六年级语文上册《青山不老》教学设计.docx

1、六年级语文上册青山不老教学设计六年级语文上册青山不老教学设计目标制定的依据1.课程标准的相关要求基于识字写字：有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。基于阅读：学会默读，学习略读，能把握文章的主要内容，能联系上下文，借助字典和词典理解词语的意义，体会课文中关键词句表达情感的作用。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。 2.教材分析六年级上册教材的第六组课文以“珍爱我们的家园”为专题，安排了相关的教学内容。青山不老这篇课文用清新的文笔向我们描绘了一位山野

2、老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，用十五年的时间在晋西北创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值。本文的重难点是引导学生通过阅读课文，从大环境的险恶和小环境的艰苦感受到老人植树造林、绿化家园的精神。3.学情分析六年级的学生已经初步学会了默读、浏览，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。但是学生如果完全理解课文蕴含的精神存在一定难度，所以应该侧重引导学生联系生活来理解课文。教学目标1.通过自由练读、观察比较等方式，准确读记“晋西北 肆虐 盘踞 险恶 奇迹 劲挺 铁锹”等词语。2.运用默读、抓关键词句、联系上下文、

3、看图片、有感情朗读等方式方法，感受老人在险恶的环境和艰苦的生活中创造奇迹。3.通过自读自悟，讨论交流，感受老人植树造林、绿化家园的精神。评价任务1、认读生字词，交流容易出错的读音及字形。2、通过默读的方式画出描写老人是在什么情况下创造奇迹的语句，表达自己的理解感悟。3、根据教师创设的情境，感受老人精神。教学过程一、导入新课。 1.一提到老人，我们便会想到他们儿孙绕膝，幸福安康的晚年生活，但今天我们要认识的这位81岁的老人却放弃了舒适安逸的晚年生活，从65岁开始，用15年的时间创造了一个青山不老的奇迹。边说边板书课题。请同学们齐读课题。二，检查预习。 课前同学们已经预习了课文，现在老师就来检查一

4、下同学们的预习情况。 1.出示词语。请看大屏幕，谁来读一读这些词语？ 指名读词语。预习时，你理解了哪个词语仅是哪个省份的简称？晋西北就是青山不老这个故事的发生地肆虐，在文中指哪些自然灾害肆虐？男生齐读词语。 指名读词语指导啊的读法，如果阿前面音节的最后一个字母是n，啊读na，文中还有一个啊的音变，请找一找，如果阿前面最后一个字母是u，那就读wa。劲是多音字，表示坚强有力时读jing,如劲敌、劲旅。表示力气和精神时读近jin,女生齐读词语。 2.词语大家掌握的不错，谁来说一说这篇课文的主要内容是什么？一位山野老农用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值。三、自主学习。

5、这是一篇略读课文，请默读课前阅读提示，看看提示中提出了几个问题。用序号标出来。指生读提示。 文中的老人究竟创造了怎样的奇迹？又是在什么条件下创造的呢？课文又为什么以青山不老为题呢？这节课就让我们跟着作者梁衡一起走进课文去看看吧！ 1.出示自学提示。默读课文，想一想文中的老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么甜角条件下创造的课文？为什么以青不老为题？用横线画出相关的语句，在旁边简单写出自己的理解。 2.学生根据自学提示学习。四、小组交流合作 接下来请同学们根据自学提示的要求自主学习。 1.出示小组交流要求。文中的老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么条件下创造的？课文为什么以青不老为题？读一读自

6、己画的句子，抓住关键词，联系上下文和生活实际说说你从中体会到了什么？同学们学得非常认真，接下来请大家在小组长的带领下合作交流。 2.刚才大家交流得非常热烈，很多同学们同学们都能够积极主动地投入到小组交流当中，小组长起到了良好的组织引领作用，非常棒，接下来我们进行全班交流汇报。 3.交流反馈。 （一）第一个问题，文中的老人创造了怎样的奇迹？ 1、15年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，3700亩林网，这是多么了不的奇迹。 你从哪些词语中感受到这是一个了不起的奇迹，谁还有补充？请带着你的理解读读这句话。（一系列数字说明老人植树时间长，数量多，对这里的贡献大。）人生苦短，一个人能有几个15年啊，而

7、老人在这15年中干了多少事呢？（学生齐读：绿化了八条沟，造了七条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。） 这么大一片绿洲，居然是老人用15年的时间创造出来的，这是多么了不起的奇迹呀，让我们怀着赞美之情再读句子，一起感受这个奇迹吧！ 2、老人用他粗糙的双手，单薄的身躯创造了这片绿洲，这究竟是怎样的一片绿洲呢？ 窗外是参天的杨柳，院子在山沟里山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 听老师给大家读课文，请同学们闭上眼睛边听边想像这是一片怎样的绿洲？读过这段话，你的脑海里想到了什么？多么美的画面，谁再来读一读？（这是一片绿

