江畔独步寻花教学设计讲解学习Word文件下载.docx

1、理解诗句意思，想象画面，体会情感。四、教法与学法教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的求知欲、充分激发学生学习的主动性和想象力，因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。学法：1、“边读、边看、边想、边说”的学习方法贯穿始终把时间留给学生，学生的朗读能力，随着对诗文理解的加深逐步提高，审美能力也得到培养。2、采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体的感悟美的活动中发现问题，独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主性。五、教学过程的设计古诗是我国古典文学的瑰宝，小学语文课本中的古诗语言简洁，生动形象，含蓄凝

2、练，富有节奏美和音乐美。虽然篇幅短小但意蕴丰富，是小学生精神营养丰富的滋补品。语文课程标准对诗歌的教学有明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗歌的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往追求美好的理想。“为了体现这一教学理念，江畔独步寻花这首诗的教学设计注意了以下几点：1、重视情感的引领。情感是古诗教学的纽带，运用电教手段，在教学过程中，创设与古诗意境相呼应的情境，使学生披文入境，感悟景语皆情语。2、借助电教手段对学生加强视、听等感官形象化的刺激。图画具有直观性和形象性的特点，借助图画将本首诗形态化，使学生能更清晰的理解诗意。古诗教学悦耳很重要，借助配乐给学生以声感的刺激

3、，活化了呆板的文字，使学生获得形象的感知。3、借助想象，领悟情感。“没有想象就没有艺术欣赏。”古诗结构精巧，言虽尽而意无穷。让学生借助想象走进诗人所描写的世界，感悟语言文字所蕴藏的情感。4、精读一首，带读一组。“激趣于课内，得益于课外；得法与课内，得益于课外。”在课堂教学中引进与与课文内容有关的课外学习资源，使课堂教学更加充实丰满。5 （片头）开场白：今天我能和我的40名学生一起来双江学习，我觉得很荣幸！感谢在座领导、老师的帮助指导！孩子们向大家问问好吧！一、情景导入师：小朋友喜欢春天吗?（喜欢）哦，春天就在我们身边，瞧，春天来了！生：看画面（课件1春天美景图：青山绿水红花鸟鸣）这景美吗？（美

4、）你们能用语言把这美景描绘出来吗？看画面，各抒己见真美，面对这样的美景，谁不动心呢！唐代诗人杜甫曾独自去四川成都锦江边游玩，被锦江边春天的美景深深打动了，于是诗性大发，他一口气写下了一组诗江畔独步寻花，共7首，今天我们一起来欣赏其中的第五首（板书：江畔独步寻花）出示诗文 江畔独步寻花杜甫黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？二初读诗文请小朋友自由朗读这首古诗，注意读准字音，做到字字响亮，开始吧自由读诗谁愿意来试试（1-2人）声音真响亮，字音读得真准，尤其是“畔”“懒”“倚”“簇”（课件3可突出显示带拼音的生字“畔”“懒”“簇”“倚”）小朋友看屏幕，我们再把这几个生字响

5、亮的读3遍齐读生字我们知道古诗和音乐一样有节奏美，现在请小朋友继续读诗，注意该停顿的地方，读吧!自由读后,（1-3人读）读得真好，听出节奏了吗？请看屏幕，老师给诗划分了节奏，再好好读读（课件出示诗歌的节奏，配乐）谁能有节奏的把诗读一读，你来他的节奏把握住了吗？好，全班同学齐读一遍听到你们流利地，有节奏地朗读古诗，老师也想来试试，给我这个机会吗？听（配乐师朗读）如果老是读得还可以的话，来点掌声！谢谢你们，因为老师理解了诗意，带着真挚的情感在读，因此，读出诗的韵味还要明白诗意。三细读品味、理解诗意我们知道书读百遍，其义自见，小朋友们再读诗，看看诗中描绘了哪些了景物？找到答案的小朋友请露出你自信的微

6、笑！继续！你的微笑很自信，你来相机板书，黄师塔江水、春光、春风、桃花（真能干，谢谢你）再想想诗人是怎样描写这些景物的？边读、边想、边找，找出喜欢的描写春天美景的诗句，同大家一起分享诗人眼中的美丽春天谁来？1.黄师塔前江水东（显示画面和诗句）你喜欢这景，请看屏幕，这句诗描写了一幅怎样的景色？说说看多么壮美的景色！你的朗读能体现这种壮美吗？还有谁喜欢这壮美的景色？也来读读太棒了，我感觉到江水滔滔向东流了，有谁也喜欢这句诗？你认为江水又是怎样流去的？（江水静静流淌）江水静静流淌的意境多美呀！请读读这种静静流淌的感觉！还有谁想试试？谢谢你们让老师感受不同的美！还有谁在诗中找到了美？2、春光懒困倚微风（

7、显示画面和诗句，配有能让人感受春天美景的音乐）请大家看着屏幕感受：当阳春三月，春暖花开，风和日丽，鸟语花香时，诗人杜甫身处这样的美景中有什么感受呢？（懶困）是的，那“懒困”怎么理解呢？能用自己的话把这种感受描述一番吗？说得太好了！请小朋友闭上眼睛想象：春天的阳光暖暖的、风柔柔的、花香香的、草绿绿的、一切都那么美！诗人杜甫被这迷人的春景陶醉了，被熏得有些困倦，懒洋洋的，舒服极了，于是他就想靠着什么（学生补充：倚靠着微风）睁开眼睛吧，对，倚靠着微风！这个“倚”字你们喜欢吗？这个“倚”字用得多好啊！诗人已经完全把自己和大好春光融为一体了。再看屏幕，能用自己的语言描绘这景吗？多美的景，多美的描绘！把掌

