精品小学三年级下册语文第一单元教案.docx

1、精品小学三年级下册语文第一单元教案(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)第六册语文第一单元教案1 燕 子学习目标1.认识“俊、俏”等9个字。会写“燕、聚”等14个字，并理解“聚拢、生机、光彩夺目”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.体会春天的美好，体会燕子的特点。教学重难点通过学习课文，体会春天的美好，体会燕子的特点。课前准备1.歌曲小燕子的磁带和轻快优美的曲于。2.古诗绝句和词蝶恋花(开头一句分别是“迟日江山丽”和“花褪残红青杏小”)3.配合课文的多媒体课件或教学挂图。第一课时导入新课 当我们度过愉快的寒假，重新回到教室，回到学校，春天，也悄悄地来到我们身边。

2、同学们，一说到春天，你会想到什么?(学生自由发言) 有人说，燕子是春天的使者，是啊，在春天的这幅多姿多彩的图画中，怎么可以想象，会没有燕子呢?今天，让我们伴着这美好的春光，一起走进有了燕子的春天，去欣赏美丽的燕子，去品读描写燕子的课文!(伴着这段导语，播放歌曲小燕子)自读自悟，读通课文1板书课题，注意提醒学生书写“燕”字及笔顺。2.自读课文，把课文读正确。3.合作读书，互相指正，练习把课文读流利。4.分段检查朗读情况，指导读好下面词和句子： 词：加点字的音要读准。 俊俏 吹拂 聚拢 掠过 偶尔 句子：长句子的自然停顿，不能一口气读完。 微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。5.边读边想：你

3、喜欢课文中的燕子吗?为什么?品读欣赏，多元感悟1.结合思考问题“你喜欢文中的燕子吗?为什么?”让学生自主谈想法，他们可能谈到燕子的外形美，燕子追随春光、飞行姿态美等特点，结合这些，相机指导朗读。 指导要点：a.第1段，可图文对照读，读出小燕子外形的美丽。在指名读、师生评议后，可男女生配合读，进一步体会燕子外形的特点。 男生：一身 女生：乌黑光亮的羽毛， 男生：一对 女生：俊俏轻快的翅膀， b第2段，抓住一个“赶”字，读出小燕子不辞辛苦，追赶春光的样子。小燕子为什么要“赶”?赶上春天了吗?春天来得有多快?(根据“才”赶集似的”体会春天在细雨、微风中是怎样来的)练习读，读出自己的体会。指名读，想象

4、光彩夺目的春天和在春光中飞舞的燕子的情景。C第3、4段：指名读第3、4段，师生评议。评议要点； 第3段：读出燕子飞行的姿态“斜着身子”和速度之快“掠过横掠过”“一转眼”。 第4段：读出燕子休息时的悠闲自在和给人美好的想象。体会“痕”的准确美妙：这里为什么不用“根”?2讨论：读了课文，你认为课文写了燕子什么特点?3总结：小燕子简直是美的化身，它们外形美，姿态美，不论是飞着还是休息；它们总在展示着自己的美，追赶着美，追赶着美丽的春天!难怪在生活中，人们对燕子有着特殊的喜爱。不是因为它们是益鸟，更主要的是它们给人类带来美，带来春天的希望!让我们在美好的音乐中再去欣赏这美的化身-燕子!(随总结播放多媒

5、体课件)4随着音乐，练习有感情地朗读课文。巩固识字，指导书写1检查学生对生字的认读。2提出难记难写的字。3根据情况，重点指导学生提出的难字。 如，“增稻”“偶”的笔顺。如，“聚”和“漾”的结构。4学生抄写难写的字，自己记忆书写其他字。5布置家庭作业：背涌课文。第二课时练习背诵课文1学生自山练习背涌课文。2小组合作背诵或检查是否背会。3播放多媒体课件，美美地背。扩展阅读 燕子，总是跟春天联系在起，诗人喜欢描写燕子。请你背一背有关描写燕子的占诗(指名学生背)。老师也带来了几首与燕子有关的诗词，让我们读一读，勾出描写燕子的诗句。(发下阅读材料)绝 句迟日江山丽春风花草香。泥融飞燕子沙暖睡鸳鸯。碟恋花

6、 花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳苹。(下阕略)观察作业布置学生观察燕子，写段话，记下自己眼中的燕子。书写作业1抄写问语。(生字组成的词)2选做题。(任选其一)a.抄写课文中自己喜欢的句子。b.填上合适的词。 ( )的细雨 ( )的鲜花 ( )的微风 ( )的叶子( )的燕子 ( )的春天板书设计课后小记2 古诗两首学习目标1、认识4个生字“咏、绦、泗、滨”。会写“咏、碧”等7个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3、理解诗歌大意，体会诗人对春天的赞美之情。教学重难点理解诗歌大意，体会诗人对春天的赞美之情。课前准备1、课文插图。2、多媒体课件(有关

