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1、教学能力试题精选初级中学2014年上半年教师资格考试语文学科知识与教学能力试题精选(初级中学)一、单项选择题(本大题共15小题。每小题3分。共45分)1教学戴望舒我用残损的手掌时，教师准备联系其他抗日战争题材的课文渗透爱国教育，下列不合适的是（）。A孙犁芦花荡B艾青我爱这土地C李大钊艰难的国运与雄健的国民D端木蕻良土地的誓言2教学王维鹿柴时，教师要求学生回忆学过的五言绝句，下列不合适的是( )。A王之涣登鹳雀楼B王翰凉州词C李清照夏日绝句D卢纶塞下曲3设计乡愁教学方案时，教师将审美教育作为教学重点，下列挖掘本诗“美点”的方法，正确的是( )。A利用海峡两岸山水的自然之美反衬诗歌情感的凄美B抓住

2、夸张手法探讨诗人内心隐藏的多年企盼C通过诗歌意象体会作者层层推进的写作手法D体会诗歌节奏，品味语言，感受其中蕴含的乡愁4在文言文总结课上，教师举例讲解“古今异义阋”的用法，下列不合适的是( )。A中间力拉崩倒之声(口技)B香远益清，亭亭净植(爱莲说)C肉食者谋之，又何间焉(曹刿论战)D自此冀之南，汉之阴，无垄断焉(愚公移山)5教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的变谪问题，引导学生正确发音，下列可以作为案例使用的是( )。A洗手一般B朋友 异同C统一五个D今年六天6纪念伏尔泰逝世一百周年的演说课后练习题是“感情充沛地朗读课文，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言

3、风格的段落，把它背下来”。对该练习的设计意图，分析不正确的是( )。A引导学生体会演讲词的语言特点B提高学生概括文本大意的能力C增加学生的语言积累，培养语感D通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣7某教师在九年级开设名著导读课，引导学生围绕主题“多彩的戏曲世界”展开阅读。下列作品不合适的是（）。A红与黑B雷雨C钦差大臣D西厢记8在某次“口语交际”教学的主题研讨活动中，教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题，下列说法不恰当的是（）。A注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围B营造说话情境，激发学生表达交流的兴趣C鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解D小组相互评价，体现了评价主体的多元化9.某版教

4、科书敬业与乐业课后有一段补自，介绍了“因果类复旬”的特点。这段补白属于教科书的什么系统?（）A练习系统B知识系统C助读系统D选文系统10义务教育语文课程标准(2011年版)建议教师在教学中“努力体现语文课程的实践性稀综合性”，对该教学建议的理饵，不恰当的是（）。A注重听说读写的有机联系，整合教学内容，统筹安排教学活动B注重语文知识的系统讲授，强化基本技能训练，打好语文基础C善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，增加语文实践机会D充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓展语文学习空间11阅读学写行楷字教学实录(节选)，接要求答题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)。对画线部分的分析，不正确的是(

5、 )A多媒体展示王羲之作品，能让学生感受书法艺术之美B呈现“课程标准”的基本要求，有助于学生了解学习目标C生动、形象地讲解了行楷字知识，容易被学生理解和接受D指导细致、周到，具有操作性，便于学生自主练习写字12阅读与朱元思书教学实录(节选)，按要求答题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)。对画线部分的分析，不正确的是( )。A评价内容具体，对全班学生书写具有引导作用B运用多种朗读方式，利于学生初步感知文本内容C即兴唱歌分散了学生的注意力，偏离教学重点D朗读后直接分析结构，缺乏过渡，略显突兀二、案例分析题(本大题共3小题。第l6题20分。第17题5分第18题15分。共40分) 阅读综合性学习献

6、给母亲的歌教学实录(节选)。完成第l6题。问题：16请结合案例评析该教师课堂导人的优点(说出两点即可)。(20分)17、18题略。三、教学设计题(本大题共3小题，第l9题20分。第20题20分，第21题25分，共65分)欧阳修醉翁事记原文环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间

7、之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，呜声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。单元导语

