二年级上册第五六单元教材学情分析.docx

1、二年级上册第五六单元教材学情分析识字5教材分析: 本课内容由五条关于团结合作的谚语组成.谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻,如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”,“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己，教育自己。学情分析:通过一年的学习，在识字方面,学生已经能比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数学生能做到读准字音,不加字，不漏字，按

2、标点停顿.有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加和朗读水平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章,初步尝到阅读所带来的快乐.学生积累谚语的兴趣.18 称赞教材分析： 课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子;小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。学情分析: 爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话也

3、会产生意想不到的效果.对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行.因此，本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事,通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情,从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，从细节处见真诚,从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。19 蓝色的树叶教材分析：蓝色的树叶是人教版小学二年级语文上册的一篇课文。课文讲的是发生在两个小学生之间的事，李丽在美术课上画树叶时，蓝铅笔不见了，她向同桌林园园借，

4、但没有借到.李丽只好用蓝笔画树叶,林园园看了之后很难为情.互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子.学情分析： 李丽和林园园之间的三次对话是学生学习的重点。通过出示对话，引导学生观察课文插图，了解李丽、林园园的神态、动作，想象他们当时对话的的情景，相机引导学生积累词汇，体会感情。在学习每次对话之后指导学生分角色朗读。20 纸船和风筝教材分析：纸船和风筝是

5、一个感人至深的故事。全文分两大部分，第一部分是纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起一座友谊的长桥；第二部分是当他们的友谊出现裂痕的时候,纸船和风筝又带着谅解和浓浓的真情，化解了矛盾，帮助他们重新建立了友谊. 学习这篇文章我们可以采用利用儿童的生活经验进行识字教学，随文识字，识用结合。随着故事情节的展开而伸展，如纸船里带来了什么，风筝里带来了什么.把生字词语的学习不露丝毫痕迹,与内容的学习融为一体.学情分析：二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。教学中充分尊重学

6、生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。21从现在开始教材分析:从现在开始一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人,与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，从现在开始一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。学情分析:二年级的孩子对小动物很感兴趣,童话体裁的故事更是吸引他们。课文想要告诉我们，要学会尊重他人才能被大家接受,实现和谐相处。本课尝试通过现场模拟、

7、表演及联系、调动学生生活经验的方式，引导孩子们感悟文本内涵。文中有很多好词，教师有必要引导孩子们在理解的基础上进行积累。我试着通过创造情境、引导展开想象等方式，帮助孩子理解词语意思并学会在恰当的语境中迁移运用。我认为后一种能力对于孩子来说更为重要。语文园地五教材分析：本课是新课标人教版二年级上册第五单元,主题为“团结合作、友好相处”。语文园地五是由我的发现、日积月累、口语交际以及展示台组成，而本组我的发现的编排每一行的字都有一个相同的偏旁，需要学生运用偏旁归类的方法巩固识字,并引导发现偏旁与字义的关系，因此我在教学设计中将其作为教学重点。而在日积月累中,本组安排了数量词的练习，要求学生能留心观

8、察周围事物，用数量词填上相应的事物名称；在“我会读”的安排中，需要学生通过朗读运用,从而积累词语；“读读背背”则延续了本单元“团结互助，友好相处的主题，安排的小儿歌走山路,短小并有着深刻含义。口语交际则围绕“合作”为题，让学生进行讨论.展示台的设计也方便老师延续口语交际的话题展开。学情分析:低年级识字教学是年段教学重点。二年级识字教学应是在学生具有一定的识字能力，掌握了一定的识字方法的基础上进行的。本班学生虽然接受能力一般，但是因为本班是课外阅读实验班，所以在长期坚持阅读的基础之上，学生能通过课外阅读认识并积累了大量生字。为他们的课内学习打下了基础。因而本课的重点我设置为运用新的识字方法，巩固

9、识字.但是因为班上学生的学习能力参差不齐，有部分学生对于生字的运用仍未牢固，学习相关知识仍有所欠缺,因此数量词的积累将可能会成为本课的难点。识字6教材分析：这是一组以关爱他人为主题的课文.强烈的对比，强烈的感情色彩,给人非常鲜明的印象。本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明,感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举。如诗歌一般,读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中,知道美和丑、爱和憎、冷漠与热忱、索取与奉献，从而,在学生的心里埋下真、善、美的种子。本课的教学重点是识字、写字.正确流利的朗读课文。难点是理解词语，感知词语的反义关系.通过一年的学习积累，学生认识了一千

