二年级语文下册反思文档格式.docx

1、3. 植物妈妈有办法教学反思:植物妈妈有办法是一首诗歌,运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课主要培养学生理解、 概括、默读、朗读和收集使用信息的能力,激发学生热爱大自然的情 感。为了帮助理解本课的重难点,我先让学生自读自悟,然后借助多 媒体加深对课文的理解。 接下来再用不同的形 式展现:让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳靠动物传播种子;豌 豆靠太阳晒豆荚的方式传播种子让学生在理解句子的基础上, 利用 录像, 直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈, 也就是靠弹力 传播种子。最后小结:大自然中的植物各种各样,千姿百态,植物传播种子 的方法也是多种多样,千奇百怪。

2、希望你做细心的孩子,做有心人, 你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象, 得到更多的乐趣。识字一场景歌课后反思现象一:在识记生字这一环节上,大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法 识记生字,方式单一,学生兴趣不是太高。分析教师没有充分利用儿童的生活经验, 调动学生认字的积极性, 同时对创造性地运用教材还需努力。对策:应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给 学生多种识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段, 在情景中识字。现象二:做“小诗人”这一环节,提出问题后马上让学生合作学 习,有点流于形式。分析对合作学习理解不够深透,忽视了部分学生没能进行充分的 个体学习与自我感悟

3、。对策合作学习要落到实处, 在合作之前要让学生先独立思考问题, 每个学生有了初步想法后再进行探究、交流,共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的 机会。识字二树之歌课后反思我是根据儿童诗特点,本课的教学设计力求创设情境,激发学生 的学习兴趣, 充分发挥学生的主体作用, 让学生自主读书、 自主识字, 展开丰富的想象,培养孩子的想象能力。重视朗读训练,让学生在自 读自悟中受到情感的熏陶。 通过多种形式如读书、 评价、 说话、 讨论, 让学生参与学习的全过程。在教学本课时,我用图文结合的方式引出新课,激发学生的识字 兴趣。识字三拍手歌一课具有很强的趣味性,在教学过程中,

4、我引 导学生边吟边唱边玩,让他们在玩儿中学,在学中玩儿,既达到了识 字的效果,又让学生没有学习负担,收获颇丰。识字四田家四季歌课后反思本儿歌朗读要有节奏感, 对农民一年四季的农事活动进行了描写, 以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画, 重点是在介绍农事, 带着 赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。 这首时序歌既可使小朋友们获 得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识, 又能使他们在情绪感 染中受到农业劳动美的熏陶。4. 曹冲称象教学反思:二年级的学生喜欢听故事,爱动手,好奇心强。教学中我充分引 导学生在掌握字词,熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,拓展 学生思维的空间。教学这一课时,我设计让学

5、生读书提出问题,再沿着学生的问题 来组织教学,学生先默读课文,问:“你有什么总是吗?”学生在充 分读书的基础上,提出了很多问题:“曹操为什么要称象?,官员们 用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?还有没有更好的办法?” 然后老师梳理学生的问题, 调整自己的教法, 循着学生的问题安排教 学思路,逐个解答学生的问题。5. 玲玲的画本文记叙的是常见的生活小事。内容集中,语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化:得意（画好作品） -难过、着急 （弄坏作品） -满意（画更漂亮）是本文重要的线索,爸爸富有哲理 的话语是课文的主题所在。 让学生明白生活中的很多事情并不像我们 想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能

6、变成好事。6. 一封信教学反思: 这篇课文，对于此年龄段的学生来说，存在相当难度。再加上篇幅较长，而且改编自外国文章，语言风格和叙事结构不同于母语课文，给教和学都增加了不少难度。 教学优点：1.教学设计连贯，思路敏捷。2.教学评价及时且有针对性。 不足：1.课堂设计内容过多，不利于学生吸收。2.缺少“读”，孩子读得少。3.拓展练习环节课删减。 改进措施：1.在今后的教学中，精简课堂，删繁就简，不要低估学生的能力。2.重视阅读，在读中感悟和理解。3.重视每单元中课与课之间的联系。7. 妈妈睡了课后反思课堂教学中落实的较满意的地方有:1、 由于这篇课文内容比较浅 显, 对于学生来说理解不会有很大问

