物理带课件说课稿.docx

1、物理带课件说课稿物理带课件说课稿 说课是依照教学内容、教学对象及教学条阶等主要因素把备课、上课等主要过程从教学理论角度以下是专门为你收集整理的物理带课件说课稿供参考阅读！ 物理带课件说课稿 一、教材分析 (一)教学内容 牛顿第一定律是人教版九年级物理第十二章第五节内容包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容本节设计有两个课时我说的是第一课时 (二)教材的地位和作用 牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来确立了力和运动之间的关系是前面力的作用效果的延伸又为后面学习二力平衡的知识打下了基础起着承前启后的作用因此可以说牛顿第一定律是本章的重

2、点 (三)教学目标 根据课程标准要求结合教材内容以及学生现有的认知基础我制定如下三维教学目标： 知识与技能 1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程; 2、知道牛顿第一定律并理解其意义 过程与方法: 1、实验探究阻力对物体运动的影响 2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法 情感、态度与价值观 1.体验在研究过程中成功的喜悦学会分工与合作提高团结协作的能力 2.感悟科学探究的艰辛与曲折感悟科学就在我们身边 (四)重点、难点 教学重点：牛顿第一定律之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系揭示力和运动之间的内在规律

3、 教学难点：力和运动的关系学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识那就是物体的运动是力作用的结果为了使学生摆脱这种观念转变错误认识需要教师精心设计严密推理才能帮助学生走出误区 二、教法学法 (一)学情分析 学习者是九年级学生有利的方面是：经过一年的物理学习学生具备了一定的实验探究能力并且学习了机械运动、力的作用效果知道力可以改变物体的运动状态为本节学习做好了铺垫不利的方面是：学生受生活经验的影响“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变 (二)教法 “教学有法教无定法”选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学即通过实

4、验现象的观察、分析、讨论又加以科学的想象和推理引导学生去发现知识总结规律 (三)学法 教学活动是教与学两方面的有机结合在上述教学方法的正确实施下我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中培养学生动脑动手的习惯变学生由“学会”转向“会学” (四)教具与学具电教器材：多媒体 教师演示用：斜面、小车、毛巾、棉布等 学生分组器材：书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等 丰富的教学设备尤其是身边的器材拿来实验提高了训练密度及广度使教学过程从枯燥到有趣从抽象到形象课堂演示实

5、验并利用计算机多媒体辅助教学不仅提供了大量的教学信息使学生在生动形象的环境中得以迅速理解和掌握物理规律激发学生们的学习兴趣调动他们的主动性从而提高课堂教学效率 三、教学过程 本节课将从以下几个环节展开教学： 创设情境,引入新知感受活动总结观点合作交流实验探究科学推理得出新知剖析定律强化理解应用迁移巩固提高布置作业,延伸升华 第一环节：创设情境,引入新知(约5分钟) 高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径”为此我设计了两个小实验引入新课让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边 1、要让静止的书(文具盒)运动该办? 2、停止用力又会如何呢?(学生实验后上台演示)误导学生：物理受力就会运动

6、不受力就停止得出谬论：物体运动要靠力维持 教师实验演示：推一辆小车撤去推力小车没有立即停下 得出结论：物体运动不需要力维持 观察学生表情出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点激发学生探究的兴趣活跃课堂气氛这样的实验学生既熟悉又好奇带着想知道这是为什么的悬念进入新课可以调动学生的探索兴趣 第二环节：感受活动总结观点(约3分钟) 让学生用力推书圆珠笔铅笔盒小车书包等然后撤去推力物体会慢慢停下来让学生体会物体运动不需要力维持运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故本环节的设计意图是让学生通过自身感受体验观察现象并提出自己的论点培养分析问题的能力和表达能力 第三环节：合作交流实验探究(约20分钟)本环

7、节设计三个步骤： 第一步：用Flash课件展示实验用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的通过回顾历史培养学生严谨的科学态度通过形象的Flash演示使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解为接下去的分组实验探究做一个铺垫 第二步：学生分组探究阻力对物体运动的影响 教师出示以下问题让学生结合问题学习教材小组自选器材完成实验1、我们实验目的?实验中观察什么?2、几种不同的物体铺在木板上作用?3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同?4、实验中如果我们把表面换成更光滑的玻璃小车的运动情况会有什么变化?5、如果表面比玻璃更光滑呢?6、如果表面绝对光滑小车会怎样运动?7、如果静止的物体不受力会怎样? 通