8、声送给他！还有谁喜欢这句诗?你能通过朗读把这种懒洋洋，舒服的感觉带给大家吗？让我们也陶醉其中。（1-2人）陶醉了吗？老师也读读。感觉如何？（全班齐读一遍）我们都陶醉在春景中了，谁还继续带我们游玩？3、桃花一簇开无主。（显示画面和诗句）说说“无主”的意思？（仿佛没有主人）为什么桃花开“无主”呀？请大胆想象：这一簇簇的桃花在怎样地开放？（悄悄地、尽情地、无拘无束地、自由自在地、热闹地、热情奔放地、羞答答地1-3人）看呀，在明媚的春光下，一丛丛桃花开得多自在啊，不受任何人的约束，就像没有主人，他们竞相怒放着，也来给春天增添美丽.多美的桃花、多美的春天呀！现在分组朗读，能把桃花无拘无束怒放的热情读出来

9、吗？有热情！春天的美无处不在，再找！4、可爱深红爱浅红？（显示课件的画面，显示此诗句）“可”是什么意思呢？“可”是究竟的意思，这是一个问句，诗人问什么呢?（究竟是喜欢深红的桃花，还是喜欢浅红的桃花？问谁呢？（问自己）为什么问自己？小朋友们看屏幕上的桃花，继续发挥想象，用句式：这深红的桃花像-，这浅红的桃花像-来说说（像火、像稠带；像朝霞、象小姑娘可爱的脸庞）可利用小组交流的方式，充分发挥集体的力量，开始吧！（屏幕桃花处显示句式：这深红的桃花像-，这浅红的桃花像-。多美呀，太让人喜爱了，你们能分辨那种桃花更美吗？（）诗人也分辨不清自己最爱哪种桃花，无法取舍！这一问句更体现出了诗人对桃花的喜爱和难

10、以取舍之情，谁的朗读能让我们体会到诗人对桃花的喜爱之情？（2人）假如你现在就是诗人，看到这一大片娇艳美丽的桃花，你的心情如何呢？（惊喜/激动/高兴）这种心情能让大家分享吗？读读从你们的朗读中我已分享到诗人的这份惊喜了，当诗人走近一丛丛自由盛开的桃花时，哦，有娇艳似火的，有粉嫩如霞的，诗人情不自禁的又在心底自言自语：我究竟是喜爱深红的桃花，还是喜欢浅红的桃花？小朋友们，你们能把这种自言自语的味道读出来吗？（个别读，齐读，）谢谢小朋友们声情并茂的朗读！你们的表现太出色了，老师期待你们更精彩的表现。四、再读全诗，感悟意境刚才我们所感受的画面，就是诗人杜甫在诗中为我们描绘的春天美景，现在让我们在深情的

11、朗读中，再来欣赏这迷人的春景！（全景图伴配乐朗读。多美的景呀，我们能用最美的语言把它描绘下来吗？谁来试试（说出诗意即可）掌声送给他们！春景美！诗句美！感谢杜甫为我们留下了这么好的诗篇，让我们把对春天、对桃花的喜爱再次通过朗读尽情地表达出来吧！（组合、个别、全班）这么美的诗篇你们记住了吗？（记住了）能背诵吗？真牛！（竖起大拇指）五、朗读赏析，拓展延伸：欣赏朗读江畔独步寻花其六小朋友们，刚才我们欣赏了古诗江畔独步寻花第五首，我们知道杜甫一共写了七首江畔独步寻花，大家看，老师还为你们带来了一首另一首，听！配乐，显示诗文：江畔独步寻花七绝句（其六）杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自

12、在娇莺恰恰啼。喜欢吗？我们也来读读，一起感受春天的另一派生机勃勃（1遍）：欣赏春景，吟诗赞美。今天我们跟随杜甫一起看了春天桃花盛开的美景，也了解了他对桃花、对春天的喜爱之情。小朋友们也一定更喜欢花团锦簇，生机勃勃的春天，现在我们也来当回小诗人，用自己喜欢的描写春景的诗句来尽情赞美春天，好吗？（文字：小诗人赞春天，随后点击出现6幅春景图）看着江边如火的红花，瞧着这蓝蓝的江水，赶紧想想美妙的诗句吧！日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。白居易忆江南说的真好，接着看，看到了什么？河岸的柳树真多，真绿！用什么诗句来赞美呢？碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。知章咏柳真不错，看，谁飞来了？这两幅画我们想到了两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。杜甫绝句这幅画呢？是呀，春天来了，叶绿了，一枝红杏也调皮的探出头来，又想起了什么诗？春色满园关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁游园不值六、总结今天我们不仅欣赏了春景，而且再次领略了中华古诗词的美妙，小朋友们能能谈谈你们的感受吗？（高兴、）看来你们的收获还真不少，快拿出笔来画一画、写一写开始自由创作！（出示自由创作格式）下课！小朋友们再见！（片尾）