7、春天风光的)。3、学生搜集(或查阅)两首古诗的有关资料。4、阅读材料：写春天的古诗两首。第一课时背诵古诗，导入新课还记得古诗赠刘景文和山行吗?(齐背两首诗)美丽的秋天转瞬即逝，随着冬天的离去，春天悄悄到来。古往今来赞美春天的诗不少，你知道哪首?今天我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么?自读两首诗，完成以下要求1、把两首诗读正确、流利，认识生字。2、根据注释，了解诗歌的大意。朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗，注意“绦、滨”的字音要读准。2、小组交流：说说自己对诗意的理解。3、全班交流，相机点拨：a、“绿丝绦”指什么?为什么说柳枝是“绿丝绦”?(从中

8、想象体会柳枝的绵长和柔软)。 b说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。(从中体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇)。 c作者到泗水边寻找春天，他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)d“万紫千红”是说春天的什么?能具体谈谈“万紫千红”吗?(目的让学生形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象，可播放课件加深体会)4结合理解，练习有感情的朗读。a自己练习读，边读边想象。b指名读、师生评议。c、以读代讲，师生合作。 听老师朗读散文，你能用恰当的诗句来对答吗?师：你看那高大的柳树，像用碧玉打扮起来的，真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条

9、，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带!生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢?一定是二月的春风这位能工巧匠!生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。师：在一个春光明媚的日子，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。师：不用费劲我就能找到春天，你看，到处万紫千红，百花争艳，春天已经驻满人间，身边处处都是春啊!生：等闲识得东风雨，万紫千红总是春。背诵两首诗第二课时指名背诵咏柳和春日识字写字1、认读生字。2、自主记忆要求会写的字的字形，并说说是怎样记住它们的。

10、 引导学生联想记忆，如：“妆”，女性爱化妆，打扮自己，因而“壮”中的“士”换成“女”， 读才zhuang；“裁”跟做衣服有关，因而“裁”中有“衣”读cai；“剪”是指“剪刀”，因而有“刀”字3、认真抄写生字。拓展阅读1、出示春天的诗早春和惠祟春江晚景，引导学生读中思考：早春主要写了什么?惠崇春江晚景又写了什么?2、有兴趣可选择一首背下来3、你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流。课外活动1、激发兴趣。 同学们，春天是美好的，著名作家朱自清在他的散文春中这样热情洋溢地赞美春天：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和

11、腰脚，他领着我们上前去。”在你的眼里，在你的心中，春天，又是怎样的呢?让我们也去寻找春天，去跟春天相会!2、请用语言、用图画记录下你眼中的春天，办一期关于春天的壁报。板书设计课后小记3 荷 花学习目标1、会认“挨、胀、翩”3个字。会写“荷、挨”等12个字，正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。3、理解课文的内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。教学重难点理解课文的内容，感受荷花的美丽。课前准备1、学生查找有关荷花的资料，可以是文字的，也可以是图片。回忆自己见过的荷花是什么样的。2、与课文插图配套的挂图或投影片。3、阅读资料晓出净

12、慈寺送林子方(毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红)芳心苦(杨柳回塘，鸳鸯别浦。绿萍涨断莲舟路。断无：蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦。返照迎潮，行云带雨。依依似与骚人语。当年不肯嫁春风，无端却被秋风误)第一课时交流资料，资源共享，导入新课1、板书课题“荷花”，指导学生写好“荷”字。2、请把搜集到的关于荷花的资料与大家交流。 学生可能展示关于荷花的品种、形态、色彩等资料，可能展示荷花的图画、照片等，还 可能说到自己赏荷花的事。3、导语：关于荷花，我们了解得可真不少。叶圣陶爷爷去公园眼中看到的是什么样的荷花呢?自读自悟，完成以下自读要求1、把课文读正确、流利，认读生字。2、边

13、读边思考：白荷花给你留下了怎样的印象?你从哪些语句中体会到的?3、提出自己不理解的问题。汇报交流，检查自学效果1、同桌互相当老师，听听对方读得是否流利。2、指名读课文，相机指导读好易出现的错误或难读的段落。如第2段、4段。3、小组交流不理解的问题，相互尝试解疑；在全班交流时，提出小组也解决不了的问题。学生可能提出的问题有：a、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句，“冒”字为什么说用得好?荷叶挨挨挤挤的，怎么会“冒”出来?b、“我”怎么会忘了自己在看荷花呢?围绕“白荷花美在哪里”，品词析句，并有感情的朗读1、学生自主汇报从哪些词句体会出白荷花很美，根据学生的汇报，指导朗读相关段落。a.第二、三段