8、意盎然的绿洲，翠色欲流的欲绿轴，郁郁葱葱的绿洲。）这是一幅多美的山林景观图呀，谁还想来读一读？感受着绿洲之美。还有谁想读？男生读。女生读。 3、他做这些是为了给自己搞创收吗？你是从哪儿看出来的？ 出示句子：去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。 从这个句子中，你能体会到什么？体会到老人植树造林，并不是为了自己，而是为了造福乡邻。（本文写于上世纪80年代初，农村有电视机的家庭寥寥无几，儿子驻村，全村每户家庭美视机就更不可思议了。谁还想谈谈自己对这句话的理解？带着你的理解读句子。） 过渡：老人并不满足这些，而是要继续栽树，知道自己爬不起来为

9、止，真是了不起，谁再来读读这句话？把自己理解读给大家听。 （二）通过刚才的交流，我们了解到了老人创造了戈壁绿洲的奇迹，那么，老人是在什么条件下创造这一奇迹的呢？ 1.这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。当地县志载：“风大作时能逆吹牛马使倒行或擎之高二三丈而坠。” 请同学们抓住关键词，谈谈自己的体会。肆虐是什么意思？你从这个词语中感受到了什么？盘踞又是什么意思？你从这个词语中感受到了什么？当地的县志记载你又感受到了什么？（这里的环境非常险恶。板书环境险恶。）谁还有感受？（再这样险恶的环境里边再说非常的

10、困难，难度非常大。）带着你的感受读一读句子。 在我国的晋西北，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。课件出示文字资料。 2.文中第五自然段也写到了当地的环境险恶：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。你从这两句话中体会到了什么（山洪的凶猛，环境的险恶。种树不容易。）正因为老人知道，只有保住这黄土，才会有绿树，有了绿树，才会守住这片土，所以他才下决心改造这里的恶劣环境。 单看文字，我们很难想象出来，晋西北的环境究竟有多险恶。我们来看一组图片吧！课件出示黄沙图片。看完这些图片，你有什么样的感受？晋西

11、北的环境实在是太险恶了，种树真的不容易，文中的老人实在是太伟大了。 请你想象一下，在这样恶劣的环境下，种树时老人都会遇到哪些困难呢？他又会如何克服呢？ 昔日狂风肆虐，沙尘暴盘踞的晋西北，如今又是什么模样呢？让我们一起来看一看吧！出示山林图片。看完这些图片，你又有什么样的感受呢？（实在是太敬佩老人了。） 在这样险恶的环境下，老人克服了我们难以想象的重重困难，创造了这么大一片绿洲，这是多么了不起的奇迹啊，让我们带着对老人的敬佩，再来读他所创造的奇迹吧！（15年啊） 2.老人还是在什么条件下创造奇迹的呢？读一读你画的句子，并说说你的体会。 第三自然段。（1）一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓

12、把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。（2）65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已经有五人离世，他可敬的老伴与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。同伴和老伴相继过世，八十一岁的他仍在坚持种树。 从这些描写中你能够体会到什么？（老人的生活非常艰苦。板书条件艰苦。） 总结：15年了，荒山披上了绿色，而死亡却带走了他的亲人和同伴，也正一步步向他逼近，如今他已81岁，他唯一的女儿要接他回城去享清福，他不走，因为他觉得（课件出示句子，学生齐读：种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。） 你

13、身边六七十岁的老人平常都干些什么呢？而文中的这位瘦小的老人却从65岁开始，用15年的时间，绿化了（学生接读：那条沟，造了七条防风林带，3700亩林网。） 在这样险恶的环境、艰苦的条件下，连那些身强力壮的年轻人都不一定能够坚持下来。而这位瘦小的老人，却从65岁开始，用15年的时间，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。这是多么了不起的奇迹呀。让我们再读老人所创造的奇迹，用我们的朗读，向老人致敬吧！（15年啊，）3、课件出事马永顺照片。这就是在晋西北这块荒凉土地上创造了青山不老奇迹的马永顺老人。读资料。从荒凉贫瘠的山沟到如今绿意荡漾的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，作为一个山

14、野老农，他这样来实现自己的价值。课件出示句子：他已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川共存，与日月同辉了。 老人能够与山川共存，与日月同辉吗？真正与山川共存，与日月同辉的是什么？（老人改造山林，造福后代的精神。） （三）课文为什么以“青山不老”为题？ （只要老人的精神不老，青山也必然将会长青。） 老人不仅为我们留下了这块绿洲，还留下了更为宝贵的东西保护环境，造福后代的精神，老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了无限的扩张，而且必将随着青山永垂不朽。所以作者才会说，这位普通老人让我领悟到（出示句子：山是不会老的。学生齐读句子。） 我们满怀敬佩，感激之情，与作者同呼：山是不会老的。 出示图片：在老人精神的感召下，已经有越来越多的人投入到了植树造林绿化家园的行列中来，这青山将会越来越茂盛。老人的精神也将像青山一样，万世永存。（板书：精神永存。）只要老人的精神永存，学生一起说：青山是不会老的。 五、拓展延伸 1.小练笔 出示青山图片，看着这凝聚了老人毕生心血与执着追求的苍翠青山，你想对老人说些什么呢？ 2.好书推荐：梁衡的青山不老。 总结：同学们，让我们从现在开始像文中的老人一样保护环境，造福后代，让青山不老，绿水长流，用实际行动向老人保证（学生齐呼：青山是不会老的。）六、 板书设计青山不老 环境险恶 创造奇迹 条件艰苦 精神永存