人教部编版《女娲补天》优秀教案7.docx

1、人教部编版女娲补天优秀教案7四年级上册语文教案-15 女娲补天人教部编版15*女娲补天1.会认“措、混”等8个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。4.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。重点了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。难点发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。1.生字教学本课是一篇略读课文，在生字教学中，要充分激发学生积极自学的主动性，引导学生运用辨析形近字、辨析形声字等方法识记生字。2.阅读理解这篇文章不长，理解起来较为容易，却给读者留下了巨大的想象空间。因此，除了把握

2、文章主要内容、感悟人物情感的教学外，我还引导学生发挥丰富的想象对文章的情节进行具体化、生动化的阐述，锻炼学生的想象力、表达能力的同时，加深他们对课文情境的感知，促进感悟的升华。3.表达应用在理解课文内容、把握人物形象的基础上，引导学生发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。1.课前预习（1）借助字典等工具书认读本课要求会认识的8个生字。（2）查找资料，了解女娲这一人物形象。（3）读课文，了解故事的来龙去脉。2.多媒体课件 教学课时1课时。一、图片激趣，揭题质疑1.课件出示图片，让学生猜一猜图片中的人物是谁，出自哪个神话故事。课件出示：2.学生回答，教师揭示答案。（板书：

3、女娲补天）学生齐读课题。3.引导学生读准“娲”字。二、初读课文，学习生字1.学生自由朗读课文，教师提出自读要求：一边读文一边圈出生字，运用合适的方法识记生字，把课文读通顺。2检查生字的掌握情况。课件出示：措 混 项 熄 塌 杀 颂 绩（1）学生自由读生字，注意读准字音。（2）指名认读生字。教师指导：“措”是平舌音，不要读错；“混乱”的“混”是多音字，注意区分读音“hn”和“hn”；“绩”的读音是“j”，不要错读成“j”。（3）指名带读生字后，学生齐读。设计意图：识记、理解生字是教学的重点之一。在读课文的过程中学习生字，有助于加深对课文的理解。三、再读课文，了解故事情节，把握人物形象1.阅读第2

4、自然段，了解故事的起因。（1）学生自由阅读第2自然段，简要概括故事的起因。（2）全班交流。预设：水神共工撞断不周山，顿时天塌地陷，整个世界陷入混乱和恐怖之中。这是故事的起因，为下文女娲补天做铺垫。2.为了拯救人类，女娲做了哪些事情？（1）生读第4自然段，思考问题并总结，在全班进行汇报。预设：为了拯救人类，女娲首先炼石补天，然后又斩下大乌龟的四条腿支撑天空，使天空再没有坍塌的危险。接着，她杀死了一条作恶的黑龙，吓跑其他野兽，使它们不敢再残害人类。最后，她把芦苇烧成灰，撒到水中，堵住了喷涌洪水的地缝。（2）课件出示词句。说说通过这些词句，我们可以看出女娲怎样的品质。课件出示：难过极了 担心 奋勇先

5、接着最后预设：“难过极了”体现了女娲的善良；“担心”“奋勇”体现了女娲处处为人类着想，不畏艰险；“先接着最后”写出了女娲为拯救人类所做的一系列事情，体现了她无私奉献的品质。设计意图：通过分析重点段落，理解文章的内容。通过分析重点词语、短语、短句，把握女娲的形象特征，体会其精神品质。四、拓展思维文章交代了女娲修补天地的过程，但修补天地的各个情节说得都比较简略。比如：女娲从各地捡来五种颜色的石头，只用一句话就交代完了。实际上是不是这样容易呢？请同学们发挥想象，想象一下女娲是怎样找齐这五种颜色的石头的？她找石头的过程中遇到了什么困难？小组合作讨论，发挥想象讲故事，并选出讲得好的同学代表小组在全班交流

6、。教师及时进行评价。设计意图：设计这个环节，让学生在了解女娲的形象特征的基础上，充分发挥想象编故事。锻炼了学生的想象力，同时激发学生的学习兴趣。五、拓展链接收集女娲造人的神话故事。让学生了解女娲造人的神话故事，能使学生对女娲这一神话人物形象有更深的认识。一、创设情境，激发兴趣。在教学开始时，我通过让学生根据图片猜人物的方式，引出本课的教学，并让学生用填空的形式加深对人物形象的理解。这个环节让学生们的兴致迅速高涨起来，学习氛围非常浓厚。二、发挥自主学习的精神。学生们解决问题的途径有很多种，我们常用的是自主学习和合作探究的方式。在生字教学中，我充分调动学生自学的主动性，让学生自主学习生字。同时通过

7、多媒体课件出示生字词，让学生用自己喜欢的方式记忆，这样可以达到事半功倍的效果。在文本的教学中，我通过问题引导学生，让学生通过小组合作的方式解决问题，提高学习能力。三、通过拓展链接，扩大学生知识面。在课堂的最后环节，我让学生课外收集并阅读女娲造人的故事，有助于加深学生对女娲这个人物形象的了解，同时也激发了学生对神话故事的兴趣。四年级上册语文教案15女娲补天 人教（部编版）女娲补天教学设计教学目标：1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。2、复述故事，积累优美生动的词语。3、学习女娲为了拯救