14、具体写了荷花的美，第一是花美，无论是开的、半开的、打骨朵的，都美。第二是姿势美。根据这理解，可引导学生讨论、观察体会：为什么用“冒”?用“冒”好在哪里?(各抒己见，体会白荷花勃勃的生机和活泼的性格与“挨挨挤挤”是相联系的，因为它的茎直直的，就像从荷叶中冒出，而不是“钻”或“挤”)结合“一朵有一朵的姿势”，观察图画，说一说这一朵什么姿势?那一朵什么姿势?加上自己的想象，使荷花的美姿更具体，更形象。如：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，花瓣随风摇曳，扇啊扇的，很美；看看那一朵，骨朵还不停地点头，像在跟我打招呼，很美；再看这半开的，羞答答地，不肯把娇美的脸全露出来，也很美，”第二、三段

15、要调动想象，读出荷花的美，要留出想象的空间，语速不宜过快。 如： 读“有的有的有的”几句话，要读出身临其境的感觉。 “看看这一朵”看看那一朵”要把文中没描写出来具体的姿势，加上自己的感悟，读出来才会打动人。b第四、五段其实也写了荷花美，通过体会。作者怎么会忘了看荷花呢，体会到。荷花美得令人陶醉，令人神往。 朗读指导重点是让学生体会荷花的神奇和美妙。2、引发想象，进一步体会荷花的美。a想象自己是哪一朵荷花?是全开的?半开的?还是花骨朵?(此题有利于调动学生想象的积极性，增强体验的真实感和愉悦感)3、说说如果你也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么?(此处要引导学生自由大胆想象)4、跟同伴交

16、流，比比谁说得好。5、指名讲，师生共同评议。总结，朗读全文多美的白荷花啊!它纯洁无瑕，它摇曳多姿，它令人陶醉。如果真变成一朵花，那该有多么美妙啊!让我们再读课文，进一步体会荷花的迷人风采和它给人带来的美好想象!第二课时选择自己喜欢的段落背诵1、自主背诵。2、欣赏背诵。先说说自己为什么喜欢，再把喜欢的段落背给大家听。学写生字1、认读生字。2、自己记忆字形。自己练习书写。重点提示，巡回检查：a.“荷、莲、蓬”三个字都是上下结构，部首都是草字头。b区分对比记忆： 拂佛 稻蹈3、抄写两句带有生字的句子，注意写正确。拓展阅读 写荷花的诗也不少呢!老师搜集了两首，一首赞美了荷花明丽的色彩，一首写了诗人由荷

17、花产生的想象；荷花对他说：“当年，我没有嫁给春风，在春天里开放，而是选择在夏天开放，可秋天来得多快啊，我不得不凋谢了。”有趣吗?要不要读一读?读时请猜猜：作者写的是什么颜色的荷花?从哪句看出来的? 学生阅读资料，回答问题。观察作业：小练笔观察你喜欢的一种花，用一段话写下来，把它介绍给大家。比一比看谁写得吸引人。4* 珍珠泉学习目标1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、体会珍珠泉的特点，体会作者对家乡的热爱之情。3、培养独立阅读的能力。教学重难点体会珍珠泉的特点。课前准备1、阅读课后的资料袋。搜集关于泉水的其他资料。2、朗读课文，思考：为什么叫“珍珠泉”?教学过程交流资料，引入新课1、全班交流关

18、于泉水的资料。2、板书课题珍珠泉：同这们介绍了那么多泉水，它们各有各的特点，真令人惊叹。那么珍珠泉有什么特点呢?自读讨论，体会特点1、检查预习效果。a.指名读文，相机指导读好难读的段落。b指名说说，为什么叫珍珠泉? 结合学生回答，小结：泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它珍珠泉，是多么名副其实啊!从中你知道了珍珠泉的什么特点?(板书：泡泡美)它还有什么特点呢?请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。2、自己读书思考，形成自己的想法。3、小组交流讨论。全班交流。 (通过讨论，体会珍珠泉水绿、深、清的特点)4、读出珍珠泉水的特点，重点练习读第2、3自然段。 指导

19、要点：a.第2段要读出泉水的绿、深、清，“水是那样绿，绿得像是水是那样深，又那样清，清 得”几句，要边读边在头脑中想象，形成画面。b第3段要读出泡泡的趣和美。“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水 面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫 的光多像一串串彩色的珍珠啊!”练习朗读，体会感情1、思考：假如你是本文的作者，你向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢?心情是怎样的呢?你为什么这样说? (体会作者的情感，就要设身处地像作者那样想，而作者的想法体现在字里行间，学生通过阅读，他们能体会出作者对珍珠泉的喜爱、赞美，为家乡有此泉而自豪。如文中 “这