8、过这些难度不同的问题引导让学生相互讨论交流自主制定方案完成实验不仅使他们印象深刻还培养他们的实验探究能力同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础对于不确定的观点应该通过实验来验证 第三步：用Flash课件再次展示伽利略的理想实验对学生的实验过程进行肯定和总结 教师强调以下几点： 1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用所以说力改变了物体运动状态而不是维持物体的运动状态 2、理想实验是建立在实验的基础上的合力推理不是凭空想象伽利略正是有敢于坚持真理不迷信权威和对科学的执着精神才完成了自己的理想实验推翻

9、了亚里士多德的长达2000年的错误理论为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础 通过演示和总结对前面提出的观点进行判断为学生确立正确的观点结合伽利略的实验进行思想教育培养学生坚持真理、勇于探究的科学精神 第四环节：科学推理得出新知(约5分钟) 学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑运动物体受到的阻力为零物体将以恒定不变的速度运动下去 提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去那静止的物体不受阻力时会怎样呢? 学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时将保持静止状态 教师讲解：为解决力与运动的关系牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上提出牛顿第一定律：引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上进

10、行合理的推理最终得出可信的结论即一切物体在没有受到力的作用时总保持静止状态或匀速直线运动状态这就是牛顿第一定律同时教给学生一种实验+推理的研究方法教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的从而获得了成就感增强了探究的自信心为终身学习打下基础 第五环节：剖析定律强化理解(3分钟) 如何把牛顿第一定律理解透彻一直是很多学生学习的大难题通过对这以下三个问题的思考可以很好的突破本节难点 1、牛顿第一定律的适用范围?2、牛顿第一定律的适用条件有些?3、力和运动关系? 解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”的含

11、义并强调牛顿第一定律的理想性这样使学生加深了对牛顿第一定律的理解并能准确的表述出牛顿第一定律 用视频冰球比赛展示牛顿第一定律的理想性强调现实生活中不存在并阐述实验推理法的应用第六环节：应用迁移巩固提高(5分钟) 1、回归课本 分析课本开头三幅图片分析运动的物体为什么会停下来? 2、情景讨论 在体育上我班同学都参加了些项目?现在请大家思考假如你正在和同学赛跑时突然,所有的力都消失了会出现什么情形呢? 3、牛顿第一定律告诉我们物体不受力时都有保持静止或匀速运动不变的性质我们周围的物体都受到力的作用是否也有这种性质呢?你能举个例子说明? 本环节通过理论联系实际使知识得到升华通过练习可以让学生更深刻地

12、理解和掌握牛顿第一定律第3题为下一节的惯性学习做好铺垫 第七环节：课堂总结布置作业(约4分钟) 让学生谈谈本节课的收获和困惑用5分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象 布置作业： 1、书面作业： (1)xx年奥运会即将在北京开幕我国运动员将奋力拼搏为国争光在下列比赛项目中有关运动和力的说法中不正确的是() A头球攻门说明力可以改变物体的运动状态; B用力拉弓说明力可以改变物体的形状; C用力向后划水皮艇才能前进说明物体间力的作用是相互的; D百米赛跑时很难停下是因为运动员的惯性消失了 (2)用下图所示的实验装置研究

13、运动和力的关系 (1)每次都让小车从同一个斜面的()位置由静止开始滑下是为了使小车在滑到斜面底端时具有相同的速度 (2)比较图中小车在不同表面滑行的最大距离可以得出：在初速度相同的条件下水平面越光滑小车受到的摩擦力越()小车运动的越() (3)在此实验的基础上进行合理的推理可以得到：运动物体不受外力时它将() (4)由此我们可以得出力的作用不是维持物体运动状状态而是()物体的运动状态 2、实践作业： (1)上网查寻亚里士多德、伽利略、牛顿的相关资料了解他们在物理学方面作出的贡献 (2)以“假如力消失了我们的生活会怎样?”为题写一篇小论文 本环节的设计意图有两个：通过书面作业加深对所学内容的巩固学生通过上网查资料进一步理解牛顿第一定律的含义;小论文的写作需要学生深入生活体验生活同时通过实践作业的完成可以形成对知识的复习回顾 四、板书设计 为了突出重点形成完整的知识体系我设计的板书如下： 第五节牛顿第一定律 五、课堂反思 本节课的设计从学生的认知规律出发力求教给学生探求知识的方法教会学生获取知识的本领通过“牛顿第一定律”的学习让学生经历主动参与积极探求创造性的发现物理知识的过程,力求让学生全身心的投入学习活动之中 六、结束语 以上是我对“牛顿第一定律”第一课时教材的认识和理解由于本人水平有限上面过程肯定有许多缺点和漏洞希望各位评委和老师们多多批评指正谢谢