8、本单元所选课文，以写景记游的古代散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀、借景言情的名篇。学习本单元，要借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。课文导语欧阳修被贬为滁州知州，自号“醉翁”，寄情山水，与民同乐，还写出了这篇传诵千古的文章。阅读时要注意体会文中描写的自然景色和作者的寄托。课后练习一、朗读并背诵全文。(注意文中连用的21个“也”字，它具有表示判断和舒缓语气的作用，要读出它的味道来。)二、作者到底都在“乐”些什么呢?请仔细找一找，画出有关的语句。说说自

9、己的理解。三、下面是宋代文学家黄庭坚改写醉翁亭记而成的一首词，名为“瑞鹤仙”。你喜欢醉翁亭记还是这首词?写一段文字，简要说出自己的想法。环滁皆山也，望蔚然深秀，琅琊山也。山行六七里有翼然泉上，醉翁亭也。翁之乐也，得之 心，寓之酒也。更野芳佳木，风高日出，景无穷也。游也，山肴野蔌，酒洌泉香，沸觥筹也。太守醉也，喧哗众宾欢也。况宴酣之乐，非丝非竹，太守乐其乐也。问当时太守为谁，醉翁是也。学生情况八年级，班额50人。课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件问题：19请评析欧阳修醉翁亭记的语言特色，不少于200字。(20分)20根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并

10、说明确定的依据。(20分)21依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分)2014年上半年教师资格考试语文学科知识与教学能力试题精选(初级中学)参考答案及解析 一、单项选择题 1C【解析】A项，孙犁的芦花荡主要写了抗日战争时期一个老英雄的故事。B项，艾青的我爱这土地写于抗日战争开始后的1938年，诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗，以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了诗人深沉而真挚的爱国情感。D项，端木蕻良的土地的誓言写于1941年，此时抗日战争正处于一个十分艰难的阶段，作者怀着难以遏制的思乡之情写下

11、了这篇文章，表明了作者愿意用自己的一切包括生命保卫祖国的决心。C项，李大钊的艰难的国运与雄健的国民写于20世纪20年代，正当五四运动高潮过后。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷，企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。 2B【解析】五言绝旬，简称五绝，是出现于汉朝、成熟于唐代的一种近体诗。五言绝句共四句，每句五个字。A项王之涣的登鹳雀楼、C项李清照的夏日绝句、D项卢纶的塞下曲都与王维的鹿柴一样，属于五言绝句。B项，王翰的凉州词是七言绝旬。 3D【解析】语文中的审美教育是指通过语言文字的美，给人们以耳濡目染

12、、潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。在乡愁一课中，教师应该通过对诗歌节奏和语言的赏析，使学生体会语言文字之美，感受其中蕴含的乡愁，这是教师可以挖掘的“美点”。 4C【解析】A项中的古今异义词为“中间”，古意为“其中间杂”，今意为“其中”。B项中的古今异义词为“植”，古意为“立”，今意为“种植”。D项中的古今异义词为“垄断”，古意为“山川阻隔”，今意为“把持独占”。C项中无古今异义词。 5A【解析】每个音节、每个字不是一个个孤立的单位，由于相邻音节的相互影响，词语、句子中有的音节的声调发生了变化，这种音变现象叫作变调。A项中的“一”本为第一声，但在第

13、一声、第二声、第三声字前面念第四声，因此，“一般”可以作为词语变调的案例。 6B【解析】练习题中提到“体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言”，这是为了引导学生体会演讲词的语言特点，A项正确。练习题中“选择几个最能代表这种语言风格的段落，把它背下来”，这是为了增加学生的语言积累，培养语感，C项正确。练习题中“感情充沛地朗读课文”“把它背下来”，其目的是通过朗读和背诵两种方式引发学生的情感共鸣，D项正确。丽设计该练习题并没有提高学生概括文本大意能力的目的，B项错误。 7A【解析】A项，红与黑是法国著名作家司汤达的小说。B项，雷雨是我国现代剧作家曹禺的话剧作品；C项，钦差大臣是俄国讽刺作家果

