。 你们读了，有什么体会？你们也关心残疾人么，可以说说。盲婆婆神情怎样？她的手势、动作说明了什么？

6、 他为什么会这么高兴？他为什么要关心盲婆婆？红领巾”爱蝈蝈，但他更爱谁？为什么这么说？ 明明知道盲婆婆看不见东西，为什么偏要说她会看到小溪的清波？ 指名二人分读本节两个字词对称的句子，联系图意，体会一下。过渡：蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢？请看第二句。归纳整理、拓展提高：一、创编诗歌，享受创造美 对课文第三小节进行朗读感悟后，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，在思绪飞扬中让学生写下自己的篇章，在学习中学会合作，在合作中求得发展，品尝成功的喜悦。 小组合作创作一首属于你们自己的诗歌。 歌声会 歌声会 歌声会 歌声会 学生分小组热烈地讨论着。 诵读，在比赛中积累语言1你最喜爱的哪一节，背给小组

7、里的同学听。2背给大家听，评评谁背得最有感情。加一句：“谁背得最有感情”，便会激起学生无休止的兴趣和强烈的竞争意识。是呀，儿童的学习活动，必须以儿童的方式进行，必须是充满童趣的。写字，在交流中求得发展1多媒体出示所学生字，学生组词读。2自己看笔顺表描红，边描边想：标准备怎样来记住这些字3交流自己的好方法。4学生练写习字册。懂得与同学交流，也是一次自身发展的机会。把自己的好方法马人分享，也是一件快乐的事。小组合作创作一首属于你们自己的诗歌。评评谁背得最有感情。反馈检测、课后训练：一. 朗读指导 教师范读。 学生练读。 指名读，师生评议。 二背诵 放录音欣赏。 指着板书引背。 各人轻声背诵。 分组

8、交换背。 全班齐背。 三写字指导 四作业练习 抄写生字词。 比一比，再组词。 忘（ ） 你（） 邻（ ） 古（ ） 盲（ ） 您（） 您（ ） 郊（ ） 扩词训练。 野（ ）（ ）（） 喜（ ）（ ）（ ） 居（ ）（ ）（ ）忘（ ）（ ）（ ） 指名读，师生评议。分组交换背。完成作业练习。教学反思在教学“歌声会带您回到童年”这句诗时，我让学生想象：婆婆童年会做哪些有趣的事情？孩子们开动脑筋，想出非常多的趣事：捉蝴蝶、采蘑菇、跳皮筋、摘野菜我让孩子们根据老师提供的句式练习写诗。学生一点也不觉得难，反而觉得很有趣。学案设计时间：2011年9月6日 上课时间： 年 月 日课 题6 一株紫丁香总

9、37 课时三维目标、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，并理解由生字组成的词语。 、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，培养尊敬和热爱老师的思想感情。本课 1-3 教时课前准备：教学挂图重 点难 点、指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。 、体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，领悟课文所表达的真情实感。课型 新授课教 学 过 程备 注明确目标、课前预习：一、欣赏歌曲，创设情景，导入新课 、小朋友们喜欢听歌吗？上课前我们先来听一首歌曲。 （播放每当我走过老师窗前。） 、这首歌好听吗？你知道它是写给谁的吗？是呀，老师是辛勤的园丁，为了学

10、生的成长，不知花费了多少心血，流了多少汗。但值得欣慰的是，学生们在成长的时候并没有忘记老师，当春天百花盛开的时候，老师就收到了一份特殊的礼物，小朋友们想看看吗？（出示挂图）是什么呢？ 、板书课题：一株紫丁香 请小朋友们齐读课题，读了课题，再看看图，现在你对紫丁香有了那些了解？ 二、初读感知，了解大意 1、请小朋友们再读课题，现在你的小脑袋里有没有小问号？ 、现在请小朋友带着自己最想知道的问题来欣赏一首非常优美的儿童诗。 （播放课文磁带。） 、这首诗写的多美呀！你们喜欢这首诗吗？那就快点翻开书读一读吧！注意做到： 三、自主识字 1、小组合作学习： 读生字卡。 交流识字方法。 （只有让孩子们参与到