10、左右的汉字,初步掌握了简单的识字方法,能阅读浅显易懂的课文。学习本课时，学生对雪中送炭,助人为乐、索取与奉献这些词语的意思不易理解，教师运用图片和具体事例帮助学生理解。学情分析：1、生字的书写，要在学生观察发现的基础上重点指导难字和易错字。如“暖”后面不要写成“爱”。 “贫”的下面不要写成“见。2、有些词语学生不易理解,如“虚假、冷漠、热忱、索取、饥寒、雪中送炭，我们可以用近义词“虚伪、冷淡、热情或从词的字面意思,联系生活实际帮助学生理解词语.3、学完课文，还可以让学生说说你喜欢什么样子的人？你想做什么样子的人？从而在学生心中加深对“真、善、美”的理解。4、搜集对子，学生交流.22 窗前的气球

11、教材分析： 这是一篇描写同学间友情的课文.课文讲述的是科利亚得了传染病，住进医院。科利亚一个人在病房很孤独，感到很没意思。小伙伴们用线拴上红气球，并在气球上画个笑脸，放飞到科利亚病房的窗前.科利亚看见了，高兴地笑了.一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸，一阵惊喜.学情分析: 1、学生在第一课时，利用课件的“生字学习模块识记、学写了生字,初读了课文，已经学习了课文的第一、二自然段，理解了“传染病”的可怕,入情入境地感受到了处出病中的人最需要的是什么？最大的痛苦是什么?初步感受了科利亚在病中的孤独、寂寞、无奈、痛苦、真没意思的感情基调，为第二课时的学习做好认知和情

12、感上的铺垫。2、学生思维活跃，肯动脑筋，尤其对问题式的学习很感兴趣。23 假如教材分析： 假如是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人,关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。学情分析： 本课人文性比较强，借“马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。 教学时，首

13、先，由小作者的美好愿望入手，通过重点字词的理解，引导和调动学生的情感体验，运用朗读的学习方法，让学生在自主、民主的氛围中学习,喜读、爱学；接着，通过角色转换，感悟真爱，引导学生向往和追求美好事物，培养审美意识，进行小练笔，学写诗歌，发挥孩子的想象；最后小结,想象是美好的，但现实中却不能实现太多的愿望，这需要孩子从身边做起，关爱环境,保护我们的地球妈妈，那么我们的大自然会更美，小动物们的生活会更好，一些由于人为因素造成的疾病也会远离.24 日记两则教材分析: 将自己的感受、体会用书面的语言记录下来,便渐渐形成了日记。日记两则是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活,

14、用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活。 这篇课文记录了“我的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系,让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。学情分析： 这个故事很有时代意义.教学时要结合生活现实,提高学生的感性认识。也许,学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始,学会多想想别人,少想一点儿自己. 引导学生开始写日记.让学生掌握日记的格式。分两部分：时间、天气和正文。启发学生日记的内容：可以是你看到的有趣

15、的事情，可以是自己特别想说的话，也可以记录自己的心情.（一定要写自己的真实感受)25 古诗两首教材分析： 汉字是文化之母，古诗词则是优秀中华文化的结晶。教材中选入的回乡偶书、赠汪伦这两首诗都是唐诗中的极品。 回乡偶书里那个老人家贺知章一生仕途顺利,年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣归”。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态,只是刻划了一个普通回乡人的真情实感。赠汪伦里的李白和汪伦,桃花潭水和踏歌声,构成了一幅有声有色有形有情的写意画；桃花盛开，潭水轻漾；轻舟欲行，踏歌声起。这是多么真挚而动人的送别！学情分析：孩子对贺知章的认识是从他的咏

16、柳开始的,在学习这首诗时，调动了他们的已有感知，让他们重新认识了写出“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀的原来就是这么一个和蔼又普通的归乡老人家。诗中写的是谁送谁?对古诗的理解，教师不用逐字逐句的进行串讲,只要向学生介绍古诗的背景及古诗的大意就可.重点在学生的朗读、背诵。语文园地六教材分析:本课(语文园地六）有三部分内容，分别是“口语交际”和“习作”、“我的发现和“日积月累”、“宽带网”。“口语交际”是结合本组的课文学习及“宽带网”的内容进行的，而“习作”部分承接口语交际进行整理,写成习作。“我的发现是让学生体会相同的字在不同的语言环境里词义是不同的。“日积月累”中设计了“读读背背和“读读记记”，其中“读读背背”是启发学生学习积累古诗，“读读记记”意在让学生发现词语的特点并进行扩展练习。“宽带网”从“迷人的风景”和“富饶的物产两方面向学生提供了资料，丰富了学生的资料积累。学情分析:由于现在生活水平的提高,学生已有了游览名胜古迹的生活积累，再加上影视频媒体的宣传、课外阅读的积累,降低了学习难度。再者，二年级的教材学习中，学生对祖国的大好河山已经有了更进一步的了解。现在将新旧知识融会贯通，能更好地提高学习效率.只是在语言的表达上,还有待加强。