7、题, 但感悟和情感的升华却显得 难了些,也更重要了些。 要通过文字向学生传递文本中作者情感的 流露,那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此,我 重点在“睡梦中的妈妈很美丽“一段有目标、有层次的培养学生读、 悟的语文学习能力,通过句式的对比评价对“明亮的眼睛” 、 “弯弯的 眉毛” “红润的脸”等词句进行交流,从文中提炼语言,知道作者写 了什么,为什么这样写,这样写好在哪。抓住重点词语的理解,明确 积累目标,对学生积累语言,运用语言的能力训练做了指导 , 学生受 益颇深。 2、句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学习的重 要内容,平时的语言阅读教学就不可疏忽,由此,在谈“睡梦中的

8、妈 妈好慈祥”时, “慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这 个问题,我用了读文想象, 展开生活联想的方法。使得学生进一步学 习积累语言、运用语言。8. 古诗二首教学反思:在教学古诗登鹳雀楼一课时,我借助文中的插图引导学生入 情入境。 课文插图能够帮助学生身临其境, 真切感知那种美好的情境。如学习 “白日依山尽” 时, 我通过让学生观察插图, 说说图中的景色。 接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置, 让学生 形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色, 更进一步理解了 “白日依 山尽” 。在教学“黄河入海流”时,我首先让学生看文中的图,让他 们在小组内交流讨论收集到的有关黄河奔

9、腾入海的壮观景象的资料, 最后让他们用一些词来形容黄河。通过观察插图,交流相关资料,展 开想象,学生脑海中不知不觉就有了词语,如有的学生会用“滔滔、 滚滚、壮观、有气势“等简单的词来形容黄河,在学生脑海里黄河的 壮观景象会越来越明晰, 通过反复朗读体会, 从而真切感受到黄河水 流进大海的那种磅礴气势。 在这样感悟内化, 有感情地朗读便水到渠 成了。 “只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。 体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点, 我先指导学生观察插图, 引导学生进入角色、换位思考,设身处地。让学生形象地感知诗人站 得越高, 看得越远。 再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远

10、 很远的地方的经历。 这时学生的积极性颇高, 从而感悟出古诗所蕴含 的“站得高,看得远”的道理,知道了要想取得更大的进步,还要不 断努力。望庐山瀑布反思:古诗学生比较难理解,于是我就借助多媒 体进行望庐山瀑布的教学。上完课后,感想颇多:1、材料的充 分准备是上好一节课的前提。 为了上好这节课, 我提前一周开始通过 各种方法收集资料。瀑布图片网上很多,但是能准确切题、合乎心意 的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布” ,从自己认真查找资 料到求助朋友, 所有能寻求帮助的途径都用上了。 短短一个星期的时 间,浏览的图片就有几百张。最后才在这几百张中选取了 8张。视频 资料也是如此。 庐山瀑布的视

11、频有很多, 但是我要求的视频资料是 既要表现出庐山瀑布的气势恢宏, 又要有能震撼人心的瀑布声。 寻 找资料的过程无疑是艰辛的, 但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一 次甜蜜, 一次比一次兴奋。 2、 有效的教学设计是上好一节课的关键。 对于所有课来说, 有效的教学设计是关键。 刚开始的我在设计教学环 节的时候有些急于求成。 在试讲时我利用多媒体上的课, 几位听课老 师给我提了很多宝贵意见,再就是在理解诗意上引导的还不够透彻, 我发现自己不应该让教学来体现多媒体的功用, 而应该让多媒体来辅 助教学; 所以我在教学的重心不应该在多媒体上, 而应该在教学的有 效性上。认识到这一点后,我又调整和修改了自

12、己的教学设计。9. 黄山奇石教学反思:在本课教学中,我力求使媒体用在突出重点,突破难点处。如在 品读 “猴子观海” 这块奇石时, 有的学生虽然通过对语言文字的理解, 知道了“云海”不是真的海,而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的 云雾,但“翻滚的云海”到底是一幅怎样令人心醉的画面呢?学生很 难体会的到,这时,若单靠我的讲解,无论讲得多么精彩,学生也很 难体会、理解, 为了更好地帮助学生感悟,我适时地发挥多媒体特有 的功能,及时地播放了“翻滚云海”的动态画面,学生看着如此美妙 的 “云海” , 都纷纷发表自己对 “云海” 的独特见解。 有的说 “云海” 真是波涛汹涌,有的说“云海”波涛滚滚,还有的