8、人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 4、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。教学重点： 了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。教学难点： 在阅读中感受神话故事的神奇。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时第一课时教学过程：（一）创设情境，导入新课1 谈话导入：师：同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。西游记、封神榜、宝莲灯师：今天，我们再来读一个神话故事。2 出示课题：出示插图投影，指导看图。师：图上是谁?她在干什么？板书课题：提示：“娲”字右下部分是个内，“补”字的部首是衣补旁。 齐读课题。3 质疑：当你们看到课题、阅读课文时,有什么不明

9、白的问题吗？小结：你们真会动脑筋，这几个同学想知道的一定也是大家想知道的，通过这节课的学习，大家一定会得到初步的答案。除此之外，我们还要学习这课书的生字新词。（目的：激发兴趣，为教学做好铺垫。）（二）交代目标、有所遵循：1 师：这是我们这节课的任务。 通过初读课文，学会本课的生字新词。 同时还要了解文章的大意，理清文章的顺序。（PPT）一会儿我们就来比一比谁学习得最好，收获最大！2 过渡：女娲为什么要补天呢？怎样补天呢？让我们一起走进课文。（目的：体现学生是学习的主人；师生有所遵循；调动学生学习的积极性。）（三）初读课文，整体感知1 大家小声读课文，要把字音读准确、把句子读通顺。（落实要求）2

10、 老师请同学分自然段读课文，看看谁能声音洪亮地读准字音、读通句子？（展示自我，增强自信。）3 评价：谁读得最好？你觉得怎么好？谁给他们提提建议？（学会欣赏别人，取长补短。）4 小结：你们读的很好，听的也很认真！接下来我们就一起来研究本课的生字。（四）学习生词、扫清障碍：（1） 研究字音（出示）自己小声读读这些字。塌下 露出 熄灭 冶炼 燃烧 喷火 缺少 水盆 挣扎 纯青色 轰隆隆 熊熊大火有几个词需要特别注意？（变红）露出、冶炼、挣扎、轰隆隆谁来读一读？谁再来读一读？请大家跟他读。开火车读所有的词。小结：字音我们读得很准，下面我们一起研究生字的字形（2）研究字形：（出示）露 盆 熊 （上下结构

11、）喷 塌 隆 冶 燃 炼 挣 纯 熄 缺（左右结构） 大家仔细观察这两行字的结构有什么规律？ 下面我们在分行研究，看看每个字的间架结构有什么特点？怎么写好看？露：上小下大； 盆：上宽下窄； 熊：四点水要把“能”托住。前四个字：左低右高； 后六个：左右一样高 范写：这些字中有3个字不好写，咱们一起练写。出示易错字：喷、隆、炼师：大家继续观察：这3个字，哪些笔画应该特别注意？喷：右半部分易错，中间是横、点、撇，不能写成两竖。隆：不能忘记中间的横。炼：右面不是“东”，注意是横折钩。 学生临写，评价。过渡：我们研究了字形，现在来研究字、词义。（3）研究字、词义 出示句子 读句子、说词义，说说你是怎么知

12、道这个词的意思的？ 再读句子A熊熊大火：山冈上燃烧着熊熊大火,许多人被火围困在山顶上。词义：形容火势旺盛而猛烈。B挣扎：田野里到处是洪水,许多人在水里挣扎。词义：用力支撑或摆脱。C冶炼：女娲先在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。词义：用焙烧熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。（4）小结：刚才我们合作学习了本课的生字新词，大家学习得很好。现在我们把这些生词放回到课文中去，看看谁字音读得最准确。（五）再读课文，了解内容，理清顺序1 指名读课文（文章有几个部分就指几个人）了解内容老师请3名同学再读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了一件什么事。大家快速默读，用笔圈一圈事件的六要素

13、：投影出示时间、人物、地点、起因、经过、结果。看着提示，同位交流：（教师提示：注意概括时要抓住事件的主干）时间：古时候 地点：？ 人物：女娲起因：天空塌了一个大窟窿，人类面临着危险的处境。 经过：女娲找来雨神、造了船拯救人们，然后冒着生命危险补天。 结果：天上的大窟窿被补好了。（古时候），天（塌了一个大窟窿），人们被大火（困在山上），在洪水里（挣扎）。女娲找雨神（熄灭天火），造船拯救（洪水中的人们），然后（冒着生命危险去补天）。相传天边的（云霞）就是女娲（补天的地方）。全班交流教师相机点播出示正确答案，找一名学生读读，学生将关键词记录在书的课题上边。小结：这件事情多么令人感动啊！同学们认真地学