20、就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜、一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”等句，都能鲜明地感受到作者的情感)2、如果你是作者，说一说应该怎样向人们介绍家乡美丽的珍珠泉?3、练习有感情朗读。作业，积累语言在文中找出你认为写得优美的句子，抄几句，或背诵几句。实践活动 走出家门，看看我们的家乡有没有这样美好的景物，它们又有什么特点?仔细观察，记在心里。语文园地一学习目标1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱，2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3、能自主发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4、积累量

21、词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。课前准备1、到家乡最优美的地方游览，留心周围的景物。2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。3、词语卡片、投影片。第一课时口语交际一、同学们，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧!二、明确说和听的要求：1、讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡的热爱。耐心解答同学的提问。2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。 三、小组同学相互介绍，评出介绍得最清楚

22、最动人的同学。四、小组推举出来的同学在全班交流，师生点评。要先指出他(她)说得好在哪里。 可以提问，如：彩虹桥周围有树吗?小河的水清到什么程度?讲的同学要耐心回答同学提的问题，并对自己的语言进行调整，以起到完善提高的作用。五、布置在生活中交际：请父母或其他长辈介绍一处家乡景物，评一评他讲得怎么样。习作激发兴趣，导入主题 同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方!你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢!这次习作就请同学们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如

23、能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引入啦!自主习作教师巡视，帮助有困难的同学；了解全班同学的习作情况，选择典型习作，准备讲评。第二课时习作评改1、指名读习作，师生评议。 选取24篇各具特点的习作，如写得比较清楚的，想象较丰富的，加上传说的，或者存在带有共性的缺点的。评价标准：a.语言是否通顺明白;b.是否写出了景物特点；c是否有自己的想象。2、修改习作。a.自己修改。b小组再互相交流修改，注意字词、标点正确。习作拓展1、优秀习作欣赏。2、教师宣读。例文：难忘那条河 在村子南头，有一条不知从什么地方流过来的河，在我心中，它是我的河，是我们一群孩子的河。小时候，几乎整个夏天，我和我的

24、小伙伴，都在河边、河里度过。 河岸边长着一顺的鸡爪子草，草绿得逼人的眼，贴着地面长，像绿毯铺就的，一大片一大片，平平展展的，几乎见不到土色，这种草，极爱开花，花是那种挺出细茎顶端开小小的指甲般大小的黄花，一丝不苟地分着圆圆的五个小瓣，可精致了。而小河，就在这碧绿中间，闪着银光，唱着欢快的歌，轻轻地流过。 小河一点也不宽，几步就能跨到对岸。只是到转弯的地方，它才挺一挺肚子。河水浅而清亮。河里游着小银鱼和小泥鳅，我不知长大的鱼到哪里去了，因为这些鱼总是一寸多长。每天提着小瓶，垒坝圈鱼，捉鱼，便成了最快乐的事。 前几年回到家乡，别的不想看，我只想看看那条小河。河边依然青草铺地，野花鲜艳，河水依然清亮

25、。哦，我童年的小河，永远在我的心中流淌，那是个可爱的地方!第三课时我的发现1.投影打出课本中的词语。动静 得失 吞吐 详略 攻守进退 始终 呼吸 是非 爱憎2、自己读词，看能发现什么?3、交流自己的发现：每个词中两个字的意思是相反的。4、说一说，还发现哪些词有这个特点?引导学生发现更多类似的词语。如：大小 多少 东西 来往第四课时日积月累我会填1、自己尝试填一填。2、指名说说是怎样填的。并说几句含有这些词语的句子。 如：一(身)羽毛 句子：一身乌黑光亮的羽毛(燕子) 正确答案应是： 一(支)歌曲 一(阵)微风 一(身)羽毛 一(眼)清泉 一(对)翅膀 一(束)金光 一(幅)画面 一(串)珍珠读

26、读背背1、自由读成语。2、指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭。3、引导发现：看看每一行成语有什么特点? “群芳吐艳、姹紫嫣红、落英缤纷、郁郁葱葱”这一组多用来写花草树木。 “喷薄欲出、旭日东升、夕阳西下、皓月当空”写日月的，且从日出到月升都包括了。 “崇山峻岭、悬崖峭壁、层峦叠翠、苍翠欲滴”都是描写山的。4、可依据成语的排列顺序背诵下来。 宽带网(灵活掌握，可用课堂教学时间，也可在其他时间进行)a.自读教材中的导语。b读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。c抄写在卡片上。(或小本子上)d鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。第一单元复习（一课时）第一单元考试（一课时）第一单元试卷讲评（一课时）