13、说“云海”真是人 间仙境,怪不得猴子在这么高的山崖一动不动,它是看得着迷了! 通过本节课的教学,我更加深深地体会到:要让学生注重对文本 的感悟。 重感悟就是要把学习的主动权交给学生, 让他们自由地去想 象。还应该相信学生的能力,珍视学生独特的感受和体验。把更多的 机会,更多的思考留给孩子。10. 日月潭课后反思教学过程中存在的不足之处:在教学过程中存在着“引导过多” 等问题,在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时,我只是注 重自己对本课重点词语和句子的感悟, 没有关注学生在学习方法的提 高,大胆“放手” ,而是把自己的感悟强加给学生,没有引导学生对 这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和

14、见解。 这样一来, 学生 的自主参与意识不强,学习能力没有提高,只是“学会”而没有“会 学” 。教学技能非一日之功,得靠平时的修炼,一如既往的去做,才 会日提升。因此在以后教学中,我应多学习相关教育教学的文章,虚 心求教,多听听别人怎么上课,多反思自己的每一次教学行为。 11. 葡萄沟教学反思:在整堂课中,我始终充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的 热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文:（1）先让学生自读课文 , 去葡萄沟里看看,整体感知葡萄沟是个 怎样的地方。（2） 通过老师的感情范读带学生入情入境, 去葡萄沟里细细地看 个够。（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻

15、的地方。（4）接着,引导学生抓住重点段进行感情朗读,在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情, 并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老 乡的热情好客,体会到葡萄沟的物美情更美。（5）最后,对葡萄干这一段比较枯燥的文字,我创设了一个学生 较感兴趣的学习活动:老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工 厂,请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报 的形式了解到葡萄干的制作方法。 （6）在课文快结束时,再一次 带学生入境:观看录象,通过感官刺激,再现课文内容,激发学生对 葡萄沟的喜爱, 说说此时此刻你最想说什么。 使学生的情感受到升华:“因为这儿的水果多; 因为这儿的葡萄美; 因为这儿的葡萄

16、干色鲜味 美, 更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。 所以我们说葡萄沟真是个 好地方。 ”从而解决了本课学习的重点。整节课,学在不知不觉中在 葡萄沟里走了一圈, 真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。 自然 流露出对葡萄沟的喜爱之情。12. 坐井观天教学反思:课文的教学目标是否真正实现,关键在于寓意是学生自己悟出来 的, 还是老师给学生的。 语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授, 还在于他的教学育人作用。 所以在课文教学的最后环节, 需要适当的 教学手段让学生意识到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虚心 接受别人的意见。 让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。 怎样达到这 个效果呢?所以我设计了

17、一个环节, 用多媒体课件, 配上动听的音乐, 展示小鸟见过的缤纷世界:飞过广阔的海洋,飞过无边的沙漠,飞过 茂密的森林, 飞过灿烂的田野, 飞过清澈的小溪, 也没有看到天的边, 而这时的青蛙仍然坐在井底, 一抬头只能看到巴掌大的天, 此时小鸟 的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比, 让学生顺理成章 的感受到:外面的世界缤纷多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。 这样潜移默化让学生在学中有所收获。 可以这样说本课的教学突破 点是重点词汇,而最终目的是理解寓意。我从无边无际,大话,笑, 着手进入对文本的分析。 进入文本后, 我的教学重点是从小鸟和青蛙 的三次对话中,分析二者的特点,实现本文寓

18、意的理解。13. 寒号鸟教学反思:教学过程我是以描述带入情境的,因为面对着是二年级的学生, 我就以一个生动的引入课文, 会引起他们的兴趣, 在引入了这篇课文 的时候,我利用了课题,很好地让学生注意了“号”这个多音词。接 着我是要学生去自学课文, 初步了解课文的, 我当时要求学生进行两次阅读课文,第一次是解决生字词,在这里我顺便联想了新旧词语, 让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的,整体感知,同学基本 了解了文章大意,都谈了自己的感受,他们都说出了不同的感受的, 得出了不同的道理, 不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同 的学生, 有点赶。 第二次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子,