11、学习过程中，他们才会对学习真正感兴趣。） 2、找字游戏。 3、词语开火车。 四、多种形式朗读，读中悟情 、指名读。 、范读，学生评议。 、学生自由练读，齐读。 、课文共有几个小节，找出自己最喜欢的小节读一读，说说为什么喜欢，最喜欢哪些地方？ 、分组有感情朗读课文。 、为什么要在老师窗前栽下一株紫丁香？ 五、小结课文 ，一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。老师也会把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给你们！ 当春天百花盛开的时候，老师就收到了一份特殊的礼物，小朋友们想看看吗？是什么呢？ 再看看图，现在你对紫丁香有了那些了解？ 字字读准、句句读通、并把不理解的词语和句子用“？”

12、标出来。 低年级小朋友，注意力集中的时间还不是很长，因此，需要一些游戏的调节。质疑探究、交流展示：一、指名朗读摘抄的赞美老师的语句，导入新课 二、复习生字、词语 三、细读课文，感悟诗的意境 、读悟第一小节： 指名读： 现在你们知道是谁送的紫丁香了吧，一起回答。 谁能想象出来，“浓绿”的小院是什么样的？ 踮起脚尖怎么走路呢？谁给大家表演一下？（指名表演）我们为什么要踮起脚尖去栽紫丁香呢？ 那么这一小节应该怎样读呢？（指名读）齐读。 、读悟第二小节： 我们为什么要在老师窗前栽下紫丁香呢？请小朋友们先自读课文小节，再小组合作，完成口头填空： 汇报句： 板书：夜夜做伴 “夜夜”什么意思？老师每天晚上都

13、要做什么工作？指导读好“夜夜”，感情朗读第二小节。 汇报句： 板书：消除疲倦 “绿叶儿”指谁？老师一天都要做那些工作？ 汇报句： 板书：感谢挂牵 什么是“挂牵”呢？老师举例： 这几天由于天气变化无常，我们班有许多小朋友都生病请假了，老师心里就非常着急，挂念着他们，害怕他们拉下功课所以等他们病好以后，老师就利用中午时间为他们补习，这就叫挂牵。 谁能举一个老师挂牵你的例子？ 用“当时，老师”练习说话，指导朗读三、四小节。 过渡： 是呀，老师的爱虽然不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴，悄悄的，慢慢的，滋润着同学们的心田，你能把这种感情读出来吗？ （学生展开联想：可能种了许多树、草、蔬菜）我们

14、栽下一株紫丁香，为的是让（ ）的（ ）和你（ ）；让（ ）的（ ）帮你（ ）；让（ ）的（ ）感谢你（ ）。假如你是一片绿叶，你会为老师唱什么歌帮老师消除疲倦？归纳整理、拓展提高：、读悟第五小节： 同学们读的多有激情呀！（出示图）教师口述：夜深了，连星星都困的眨眼，可老师还在干什么呢？（学生回答）我们应该对老师说些什么呢？（学生自由回答）该用什么语气劝老师休息呢？（指名读）让我们带着对老师深深的爱，一起来劝她休息吧！ 、现在谁来告诉大家，小朋友们为什么要把紫丁香栽在老师窗前？ 、老师小结： 也就是说“一株紫丁香”实际上就是小朋友的心愿，表达了小朋友对老师的尊敬与爱戴。 四、指导背诵 、读完课文

15、，你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？让我们带着这种感情，齐读课文好吗？（放音乐） 、这首诗歌写的美不美？是不是应该让它流在我们的脑子里？选自己最喜欢的一个小节，多读几遍，争取背下来。（学生练背）谁想背给大家听？（指名背） 五、指导写字 其实，老师最高兴的，就是看到小朋友们的进步，书一次比一次读的好，字一天比一天写的好。今天，我们来学两个字： 消：左窄右宽，右边第一笔是竖，第四笔也是竖。 困：四四方方一个框，木字一捺变成点。指名读、男女赛读、齐读课文二、三、四小节。小朋友们为什么要把紫丁香栽在老师窗前？ 那么你们有什么心愿要对老师说？你想有什么方式表达你对老师的感情？反馈检测、课后训练：一、拼

16、一拼，写一写。 xiuxichuquninhaochanggeqiangua ()()()()() xiangtianxiaoyuanzhiyekunnanshenshou ()()()()() 象棋钢琴二胡京戏喂养航模白鸽笑脸 一株踮起消除疲倦安静眨眼盛开感谢 二、组词 胡（）（）弹（）（）院（）（） 棋（）（）养（）（）除（）（） 观（）（）休（）（）息（）（） 琴（）（）伸（）（）您（）（） 戏（）（）甜（）（）牵（）（） 钢（）（）歌（）（）困（）（） 三、填空题。 1、（）书法（）图画（）象棋（）钢琴（）二胡（）京戏（）花草（）鸽子（）金鱼（）航模（）电脑（）天气。 2、（）脚尖儿，

