北师大初中七年级数学下册《平行线的性质》教案.docx

1、北师大初中七年级数学下册平行线的性质教案平行线的性质第一课时教学目的：1使学生掌握平行线的三个性质，并能运用它们作简单的推理2使学生了解平行线的性质和判定的区别重点难点：1平行的三个性质，是本节的重点，也是本章的重点之一2怎样区分性质和判定，是教学中的一个难点教学过程：一、引入：问：我们已经学习过平行线的哪些判定公理和定理？答：1同位角相等，两直线平行2内错角相等，两直线平行3同旁内角互补，两直线平行问：把这三句话颠倒每句话中的前后次序，能得怎样的三句话？新的三句话还正确吗？答：1两直线平行，同位角相等2两直线平行，内错角相等3两直线平行，同旁内角互补教师指出：把一句原本正确的话，颠倒前后顺序

2、，得到新的一句话，不能保证一定正确例如，“对顶角相等”是正确的，倒过来说“相等的角是对顶角”就不正确了因此，上述新的三句话的正确性，需要进一步证明二、新课；平行线的性质一：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等简单说成： 两直线平行，同位角相等怎样说明它的正确性呢？方法一： 通过测量实践，作出两条平行线ab，再任意作第三条直线c，量量所得的同位角是否相等方法二： 从理论上给予严格推理论证 已知：如图2-32，直线AB、CD、被EF所截，ABCD求证：12证明：(反证法)假定12，则过1顶点O作直线AB使EOB2ABCD(同位角相等，两直线平行)故过O点有两条直线AB、AB与已知直线CD平行，这

3、与平行公理矛盾即假定是不正确的12另证：(同一法)过1顶点O作直线AB使E0B2 ABCD(同位角相等，两直线平行) ABCD(已知)，且O点在AB上，O点在AB上， AB与AB重合(平行公理)12平行线的性质二：两条平线被第三条直线所截，内错角相等简单说成： 两直线平行，内错角相等启发学生，把这句话“翻译”成已知、求证，并作出相应的图形已知：如图2-33，直线AB、CD被EF所截，ABCD，求证：32证明： ABCD(已知)12(两直线平行，同位角相等)13(对顶角相等)，32(等量代换)说明：如果学生仿照性质一，用反证法或同一法去证，应该给以鼓励并同时指出，既然性质一已证明正确，那么也可以

4、直接利用性质一的结论，这样常常可以使证明过程简单些然后介绍或引导学生得出上面的证法平行线的性质三：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补简单说成： 两直线平行，同旁内角互补已知：如右图，直线AB、CD被EF所截，ABCD求证：24180证法一：ABCD(已知)，12(两直线平行，同位角相等)，14180(邻补角)，24180(等量代换)证法二： ABCD (已知)，23(两直线平行，内错角相等)34180(邻补角)，24180(等量代换)三练习：活动内容1：1完成下列填空（1） AD/BC (已知) B=1 (两直线平行，同位角相等)（2） AB/CD (已知) D1 (两直线平行，内错角相

5、等)（3） AD/BC (已知) CD180 (两直线平行，同旁内角互补) 2如图所示，ABCD，ADBC,分别找出与ADC相等或互补的角。3解决本课之始的引例问题。4著名的比萨斜塔建成于12世纪，从建成之日起就一直在倾斜，目前，它与地面所成的较小的角为85 （如图），它与地面所成的较大的角是多少度？活动内容2：填写下列表格，并思考二者有何区别和联系： 平行线的特征直线平行的条件 师生共同总结： 特征 同位角相等条件 两直线平行 内错角相等 同旁内角互补活动内容3：1如图所示，一束平行光线AB与DE 射 向一个水平镜面后被反射，此时1=2，3=4。（1） 1 ，3的大小有什么关系？ 2与4呢？

6、（2）反射光线BC与EF也平行吗？2潜望镜中的两面镜子是平行放置的，如图所示，光线经镜子反射后， 1=2，3=4。你能从数学的角度解释一下进入潜望镜的光线和离开潜望镜的光线为什么是平行的吗？例 已知某零件形如梯形ABCD，现已残破，只能量得A115，D100，你能知道下底的两个角B、C的度数吗？根据是什么？(如图2-35)解：B180-A65，C180-D80(根据平行线的性质三)小结：平行线的性质与判定的区别：1从因果关系上看性质：因为两条直线平行，所以；判定：因为，所以两条直线平行2从所起作用上看性质：根据两条直线平行，去证两角相等或互补：判定：根据两角相等或互补，去证两条直线平行四、作业

7、1习题2.5补充：1如图，ABCD，1102，求2、3、4、5的度数，并说明根据？2如图，EF过ABC的一个顶点A，且EFBC，如果B40，275，那么1、3、C、BACBC各是多少度，为什么？3如图，已知ADBC，可以得到哪些角的和为180？已知ABCD，可以得到哪些角相等？并简述理由第二课时教学目标：（1）熟练应用平行线的性质和判别直线平行的条件解决问题。（2）逐渐理解几何推理的要领，分清推理中“因为”、“ 所以”表达的意义，从而初步学会简单的几何推理。（3）：经历观察、讨论，推理、归纳等活动, 进一步发展空间观念，培养推理能力和有条理表达的能力。（4）使学生在积极参与探索、交流、推理、归

8、纳等数学活动中，进一步体会数学的严密性，提高自己的逻辑思维能力。教学过程第一环节：复习回顾，夯实基础问题1: 平行线的性质有哪几条？问题2：判别直线平行的条件有哪几个？你现在一共有几个判定直线平行的方法？问题3：在应用二者时应注意什么问题？第二环节：层层递进，推理论证活动内容：2.3-1问题1：如图2.31，直线a，b被直线c所截，（1）当1=2时，你能结合图形用推理的方式来说明ab吗？（2）若2+3=180呢？问题2： 如图2.32 ：（1）若 1 = 2，可以判定哪两条直线平行？根据是什么？（2）若2 = M，可以判定哪两条直线平行？根据是什么？（3）若 2 +3 =180 ，可以判定哪两

9、条直线平行？根据是 什么？问题3：如图2.33， ABCD，如果 1 =2，那么 EF 与 AB 平行吗？说说 你的理由第三环节：独立探究，步骤规范活动内容：问题1：如图2.34，已知直线 ab，直线 cd，1 = 107，求 2， 3 的度数.问题2：如图2.35，AECD，若 1 = 37 ，D = 54 ，求 2 和BAE 的度数.第四环节：及时巩固，深化提高 活动内容：问题1：如图2.36,选择合适的内容填空。（1） 因为AB/CD 所以1=2（ ）（2） 因为 31 所以 / _ （同位角相等，两直线平行） （3）因为1 180 所以AB/ CD（ ） 问题2：如图2.37，1=3，那么，1和2的大小有何关系？1和4的大小有何关系？为什么？由此你得到什么结论？问题3：如图2.38，平行直线AB,CD被直线EF所截，分别交直线AB,CD于点G,M。GH和MN分别是EGB和EMD的角平分线。问：GH和MN平行吗？ 第五环节：归纳小结，反思提高1、 本节课主要应用了哪些知识？2、 在应用它们时，你认为应该注意哪些问题？3、 在写几何推理的过程中，因为和所以分别表达的意义是什么？根据是什么？布置作业： 课本习题2.6.