学前特殊儿童教育.docx

1、学前特殊儿童教育全国2012年1月学前特殊儿童教育试题一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)1学前特殊儿童教育的直接效益，指的是这种教育( A ) A对特殊需要儿童的意义B.对特殊需要儿童的家庭的意义C.对社会的意义 D.对特殊需要儿童所在学校的意义2哪种教育哲学理想已经成为世界各国特殊教育的共识与导向?( A )A回归主流B.隔离式教育C.资源教室模式 D.教育配对模式3.脑瘫儿童( D ) A都是智力落后儿童B.其脑瘫发生在儿童出生时C.其教育和训练主要由教师来进行 D.主要表现为运动障碍和动作协调困难4听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的是( A )A语言发展B.认知

2、发展C.思维发展D.社会化发展5反映视觉障碍儿童心理行为特点的一项是( A )A听觉注意力好，但兴趣较为狭窄 B.记忆力和想象力强C.记忆力强，但想象力差 D.性格问题多，但活动能力强6判断儿童是否智力落后，除了要从智力方面来判断外，还需进行什么方面的测查?( C )A独立生活能力B.运动能力C.社会适应能力 D.自我管理能力7“在内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体”，这指的是对智力落后儿童早期教育训练的( B )A反复性原则B.整合性原则C.量力性原则 D.个别性原则8对自然科学、数学等有浓厚兴趣并表现出非凡的才能，这往往是哪种类型超常儿童的特征?( B )A语言型B.智力

3、型C.创造型 D.领导型9发散的新颖成分、罕见程度是指发散思维的( )A流畅性 B.变通性C.独创性 D.独立性10所有语言障碍中出现率最高的是( )A发声异常B.流畅度异常C.语言发展异常 D.构音异常11关于儿童口吃，下列哪个观点是错误的?( )A一般的口吃是正常心理现象B.口吃儿童的家长应对其严格要求,增强其纠正口吃的压力感C.良好的情绪能缓解口吃症状D.产生心理障碍使一般的口吃上升到真正的流畅度异常12构音异常形成的原因中，感知运动因素包括( )A舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良B.儿童所处环境不良C.儿童自身情绪不良D.脑部受伤13行为的刻板性和破环性是哪类儿童的一个核心特征?(

4、 )A多动症儿童B.语言发展异常儿童C.孤独症儿童 D.智力落后儿童14“智力落后儿童”是指在哪段时期内一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童?( )A婴儿时期B.发育期内C.婴幼儿时期 D.婴幼儿和少年时期15下列哪项不是儿童孤独症的特征?( )A常有“恋物”行为B.愿意独处C.缺乏交会性注意 D.对人感兴趣16错误的观点认为，超常儿童与常态儿童( )A是相对而言的B.有共同性C.有不可逾越的鸿沟 D.有明显的差异性17游戏与游戏治疗在活动目的上的区别在于( D )A前者是自由的，后者是有限制的B.前者是有限制的，后者是自由的C.前者追求一定的结果，后者重过程不

5、追求结果D.前者重过程不追求结果，后者追求一定的结果18下列哪种观点不符合人本主义游戏治疗理论?( B )A治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行C.治疗者应承认治疗是一个渐进的过程D.治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情19在特殊儿童一体化教育中，下列哪一项不属于设立中心的安置形态要注意的事项?( )A通过个别或小组活动对特殊需要儿童进行特别帮助B.中心特殊儿童的教育工作应由经过特殊教育培训的教师负责C.中心每日的教育活动均应包括特殊儿童相对独立的活动和与正常儿童混合的活动D.中心的工作计划作为幼儿园整体工作计划的一部分，由园长统一管理和指导20幼儿语言

6、矫治最为普遍的安置形式是( )A在幼儿园正常班级内特别关注语言障碍儿童B.在幼儿园成立专门的语言矫治班C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来由专门的教师辅导D.在医疗和科研机构成立专门的语言矫治中心21沟通游戏，发声、猜声、听觉与视觉游戏，电话玩具、录音机游戏、捉迷藏游戏等等，主要是为下列哪类儿童设计的?( )A超常儿童 B.智力落后儿童C.语言障碍儿童 D.情绪与行为问题儿童22学前儿童行为问题产生的原因，在父母教育方面表现为( )A期望值过低 B.过度保护C.重保轻教 D.放纵孩子的好奇心23家庭教育中，不属于“过度教育”范畴的是( )A数量过多B.内容过难C.时间过早D.重视品德培