17、（）进（）的（），我们把（）紫丁香，（）在老师（）。老师，（），就让它（），（）进（）的窗口，（）和您做伴。老师绿叶在（）里（），那是（）给您（），（）您（）一天的（）。老师满树（）的花儿，那是我们的（），感谢您（）把我们（）。夜（）了，星星（）得（），老师，（）吧，让花香（）您的梦里，那梦啊，准是（）。教学反思板书设计：、一株紫丁香 夜夜做伴消除疲倦感谢挂牵夜夜做伴教学案设计时间：2011年9月12日上课时间：11年月日课 题7 有趣的发现总 40 课时三维目标1、学习本课生字，其中田字格上的只识不写，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步懂得生物只有适应自然环境才能

18、生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好学风。本课 1-3 教时课前准备：教学挂图课型新授课重 点难 点学习生字；进行词和句的训练；正确流利地朗读课文。教 学 过 程备 注明确目标、课前预习：一、 揭示课题。 1、 板书课题：19 有趣的发现 2、 解题：“有趣”是什么意思？ 二、 初读课文。 1、 自由轻声练读课文。 2、 检查自学情况。 （1）抽读生字卡片 有趣 达尔文 小岛 昆虫 翅膀 观察 比较 因为 生存 研究 重要 （2）出示第3自然段，重点指导朗读第二、三、四句。 （3）指名试读课文。 3、 范读课文。 三、 细读课文第一自然段。 1、达尔文是什么时候的人？ 2、达尔文

19、是哪个国家的什么人？ 3、给“著名”这个词找个近义词。质疑探究、交流展示：一、谈话引入 在一百多年前，人们对地球上的生物是怎么来的，有各种各样的说法。很多人认为是上帝创造了万物。这时，英国有一位博物学家一心想要弄明白大自然中的生物是怎么生存而来的，就乘海军勘探船“贝格尔”号作了历时五年的环球航行。每到一个地方，他总是虚心地向当地居民请教，认真地进行实地考察，辛勤地采集各种动植物和化石标本。在这五年的调查中，他经历了很多奇怪而有趣的发现。 过渡：我们来认识一下这位英国的博物学家吧！请小朋友打开语文书，读一读第一自然段，可要认真、仔细地读，呆会儿老师还要请你来做介绍呢！ 二、学习第一自然段 1、学

20、生自由读，老师贴出挂图。2、指名介绍。适当理解“著名”3、齐读。 三、学习第二自然段 1、我们从图上可以看出，达尔文在什么地方干什么？ （1） 怎么知道是小岛的？（2）他在岛上发现了什么奇怪的现象呢？ 2、指名读第二自然段 3、讨论。根据回答板书： 发现 翅膀 特别大 没有 小朋友，除了这两种情况，还有没有其他样子的昆虫了？是谁把只有这两种情况连在一起？（要么要么）就让我们一起来读一读，把只有这两种情况昆虫的意思读出来。你们知道了只有这两种情况，觉得怎么样？（引出“奇怪”）师：你们真爱动脑筋。那愿意谁来读好这个句子呢？四、学习第三自然段 1、过渡：达尔文对这一发现不仅觉得奇怪，而且兴奋，他比我

21、们更着急地想要知道为什么会这样？我们一起来看。 2、出示：“达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。” （1）师：请同学们自己轻轻地读一读，想一想，你读了这句话知道了什么？ （2）交流。（“许多”是说捉的昆虫数量多，种类多；“反复”是说他做观察比较的次数多；“终于”是说他研究的时间长，克服的困难多，很不容易。） （3）达尔文是那么认真，那么坚持，谁能从这句话中把这个意思读出来？ 3、师：答案到底是什么呢？下面我们分小组来学习，请大家一起看我们学习的任务。出示： 小组学习要求： 1、四个同学一起把答案找出来，一起读一读。 2、思考并讨论：为什么岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀？