19、目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序, 然后很自然地 让学生分段,理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。 不过,这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了,这样第一次阅读, 就达到了整日感知,清扫字词,理清脉络。显得简洁点。14. 我要的是葫芦教学反思:俄文讲述的是一则寓言故事 :种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦 之间的关系 , 到最后 , 原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文 教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟,明白其中的道理。 部编本倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生在探究的过 程中重视感悟和体验。 因此, 教学中我重视学生在阅读过程中的主体 地位,重视学生的独

20、特感受与体验,力求使学生通过多次朗读,多种 形式的朗读,品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。当然,低段语文教学的重点是在词句中,因此,我抓住课文中的 关键词句:“有几个虫子怕什么?” “叶子上的虫还用治?” “我的小 葫芦, 快长啊, 快长啊! 长得赛过大南瓜才好呢! ” 通过品读、 评读、 个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读,从多个 角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句。让孩 子们在读的过程中思考领悟, 在日积月累的训练中, 让孩子们养成结 合语境理解字词以及主动阅读的习惯, 从而提高自我解决问题的能力。 教学完我要的是葫芦后,我引导学生进行了一个拓展,

21、我结合文 章的空白之处,设计了想象说话的内容,想象说一说:你想对他说什 么吗?这样学生说话让他们有了较大的伸展空间。 在学习中学生认识 到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,发展了自己的创造性思维。 课后,我让学生续写这个故事,给了孩子们一个开头“第二年,种葫 芦的人又种下了一棵葫芦,” 。这样不仅促进学生了解种葫芦的人 错在哪个地方, 进一步理解了课文, 而且发展了学生的想像力和语言 表达能力,使学生正确的价值取向与生活紧密联系。另外,这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体 , 可能有 点陌生, 在理解寓意上有一定的难度, 在整个授课中我虽然是以读为主,在读中领悟课文的思想内涵,但始终还是

22、牵着学生走,没有真正 让学生做课堂的主人,这也是今后课堂需要注意的地方。15. 大禹治水教学反思:为了让学生近距离地了解大禹,认真学习“三过家门而不入”这 个动人的故事, 既而谈谈自己对大禹的看法。 更深一步理解大禹的英 雄形象。这一环节学生在各抒己见的同时,也就统揽了全文,理解了大禹这一英雄形象。这 样, 大禹不怕吃苦, 顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的 印记。在学习“三过家门而不入”一段时,我出示了一组填空,让学生 从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。 然后抓住文中的空白, 引导学生想象:设计了“儿子会问妈妈什么?” “妈妈会怎么说?” 这样的问题,将学生带进课文情境,学生

23、不禁会结合生活经验,将自 己想象成文中的孩子, 回答中真情流露。 以此来感受到感受到大禹舍 小家顾大家的伟大, 体会大禹公而忘私、 心中只装着百姓的崇高精神。 课文教学的结尾也相当精彩, 在结尾点题:“为什么在禹的名字前 面加个大字,叫他大禹呢?”这个问题点明了文章中心,点 出了课文结尾 “伟大” 一词, 使学生对课文的理解得到了归纳和升华, 起到了点题和总结。16. 朱德的扁担教学反思:课文讲的是为了坚守井冈山根据地,粉粹敌人围攻,朱德同志和 红军战士一起挑粮的生动故事, 表现了革命领袖以身作则, 与战士们 同甘共苦的高贵品质,同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。 从课文的第二自然段的“

24、可是每次挑粮,大家都争着去。 ”这句话 写出了战士们争相挑粮的高涨热情。 “可是”承接从井冈山到茅坪去 挑粮路程长路难走的困难, 是说虽然种种困难, 但是战士们都争着去 挑。 “争”字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。 课文通过人物的行动和心理,真实生动地反映了革命队伍中官兵 互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为题,以小见 大,于细微处见精神,让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文 最后三句提到 “扁担” , 与题目呼应, 既点明了课题, 又深化了内涵。 由于孩子对朱德知之甚少,因而在教学本课时,我主要引导他们 抓住事物之间的联系来感悟文章内容。 课文第一自然段我