7、养24固定比例强化、可变比例强化等属于( )A间歇强化 B.正强化C.区别强化 D.消退强化25下列哪一项不符合游戏治疗的新趋势和新特点?( D )A借助玩具材料 B.创设游戏环境C.利用生活情景 D.注重过去的表现26在学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，起关键作用的是( )A学前教育机构教师 B.社区干部C.矫治专业人员 D.家长27学前特殊儿童一体化教育中，制定教学目标应兼顾特殊儿童和正常儿童的共同利益，即贯彻强调( )A特殊儿童发展的全面性原则B.特殊儿童与正常儿童的融合性原则C.特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则D.特殊儿童发展的科学性原则二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共1

8、6分)28.简述哮喘儿童的发病特征。答：原因是由于：过敏反应、情绪波动或活动过度。病发时，会表现出呼吸困难、呼吸期延长、脸色发青、喘息、大量出汗的症状。身体虚弱，对环境比较敏感。 30.学前超常儿童早期教育应坚持哪些基本原则？P177答：符合儿童实际的原则；全面发展的原则；家庭教育与社会教育、幼儿园教育相结合的原则；三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32.试述学前特殊儿童教育对社会文明进步的意义。答：学前特殊儿童教育为社会发展增加了建设力量。障碍儿童和超常儿童回归社会主流。儿童家长摆脱沉重的精神和物质压力。面向障碍儿童的学前特殊教育将有效地减少社会承担的特殊教育和残疾福利费用。

9、学前特殊儿童教育有助于我国社会主义精神文明的建设。受教育的权利。33.如何诊断与矫治儿童的构音异常？答：诊断：教师应该参与对儿童的诊断。收集儿童个案基本资料，包括儿童的出生、发育及疾病情况等。根据儿童障碍程度，决定是否需要带儿童到医疗机构进行生理检查，确定儿童是否有生理方面的问题。检查儿童的言语情况，可以采用这样一些方法：收集儿童的言语样本，观察儿童与教师、家长、同伴等对话的情景，检查儿童模仿发音的能力。汇总上述途径得到的资料，对儿童的语言进行总的分析评价。矫治：通过采集儿童语言样本及其他测查手段，总结儿童错误发音的规律，分析儿童错误发音所在。找出错误发音后，制定要纠正的目标音，学会正确的发音

10、方法，从发准确单词中的目标音，到句子和一个语段中的目标音。一般遵循步骤：分析错误纠正错误建立正确音强化正确音。先矫治声母，后矫治韵母。34.试论学前特殊儿童一体化教育中的人员的不同作用。答：教师：发现和诊断班级内的特殊儿童；教给儿童日常交往的技能；制订和执行个别化教育方案；组织协调其他人员教育特殊儿童。家长：提供有关特殊儿童的发展情况；参与个别化教育方案的制订和实施；提供丰富多彩的家庭教育环境；还要做好家庭中其他成员的工作。同伴：能满足儿童对团体归属感的需要，使他们在情感上得到同伴的支持而产生安全感和责任感，有助于发展儿童的自我意识，使儿童在同伴关系中获得相应的社会角色和性别角色。能提供丰富多

11、彩的语言范例。四、应用题(本大题9分)35.以某一多动症儿童为例，说明设计对某一多动症儿童进行教育干预的个别化教育方案的原则及主要内容。答：原则：科学性原则；发展性原则；可行性原则；主要内容：儿童现状分析。包括生理、心理、行为及其他情况；特殊儿童接受特殊治疗、特殊帮助的内容；特殊儿童参与正常儿童学习的内容及程度；特殊儿童的教育教学方式；特殊儿童的发展目标。分为终期和阶段目标；方案检查的时间及方式；其他需要注意的问题。全国2011年10月学前特殊儿童教育试题一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)11890年开办了智能不足儿童的教育机构，由此产生了学前教育理论与课程的教育家是(

12、)A蒙台梭利 B.福禄贝尔 C.杜威 D.卢梭21975年美国通过的联邦公众法律94-142条款，规定自1978年起，所有3-18岁的残疾儿童享受适宜的( )A义务教育B.特殊教育 C.免费教育 D.公共教育3回归主流教育模式中的教育配对模式的代表是( D )A法国 B.德国 C.英国 D.丹麦4弱视儿童优势眼的视力经过矫正后在( )A0.03以上但未达到0.05B.0.05以上但未达到0.3C.0.03以上但未达到0.5 D.0.3以上但未达到0.55介于轻度智力落后与正常智力水平之间的智力状态，又称为学习迟缓的儿童属于( )A临界智力落后儿童B.可教育的智力落后儿童C.可训练的智力落后儿童