22、 3、造成这两种情况的最重要的原因是什么？ 4、你还有什么不明白的地方吗？提出来小组讨论讨论。 （1）分组学习。 （2）交流讨论。 一生读题，指名回答，出示句子，教师板书： 翅膀 刮大风 结果 没有 不会飞 不大可能淹死 发现 特别大 能顶住 能生存下来 小的 顶不住 逐渐消失 根据板书复述。 （4）问题三。 （5）问题四。 师：岛上经常刮大风，是这个小岛的什么？（环境）岛上的昆虫想要生存下来，必须怎么样？（）对，其实达尔文不仅仅发现岛上的昆虫为什么要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，更重要的是发现了一个规律。 出示：只有适应自然环境的生物，才能生存下来。 （6）问题五。 5、 这个发现，得来的容

23、易吗？再读第一句。 这个答案，这个发现，得来的重要吗？为什么？（为生物的起源和进化提供了科学的依据） 五、学习第四自然段 1、 齐读。 2、想想知道了什么？ 归纳整理、拓展提高：反馈检测、课后训练：一、 朗读课文。 指名朗读课文。 二、 复述课文。 1、指导复述课文 教师指导复述课文的要求。 主要内容只要说出来就可以了，不必背诵课文。 2、 指名学生读课文。 3、 学生自由读课文，练习复述。 4、 指名试复述。 三、 课堂练习。 1、比一比再组词。 夏（ ） 校（ ） 容（ ） 应（ ） 复（ ） 较（ ） 究（ ） 因（ ） 2、括号里填上合适的词语。 逐渐地（ ） 有趣的（ ） 认真地（

24、） 著名的（ ） 仔细地（ ） 重要的（ ） 3、据课文内容填空。 那些没有翅膀的昆虫，由于（ ），就不大可能被刮到海里。 那些翅膀特别大的昆虫，因为（ ）所以（ ） 那些翅膀不大的昆虫，由于（ ）便逐渐地消失了。 看到这个题目，你想知道什么？想一想第二、三、四句讲了什么内容。介绍一下你所知道的有关达尔文的知识。出示课题：7、有趣的发现 （学生读题） 请你来介绍一下这位科学家。大家要不要先作一下准备？出示句子：“他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。”男生齐读第二自然段。想一想，你读了这句话知道了什么？ 读了这句话，你有什么不明白的地方吗？从达尔文的这个发现中，你有没有发

25、现什么？ （3）复述。出示： 原来，（ ），那些没有翅膀的昆虫，（ ），就( )； 那些翅膀特别大的昆虫，( )，就( )；那些翅膀小的昆虫，( )，就 ( )。总结。 1、 齐读全文。 2、 练习：（1）复述这个故事。 （2）用“要么要么”说一句话。教学反思教学案设计时间：2011年9月2日上课时间：11年9月日课 题练习3总43课时三维目标1、学习用音序查字典 2、照样学写铅笔字。 3、熟记四条成语和一句古文。4、任选三个动词，各写一句话。 5、学会问路。本课1-3教时课前准备：字典重 点难 点任选三个动词，各写一句话。 学会问路。课型新授课教 学 过 程备 注明确目标、课前预习：一、教学

26、第一题1、审题。（1）指名读题。（2）教师进一步明确题目要求。2、指导。（1）自读对话 （2）分角色读对话 （）教师讲解音序查字典法 3、练习。（1）查小猴不会写的字 （2）开展用音序查字典的比赛 4、反馈。二、教学第三题。1、审题。2、指导。（1）出示卡片学生认读“龙亮兔”3个字。（2）引导归纳三个字的结构。（3）指导书写。 （4）学生练习描红。3、练习。教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。4、反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在地问题，并进行纠正训练。 质疑探究、交流展示：1、教学第四题 1、审题。（1）指名读题。（2）教师谈话帮助弄清学习要求。2、指导。学生自读4条成语。（1）教师范读。（2）学生自由读。（3）理解成语的意思。风吹草动：风一吹草就晃动。水到渠成：水流到的地方自然形成一条水渠。 瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脱落。3、练习。（1）学生自由练读。（2）同座位练习背诵。4、反馈。2、教学第五题。1、审题。2、指导。（1）让学生借助拼音自读。（2）指名试读。（3）教师范读。第一行意思是：合抱的大树，是从细小的萌芽生长起来的。第二行意思是：高达许多层的平台，是从堆积泥土开始逐步建造起来的。第三行意思是：千里路途，是从脚下一步一步走完的。（5）教师再次范读。（6）教师指