25、介绍了一些 补充材料,让学生了解当时的历史背景,并通过“红军在山上,山下不远处就是敌人。 ”中的“不远处”来体会当时环境的危险。第二自 然段中介绍区挑粮的原因是我训练学生说话的重点。 让学生用 “因为 所以”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因,并通过反问“去挑 粮容易吗?”让学生理解“山高路陡”等词语的意思,联系前面的文 字感悟挑粮的艰辛, 为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。 第三自然段是重点, “一道” 、 “一块儿”两个词语其实很能体现朱德 吃苦耐劳的优良革命品质。可以主要抓住了想象练习,让大家想想:战士们会怎样劝朱德?战士们为什么要藏扁担?藏好了心里会怎么 想?朱德发现扁担没有了

26、会想些什么?他为什么不去找而是 “连夜又 赶做一根扁担?”在想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神。 17. 难忘的泼水节教学反思:这篇课文按事情发展的先后顺序,叙述了周总理在西双版纳同傣 族人民过泼水节的情景, 表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。 在学习课文第四段“周总理和傣族人民互相泼水祝福”这一部分时, 我引导学生想象:周总理把水泼向谁?向他（她）祝福什么?傣族人 民把水泼向谁?向他祝福什么?学生说后表演读, 气氛很活跃。 从这 里,学生真正感受到周总理的可亲可敬,与傣族人民心连心的深情, 充分感受到周总理的人格魅力。 同时也使学生感受到了傣族人民对周 总理的敬爱。18. 敕勒歌教学

27、反思:我这节课的成功之处在于:首先,多层次朗读,给学生几分钟时 间朗读全文,背诵全文,识记注释,读为主线,多形式。朗读是赋予 作品以生命,是老师的再创造。朗读是活的,讲解是死的。讲解只能 使人知道,朗读则理解、感动。 “书读百遍,其义自见” ,学生通过品 味关键词句,体会作者遣词造句谋篇的匠心,学生是用“两只眼睛” 读书,这样,才能不断地读出恍然大悟。所以,对于这样的文章要多 朗读。此外,目标简明,扎实有效。首先主题明确:这首民歌描绘了我 国北方草原土地辽阔,牧草丰茂,牛羊肥壮的风光,抒发了敕勒族人 对养育他的的水土、对游牧生活的无限热爱之情。其次,描绘景物, 动静结合。 诗中写平川、 大山、

28、 天空、 都是总体的静态勾画, 末句 “天 苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”是对草原景物的动态描绘,展现了 辽阔大草原生机勃勃的景象。风在“吹” ,草在“低” ,牛羊在悠闲地 吃草。另外,我在上课时讲到侧面描写。此诗写草、风、牛羊,都是写人的侧面,其实人是多么的幸福与知足,快乐与恬静。毕竟,安居 乐业是人们的普遍愿望。夜宿山寺教学反思上课伊始,我让学生来一个背古诗比赛。一是为了调动学生 的积极性, 二是给学生一个导向, 鼓励他们平时多积累古诗。 接下来, 理解诗题“夜宿山寺” ,借着机会,渗透学习古诗的方法:先理解单 个的字词,再把意思连起来。在理解整首诗的意思的时候,我就要求学生发挥想象,试着

29、 去理解其中的诗句, 这首诗浅显易懂, 除了几个学生对 “危楼” 的 “危” 理解出现问题,其余的都没有什么障碍。在讲到“高百尺”的时候, 我趁机告诉学生李白其他的诗中也有这样的大胆夸张的写法, 如 “桃 花潭水深千尺,不及汪伦送我情” , “飞流直下三千尺,疑是银河落九 天” “白发三千丈”等。在诵读时,我的教学步骤是:师范读学生闭眼听发 挥想象自由说感悟朗读。 只有这样如剥笋般层层深入, 学生 的朗读一次比一次有感情。19. 雾在哪里课后反思:作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生 动有趣的语言,形象地展现在孩子们的眼前。因此,我在设计时全文 围绕雾“淘气” “藏”来设计。抓住雾“淘气” ,雾把什么“藏”了起 来等问题, 引导学生采用不同的形式来进行朗读。 让学生边读边思考, 在读中悟,在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空,三 次填空看起来内容相同, 其实所填的内容是不同的, 每一个内容都紧 扣教材。 （淘气的雾把了起来。于是,藏。 ）学生通过填空发现原来雾 每把一样东西藏起,就会出现不同的结果。他们会边填空,边想象, 这样通过填空, 不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。 另外,在生字教学上,因为“藏