13、 D.需要监护的智力落后儿童6四级智力残疾IQ值在( )A20-25以下 B.25-40之间 C.40-55之间 D.55-75之间7在学前智力落后儿童的测验中，我们常采用( A ) A比奈智力测验B.韦克斯勒智力测验C.“SM社会生活能力检查表”D.婴儿初中学生社会适应能力量表8在感觉统合训练和早期阅读教育中广泛应用的是( )A波特奇早期教育指导方案B.家长辅导方案C.多曼早期教育法 D.个别教育计划9以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是( )A口吃B.整体性的语音不清C.共鸣异常 D.音调异常10美国儿童语言学家西瑞布格研究发现，影响儿童构音障碍形成首要的社会心理因素是( )A同伴关

14、系B.社区因素 C.家庭与父母关系 D.当地方言11由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不完全正确。这属于( )A声调错误 B.口吃 C.替代音 D.歪曲音12“冷处理”的方法能够较好地来处理儿童的( )A攻击性行为 B.恐惧情绪 C.嫉妒行为 D.退缩行为13关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是( A )A精神分析学派B.行为主义学派 C.认知主义学派 D.人本主义学派14发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维的( )A稳定性 B.独创性C.变通性D.独立性15教师提问：“比较对照哪个最好”，这种促进创造性思维发展的策略提问是( )A认知记忆策略 B.评价思维策略C.发

15、散思维策略 D.集中思维策略16主张把游戏作为心理分析治疗的手段，异常行为和心理疾病所表现出来的症状，往往是由被压抑在潜意识中的快感或儿童早期的创伤性体验所引起的。这一游戏治疗理论属于( A )A精神分析学派 B.人本主义学派C.行为主义学派 D.认知行为学派17治疗者带儿童进入游戏治疗室后，错误的做法是( C ) A与儿童建立良好的关系B.允许儿童按照自己的方式游戏C.迅速让孩子与家长分开 D.绝对不让儿童感到丝毫的强迫和不愿意18游戏治疗与游戏在儿童参与动机上的区别在于( B )A前者是主动的，后者是被动的B.前者是被动的，后者是主动的C.前者追求释放问题和放松，后者追求快乐和娱乐D.前者

16、追求快乐和娱乐，后者追求释放问题和放松19下列属于多重刺激法的是( )A傅娜的VAKT教学法B.美国赫拉母的综合沟通法C.日本的绘画日记法 D.全面交流法20贝克总结了认知过程中常见的认知歪曲的几种形式，其中，仅仅根据个别细节而不考虑其他情况便对整个事件做出结论，这是( )A任意推断B.选择性概括C.夸大 D.过度引申21在实施强化的过程中，看电影、看画册、过生日、郊游等属于( )A拥有性强化物B.操作性强化物C.社会性强化物 D.活动性强化物22规定幼儿在一活动中不大声说话，就可奖励小红花。这种行为矫正的方法属于( )A间歇强化B.消退C.区别强化 D.正强化23从强化一个与最后新行为稍微接

17、近且出现率比零次出现率稍高的反应入手,连续强化最接近新行为的反应并消除前一个较接近这个行为的反应，从而建立起这个新行为的过程。这种行为矫正方法是( )A正强化B.间歇强化C.行为塑造法 D.代币制24通过观察他人的行为结果，使观察者增进社会可接受的行为。这是模仿和示范作用中的( )A获得效果B.解除抑制效果C.抑制效果 D.促进效果25下列各项对代币制的描述有误的是( )A代币制程序执行初期，使用一些可以发放和消费很快的强化物，效果很好B.代币制能使强化作用更加有效C.代币制换取支持强化物的次数在开始时应少一些，然后逐渐增加D.当幼儿目标行为反应达到期望满意程度后，应帮助幼儿脱离代币制26能够

18、使特殊儿童在正常的大教育环境中生活，接触丰富的信息，获得更多的与同龄正常儿童一起活动的机会，同时又可以得到以班级为单位而进行的特殊教育。这种学前儿童一体化教育的安置形态是( B )A随班就读与个别帮助相结合的安置形态B设立中心的安置形态C对口活动的安置形态D混合式的安置形态27在学前儿童一体化教育目标分类中，按照儿童的发展，可以把教育目标分为( )A集体活动目标、特殊帮助小组目标和个别教学目标B.长期目标和短期目标C.总目标和分目标D.一般发展目标和个别发展目标二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 28病弱儿童的身心特征。答：除身体疾病造成的体能不足以外，在智力上与正常儿童没什么