14、习态度也让我感动，我们用掌声来奖励下自己吧！2 理清顺序：师：我们看看作者是按怎样的顺序叙述这个感人故事的？同桌讨论文章是按照什么顺序写的？先写什么？然后写什么？再写什么？最后写什么？全班交流：（教师相机点播）出示答案：天塌窟窿女娲救人炼石补天把天补好（指名读）记录在课题下边。小结：这节课我们学习了本课的生字词，也明确了文章的大意，理清了顺序。剩下的时间我们来个小竞赛，看看谁的收获大！。打开大本练习册完成第14题，看看谁记得最牢！反馈、订正预计40分钟，如：时间富裕可以让学生自读课文。（六）建议作业、留有空间 1 书写生字、词语。2 继续读课文。3 练习讲故事。板书： 女娲补天 天塌窟窿 喷、

15、隆、炼女娲救人炼石补天把天补好第二课时 一、复习导入，渲染气氛，激发学习欲望。 1、师：同学们，中国神话故事是中华民族文化艺术的瑰宝，这节课，我们将继续学习这个美丽的神话故事，齐读课题。 再读课题，读整齐。 2、孩子们，想穿越时空隧道去看看远古世界吗？可时空隧道里的拦路虎，谁能消灭？谁来读？（课件显示无规则词语群）抽生读，抢读。 3、哇，又来了一群新的拦路虎，谁还能读？（课件显示有规则词语群）随机抽几排孩子齐读。 师：这几只拦路虎可有特点了，擦亮你的火眼金睛，你能发现什么？（ABB式的“轰隆隆”： AABC式的“熊熊大火”；AABB式的“零零星星”。） 你还能说出像这样的词语吗？抽生答。 二、

16、朗读感悟，品词析句，感受补天艰难。 （一）品析好词佳句，感受天崩地裂。 1、师：你们的努力使时空隧道成功开通，让我们随着课文一起回到这样的远古世界吧！快速地默读课文，看看课文的哪个地方描写到了天崩地裂的情景？找到相关的句子画上波浪线。 出示：“天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。” 学生自言自语地读一读，读后思考：它带来了怎样的感受？ 2、找出中心句“天哪，太可怕了！”、核心词“可怕”。 后面四句是从哪几方面描写这可怕景象的？（天，地，山冈、田野/火、水，人。

17、）师领读，随机指导写作方法：围绕一个中心、抓住一个重点，把内容写具体。 3、出示后4个场景句子。请生选择其中一句最让你感觉到可怕的，好好地读一读，感受词语带来的体会。 师抓住重点词进行朗读指导。学生再次自由地练读。 4、课件去掉句中形容词，显示变化后的句子，抽生读。你发现了什么？把这些形容词去掉了，你还感觉到有那么可怕吗？能去掉它们吗？ 5、师：就是这些普普通通的词语，却带给了我们无限的遐想空间，带给了我们一幅幅令人揪心的画面。师范读，生闭上眼睛，边听边想：仿佛看到了什么？听到了什么？ 抽生答。 6、读书就是要这样，边读边想象，然后把想象到的画面展现在你的朗读当中。学生随着音乐齐读，边读边感受

18、可怕的景象可怜的人。 7、总结学习方法，生作批注：“天崩地裂”。齐读。 （二）寻找五彩神石，感受补天艰难。 1、看到这“天崩地裂”中可怜的人们，女娲怎么想的？怎么做的？ 2、女娲怎样补天？学生再次默读课文，补充句子：女娲为了补天，她先 ，接着 ，最后 。（屏显。） 3、女娲找五彩石容易吗？你是从哪句话中读出来的？它让你体会到什么？ 4、天马行空地想象：女娲还可能到哪里去寻找五彩石了？途中会遇到什么艰难险阻？ 5、理解“终于”，用“终于”说话。 （三）冶炼神石补天，感受女娲神力。 1、五彩石找齐后，女娲是怎么补天的？学生用自己喜欢的方式读女娲炼石补天的句子，边读边用小圆圈勾画出其中的动词。抽生答

19、。齐读。 2、同桌合作学习：带上动词用自己的话复述女娲炼石补天的过程。 3、抽生全班汇报，其他的孩子跟老师做动作。师板书：天被补好。 4、师小结：这就是富有神力的女娲！这就是不辞辛劳的女娲！这就是拯救人类的女娲！ 三、回归整体，总结全文，领会女娲精神。 1、师：孩子们，现在我们能看到女娲补天的地方吗？齐读：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。 2、天被女娲补好后，那又是怎样一番景象呢？大胆地展开想象翅膀，可以任意选择其中一个或几个方面说一说。显示：天终于被女娲补好了，远远的天空。地。山冈上，田野里。许多人在。抽生句式练习说话。 3、练习写话，提醒写字姿势。抽生读。 4、总结：把这样的美景化作对女娲由衷的赞叹，齐读：“女娲，你真了不起！”竖起你的大拇指赞美这位伟大的女神！再读：“女娲，你真了不起！” 四、布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇。 1、将这个神话故事讲给家人或朋友听，用自己的话复述这个动人的故事。 2、用摘录本摘抄好词佳句。板书设计： 女娲补天 找石天崩地裂 炼石 天被补好 补天