14、戈理的剧作；D项，西厢记是元代戏剧家王实甫的戏剧作品。这三部作品都适合“多彩的戏剧世界”这一主题。 8C【解析】在口语交际中，教师应该为学生创设说话的环境，营造民主和谐的交际氛围，注重师生合作，激发学生的兴趣，在小组中互相评价。当然也要鼓励学生多说，但并不是任意表达个人的观点和见解，而是要围绕话题，简洁、清晰、有条理地叙说。 9C【解析】助读系统是指教科书为帮助学生阅读课文，培养和提高学生自读能力而设计的一系列材料。助读系统一般包括学习目标，学习重点、难点，课文提示、注释、题解，作者介绍，等等。敬业与乐业课后介绍“因果类复句”特点的文字，就属于助读系统。 10B【解析】义务教育语文课程标准(2

15、011年版)在“教学建议”部分提出教师要在教学中“努力体现语文的实践性和综合性”，具体的阐述如下：教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。由此可知，A项、C项和D项对该教学建议

16、的理解均恰当，B项对该教学建议的理解不恰当。 11C【解析】A句，通过多媒体展示王羲之的书法作品，能够给学生以直观的印象让他们直接感受书法之美，故A项正确。B句，“课程标准”中提出了基本的教学要求，让学生在学习之前就了解“课程标准”的基本要求，可以使学生带着目标去学习，故B项正确。D句，教师对学生的写作姿势提出了要求，指导细致，便于操作，这使学生在自主练习写字时有可以把握的标准，故D项正确。C旬，教师只是用语言简单介绍厂行楷书的由来，并不生动、形象，故C项错误。 12C【解析】A句，教师从笔顺、结构两夯面具体评价了学生的字，这能够对全班学生的书写起到指导作用，故A项正确。B句，采用了小老师范读

17、、学生齐读等方式朗读课文，能使学生初步了解文本的内容，故B项正确。D旬，各种方式的朗读之后，教师直接转到课文结构分析，缺乏过渡，显得有些突兀，故D项正确。C句，教师的即兴唱歌，能够激发学生的想象力，吸引学生的注意力，故C项错误。 13-15题略。 二、案例分析题 16【参考答案】 (1)在导人新课时，教师让学生通过交流讨论，将零碎的信息汇总，使学生从总体上了解与母爱有关的内容，同时教师在引导时并不局限于课内的文学作品，而是要求学生积极回忆课外与母爱有关的内容，包括歌曲、电影等。 (2)在学生交流之后，教师以图片形式引入相关社会新闻，扩展学生的眼界，提高学生对社会的关注度，同时，教师要求学生根据

18、图片讲述故事，这有助于提高学生的语言表达能力。 17、18题略。 三、教学设计题 19【参考答案】 醉翁亭记一文的语言极有特色。其词句凝练，含义丰富，格调清丽，音节铿锵，抑扬顿挫，灵动活泼，使人读后宛如身临其境。 其中有两个特点最为突出： (1)文章语言简练，寥寥数字即概括殆尽，而且内涵深刻，意味深远。尤其是作者在本文巾首创的“醉翁之意不在酒水落石出”等词句，被许多同时代和后来的作家所使用。 (2)本文虽是散文，但借用了诗的语言表达形式，安排了大量的对旬。且全文几乎都用“也，收束句尾，一贯通篇，有灵动之妙，具有一唱三叹的风韵，具有音乐节奏感。 20【参考答案】 (1)教学目标 知识与技能目标：

19、能够结合古汉语词典，正确认读、书写并理解本课的字词句。 过程与方法臼标：掌握全文的脉络，品味文章的语言特色，理解写景叙事和抒情相结合的方法。 情感态度与价值观目标：明白“与民同乐”的含义，理解这一思想的进步性和局限性，培养与他人分享、互相帮助的好习惯，体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。 (2)制定依据 理解、掌握字词句是学习古文的基础，义务教育语文课程标准(2011年版)提出：。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”因此，将知识与技能目标制定为“能够结合古汉语词典，正确认读、书写并理解本课的字词句”。 本文的语言极具特色，