19、区别，其认知发展也与正常儿童无大的差异。但由于长期患有疾病，体质虚弱，会因治疗所花的时间或体力不支而耽误学习。由于体弱多病，容易产生注意力不集中，注意的持久性差、精力不支等问题，这些可能会对他们的认知能力发展产生一些负面影响，也会使得他们的生活经验比较贫乏。疾病会影响儿童的学习兴趣与情绪。最大的影响表现在儿童个性发展方面。家长过分保护和迁就，会使其过于依赖，缺乏自信，也易形成孤僻、退缩等不良人格特征。29儿童语言发展异常的类型。答：语言缺乏；存在质量差别的语言；语言发展迟缓；语言发展中断。30运用消退法减少儿童特定的不良行为时，应遵循哪些原则？答：选择消退的行为要明确具体，不要计划一次改进所有

20、的不良行为；不能指望消退会使行为一次产生重大改进；在有消退过程期间，行为在开始变好以前可能表现得更坏，有时还会产生情绪抵触性行为和攻击性行为，要坚持；确定要消退行为的强化物，最好是能人为控制的，以便必要时可以撤去。做好充分地实施准备。三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32论述多动症儿童的行为管理治疗。答：行为管理治疗被认为是最有效的矫正儿童不良行为的技术。其主要理论依据是行为主义心理学。该学派的观点主要是强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响。多动症儿童经常难以在行为后果和行为之间建立联系，因此需要多次的强化训练与强化。运用行为矫正的强化技术，可以

21、控制、形成儿童的行为。关键在于确定行为的基线水平和强化技术的恰当运用。注意点：开始时选择典型的行为，不可贪多。选择的强化物是儿童喜欢的、想要的。强化物不只是物质方面，应有更多的活动奖赏和精神奖赏，更有利于良好行为的建立以及社会性的发展。33幼儿教师如何从学习内容上对超常儿童进行特殊教育?答：加速学习。按实际水平来教，而不是实际年龄。加深学习。提供更多、更广泛的材料和提出更复杂的要求。内容精深化。提高难度和复杂程度。内容新颖化。引进完全不同的材料，提供一般学生不可能有的学习经验。34试论游戏治疗中的家长工作。答：家长的态度：经常观察孩子的言行。尽早接受诊断和治疗。家长对治疗的理解：长期渐进的过程

22、。家长对治疗的配合：多陪孩子玩耍。为孩子创设一个交往的环境。积极配合游戏治疗。四、应用题(本大题9分)35某一语言学习障碍儿童，女，四岁半,在普通幼儿园中班就读。因为出生时一度缺氧，医生认为有轻度脑瘫、动作的协调能力较差，学习新动作与其他幼儿相比有困难。在语言发展方面，初步诊断是构音障碍。具体表现：发音不到位，如发“eng”、“en”、“ang”、“an”等音困难；在家里说话多，但在幼儿园说话很少，几乎不与班级内任何幼儿说话；但她喜欢看书，可以坚持很长时间，学习唐诗也很快。请结合该幼儿的实际情况，为其设计语言矫治方案。P244答：教育措施：教儿童多念一些音韵和谐的儿歌，确立要学习的目标音，通过

23、儿歌、绕口令等逐渐更正其不正确的发音。教师进行正确示范，并让她多听其他小朋友正确的发音；多提问，为她创设各种讲话的情境。教师选择热情、语言能力突出的儿童结为固定的伙伴，并逐渐扩大其交往范围。让儿童通过各种有趣的方式学习多种表情，多进行一些促进动作协调的体育练习。随时与家长保持联系，让家长配合、强化幼儿的教育内容。全国2011年1月学前特殊儿童教育试题一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)1教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已达( )A10B15C.20 D252全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念?( )A特异儿童B特殊需要儿童C.弱势儿童

24、 D处境不利儿童3违背近年来学前特殊教育发展趋势的是( )A重视早期发现与早期干预B实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D实行整合教育4“身体病弱儿童”是指( )A生病的儿童B存在感官性生理限制和障碍的儿童C.身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童D残疾儿童5对听觉障碍儿童进行教学( ) A应主要运用手语交流法B应主要运用口语交流法C.要结合使用手语和口语交流法 D围绕语言训练来进行6一级智力残疾，IQ值在( )A20或25以下 B25-40之间C.40-55之间 D55-75之间7应由谁进行智力落后儿童的测查与鉴别?( )A教师B幼儿园或学校领导C.专业人员 D所有上述人员8在智力落

25、后儿童的早期干预中，在教育方法上应综合使用听、说、读、写、唱、演、玩等方法，不过分依赖一种方法的训练，这体现了( )A个别性原则B量力性原则C.整合性原则 D反复性原则9视觉障碍儿童( )A爱提问 B活泼C.兴趣广泛 D听觉和触觉敏锐10发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，这是指( )A发声异常B构音异常C.流畅度异常 D语言发展异常11在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5，其中大多( )A形成于23岁B形成于35岁C.通过矫治能恢复正常 D难以矫治12发声异常不包括下列哪方面的异常?( )A音质B音调C.呼吸和共鸣 D音量13认为儿童孤独症与父母的教养方式、教养态度相关的是( )A心

26、因论B身因论C.社会环境因素论 D教育因素论14从心理结构看，用哪个词更能全面表达我们对“智能非凡并(或)具有某种突出才能的儿童”的认识?( )A天才B英才C.神童 D超常儿童15关于“超常智能”，下列哪种观点是错误的?( ) A它是天生的B先天素质为它提供了潜在可能性C.它是在教育和环境影响下发展起来的D它是可能性与现实性的统一16超常儿童有多种类型，其中突出和优异的能力主要表现在阅读和写作上的，属于哪种类型?( )A语言型B智力型C.艺术型 D创造型17下列哪一项不符合人本主义游戏治疗观点?( B )A“当事人中心”B“案主中心”C.“非指导” D“治疗者即主导者”18游戏和游戏治疗在活动

27、时间上的区别在于( B )A前者是有限制的，而后者是自由的B前者是自由的，而后者是有限制的C.前者是主动的，后者是被动的D前者是被动的，后者是主动的19语言障碍矫治要抓好一系列环节，如对儿童语言障碍的原因、程度等进行正确的分析和评估。这里贯彻的是( )A个别化原则B兼顾个人与集体原则C.可行性原则 D系统性原则20对儿童进行语言的观察与评估，运用( )A自然语言分析法不太可靠B自然语言分析法可分析的内容比较狭窄C.量表测查法比较真实可靠D量表测查法可分析的内容比较狭窄21在幼儿园中进行语言矫治,最普遍的安置形式是( )A幼儿园成立专门的语言矫治班B在正常班级内特别关注语言障碍儿童C.定期把全幼

28、儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导D成立专门的语言矫治幼儿园22关于学前儿童行为矫正的“正强化法”，不正确的说法是( )A它与“奖励”同义B它不存在“过多剥夺”或“饱厌”现象C.它也称“阳性强化法”D它也称“积极强化法”23幼儿园教师哪种行为说明其懂得心理科学知识?( )A注意幼儿躯体、生理健康B极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心C.极少注意精神的、心理的健康D注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力24下列哪一项不符合精神分析学派的游戏治疗观点?( A )A就事论事，矫正异常行为B让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因D让儿童尽情发泄自己的情绪及

29、焦虑25在学前特殊儿童一体化教育中，不正确的观点是( )A可设立专门的个别辅导室，由专任教师对特殊儿童进行个别辅导B可由带班教师利用自由活动时间，对特殊儿童进行个别辅导C.可让带班教师在集体活动中对特殊儿童进行个别辅导D强调一体化教育意味着个别辅导不合时宜26学前特殊儿童一体化教育中，能满足特殊儿童对团体归属感的需要并有助于发展他们的自我意识的是( )A亲子关系B师生关系C.医患关系 D同伴关系27学前特殊儿童一体化教育人员中，谁更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切?( )A教师B矫治专业人员C.学前教育机构负责人 D家长二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 28早期

30、发现和早期干预对特殊儿童有何重要意义?答：不仅可以帮助障碍儿童克服和减轻由障碍带来的不良后果，而且可以为在成长过程中出现特殊需要的儿童提供向良好的方向发展的支持性教育环境。31学前特殊儿童一体化教育常用的教学组织形式有哪些?答：集体教学活动；分组教学形式；在集体教学中重点关注的形式；个别辅导的形式；三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32如何鉴别超常儿童的创造力?答：吉尔福特编制的发散性思维测验（分别从语义、符号、图形三个方面测量）；托兰斯的托兰斯创造性思维测验（包括语言和图形两部分）33如何诊断与矫治儿童说话流畅度的异常?答：诊断：描述和分析儿童说话不流畅的具体表现；评估儿童负面情绪的性质及强度；评价儿童对自身语言表现的态度与心理调适水平；矫治：周围人不嘲笑、讽刺他们，采用适当手段减轻他们的心理压力，消除紧张，尽量降低负面情绪。改善儿童所处的语言环境；根据需要做一定的呼吸练习；增加儿童交往的机会；让儿童注意倾听；多进行正强化。34试述游戏治疗中治疗阶段的主要工作。答：设计适合该儿童需要的治疗方案及目标；（阶段目标和终级目标）实施治疗方案；a.带儿童进游戏治疗室；b.给儿童创设自由探索的机会和条件；c.观察记录儿童在游戏治疗室中的表现；d.即时反馈儿童的言行；e.及时与