20、节奏感强，且将写景叙事与抒情融合在一起，本课语言的学习对于学生的写作十分有好处。因此，将过程与方法目标制定为“掌握全文的脉络，品味文章的语言特色，理解写景叙事和抒情相结合韵方法”。 初中时期，学生正处于人生观、价值观、世界观形成和发展的关键时期，这正是培养他们情感态度与价值观的好机会。在教学中，教师要积极向学生传达一种正向的观念，因此，将情感态度与价值观目标制定为“明白与民同乐的含义，理解这一思想的进步性和局限性，培养与他人分享、互相帮助的好习惯，体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折”。 21【参考答案】 (1)问题导入 导入语：同学们，今天我们要学习的是千古传诵的散文名篇，古往今来，多少人对

21、此文百读不厌。本文有什么独特的魅力，使这么多人都沉醉其中呢?现在让我们共同来欣赏一下这篇美文吧! 教师板书课题、作者。 学生思考，亭名由何而来？太守为何自号为“醉翁”？ 学生讨论后指名回答，教师对学生多加激励、点评、补充。 教师小结：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?仅仪是酒醉吗? 出示问题：太守为何而醉?我们为何而醉? 【教学内容：提出问题，通过对问题的交流讨论，使学生对课文有一个整体印象。教学方式：讨论法。】 (2)合作探究 太守为何而醉?请大家领悟其思想内容。 让学生依据预习时读书的感受，谈谈太守为什么而醉。 学生讨论后指名试答。

22、 教师小结：为景而醉，为人而醉，为情而醉。 课文中哪些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景? A指名朗读描绘的句子，想象画面。 B醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序是怎样的? 学生讨论后指名回答。 教师小结： 第一段，作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图一琅琊秀色图一酿泉流水图一溪亭展翅图。 第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。 作者写山山水水，花草树木，都

23、蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。 C再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。 领略文中人们欢乐的场景。 师：好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢? A指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里?你能用自己的语言描述一下吗?太守见到这些，有着怎样的神态? 学生讨论后指名回答。 教师小结：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑。无拘无束。作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉

24、人而人自醉了。 B我们如何来理解太守的醉呢? 学生讨论后指名回答。 师：太守真是太高兴了。为何高兴呢?因为能与老百姓同乐。这是以“醉”写出他的快乐呀。找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗? 明确：不是的。是乐中含悲，为什么?因为他当时政治上失意，仕途落魄，其内心世界很复杂，只好借酒浇愁。所以，他的乐中也含悲。 C学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。 D那什么样的乐才是作者所向往的?齐读第四段。 学生讨论后指名回答。 教师小结：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐，人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也，分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界

25、不高。只有乐其乐与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水，更重要的在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”是古人常用的一种写作手法。 E我们为何而醉?赏析其写作特色。 师：欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢?那么，我们为何而醉? 学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，用心去体会。思考：这些句子或段落为何 能让我们陶醉? 学生讨论后指名回答。 教师小结：描写形象、精练，融情入景，情景交融。能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。句式灵活，对散结合。韵律独特，回环往复。全文共用

26、了21个“也”字和24个“而，字，这产生了别具一格的艺术魅力，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛。 【教学内容：提出问题，一方面领悟文章思想；另一方面感悟作者的语言特点，双管齐下，有的放矢。教学方式：讨论法，引导法，陶冶法。】 (3)反思阅读方法 师：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作? 学生朗读课文、讨论后指名回答。 教师小结：诵读感悟内容；探究思想背景；赏析行文特色。 【教学内容：引导学生总结欣赏散文的方法，锻炼学生的分析综合能力，提高学生的文学鉴赏水平。教学方式：讨论法，引导法。】 (4)迁移练习 根据下列情境，用醉翁亭记中的语句填空。 【教学内容：根据练习进行知识的巩固，使学生掌握文章中的名句及其引申义。教学方式：练习巩固法。】 (5)作业 学生朗读背诵课文，要求动情、动容，以“醉翁”的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。 课后习题。 【教学内容：布置作业，巩固知识。教学方式：搜集、分析。】 站长统计 站长统计