同学作文之同学们修改自己的作文.docx

1、同学作文之同学们修改自己的作文同学们修改自己的作文【篇一：作文范文(修改)】 胡老师修改资料 妈 妈 的 童 话 妈妈，你有一朵流星，在茫茫黑夜下，划出一道绚丽的光，唤醒了沉睡在黑暗里孤寂的我，你称那朵流星，叫童话。 题记 从小到大，才让我明白，你是第二个安徒生? 小时候，你是座威严的山峰。我曾摔倒过，泪眼汪汪的望着你，伸出两只小手，可怜巴巴地哀求你将我牵起。而站在不远处的你，只是微笑的对我说，宝贝乖，我们要学习蜗牛的精神，坚强是我们的壳，我们不靠天，不靠地，我们靠自己。听了这话，我便慢慢爬起来，像嫩芽，轻轻悄悄的成长。站起来的那一刻，我含笑投进了你的怀抱，我听见你在为我鼓掌。你说，坚强是我们

2、共同的语言。 孩童时，你是盏指路明灯。我曾抱怨自己的缺陷，嫌自己矮小、丑陋、口齿不清。于是性格越发怪癖、内向、极端，总是喜欢攀比，一旦被批评就如沉船一般一倾入海，哭闹着不想去幼儿园。而抱着我的你，总是静静聆听还在牙牙学语的我的诉说，然后轻轻对我说，孩子，我们要学习小蚂蚁的精神，自信是我们的笑容，不比碟，不比凤，做最好的自己，相信自己是最优秀的。就是这些话，使我快乐起来，真实的面对自己，像小蚂蚁，无忧无虑，快快乐乐地成长。那一刻，我听见你在为我欢笑。你说， 自信是我们共同的座右铭。 小学时，你是一团滚烫的烈火。我曾多次因考试失利而沮丧、痛哭，甚至对自己发脾气，也曾放弃过。有个夜晚，是心灵得到释放

3、的夜晚，你的抚慰是人世间的咖啡，那夜，你依旧微笑地说，我们要学习雏鹰的精神，顽强是我们的翅膀，不怕苦，不怕累，给我们的梦想插上一对飞翔之翼。就是那一刻，我擦干了夺眶而出的泪水，振起了精神，开始奋斗起来。霎时，我听见你在为我欢呼，在为我加油。你说，顽强是我们共同的燃油。 有时，我说你的那些话叫做哲言，你笑着说，不，那是一朵朵像流星一样娇答答的叫童话的小花，是妈妈的童话。对呀，它是一颗种子，种在心的土壤里，话语是给予它温暖的阳光，眼神是赠予它滋润的雨露，拥抱是护着它长大的花圃?爱就是守护它一生一世的襁褓?它会慢慢发芽、长大，但却永远天真、永不成熟，只是时时发芽、长大，因为它的名字，叫童话。 妈妈，

4、你的那朵流星，依旧划过天际，那道绚烂的光，照亮黑夜，唤醒了沉睡在黑夜中孤寂的我。你逗我说，那是哲言，我笑着说，不，那是属于我们的童话，它的名字，叫妈妈的童话? 阶梯（文章的线索、情感的寄托物） 行于人生逆旅之间，我们经过很多的阶梯，有实实在在的上楼工具，有通往成功的努力阶梯，有追寻智慧的知识阶梯，却没有一个阶梯，能像父母爱的阶梯那样，让人驻足回首，泪流满面。 “你叹一声雨，我就撑起四季的伞给你”这是所有父母爱的宣言。小时候的我们，总是让父母牵着上楼梯，我们蹦蹦跳跳地东张西望，而父母总是握紧手中的小手，盯着我们的脚步，生怕我们磕着。那关爱的眼神早已将此刻的阶梯变成了爱，我们踏着爱，慢慢成长。 “

5、门后的眼神，一直望着我们的背影消失在阶梯尽头”。这是我们每天都要接受的“注目礼”。每当我们离开家去上学时，父母总会一直望着我们。下楼梯时的每一步，都伴着他们的心跳，都伴着他们浓浓的爱意。对不起，父母们，我偷偷地知道了你们倚门望远的秘密。只因为，在阶梯拐弯处，不经意地回首，让我看到了你们眼中的爱意。我们依旧踏着爱的阶梯，慢慢成熟 “缓缓飘落的枫叶，无声”。父母对我们的爱，不轻易说出口。正如那接送我们的阶梯一般，只是默默地停留在那个地方，等待我们的经过。不说的爱，是满树的叶。风起时，便落满爱的阶梯。经过，我们便看到了最美的风景。 “离开，不会太悲伤，只是为了让你拥有更多的阳光。”一圈圈的年轮记录了

6、时光，也记录了爱的旅程。父母，无法陪我们走完全程离开，只是让我们拥有更多的阳光。大树对小树最大的爱是让自己的枝叶不再遮挡小树的阳光。所以，他们选择离开。随着爱的阶梯成长，笑颜中，也忘了自己已苍白的岁月。无法再将孩子举过头顶，在人群中让孩子看得最远，无法说出心中的每一丝担忧，每一丝牵挂。只有那个阶梯，仍代替着父母，默默地守候孩子的归来。 好暖啊，那杯浓浓的奶茶人生旅途漫漫，我把生活诠释成一段孤独的流浪。通向梦想的大道旁驿站不断，我却不愿停步，期待一份轰轰烈烈，一份举世无双，直到精疲力尽。蓦然回首，惊觉原来道旁有的不仅仅是残香? 也许是在题海里浸泡得太久，有些浮肿，我披星戴月而归，脸上总是挥不去“

7、疲倦”二字。 打开灯，书桌上一杯热气腾腾的奶茶把小小的房间点缀着，格外温馨。我并不奇怪，一点也不，奶茶在每天的这个时候都会准时出现在那儿，风雨无阻。何况此时的我正为另一件事而烦恼。 曾经，我可以挥笔如行如水，开卷成文。可如今，小小一篇母爱却让我思绪停滞不前，心中莫名地产生了一种可怕的空白。 “是妈妈不够爱你吗？”“不，不是。”“是她为你做的不够多吗？”“ 不，也不是。”“那为什么偏偏表达不出妈妈对你的爱呢？?” 我不住地问自己，终是把头弄得胀痛无比没有答案。招手间，我碰到了奶茶，香气四溢，一仰脖，奶茶顷刻入肚，一股暖流立即自下而上升起，我浑身一颤，立扫所有烦恼，抛之于九霄云外。母亲知道我需要的

8、一切。 轻轻地，我听见门被开启，一回头，妈妈抱着一床被子走了进来，棉被满是阳光的味道，似乎在这不足的十平方米的空间内，又升起了一轮小小的太阳。妈妈见我手握空杯，呆呆地望着她，脸上立即漾起笑容，那是一种只有在母亲脸上才会荡漾的微笑，叫人无法抗拒。我点点头轻轻“嗯”了一声，望着母亲转身出门。就在她出门的那个瞬间，我突然灵光一闪：难道这就是母亲的爱？但人们说母爱是伟大的，有怎如一杯奶茶般平凡？我追出门去，想寻找答案，然而在我看见母亲的那一刹那，我止住了脚步，妈妈问“还要一杯是吗？”我笑了，终于明白母爱的伟大之处恰恰在于它的平凡，于是那轮小小的太阳又升起在我的心里，我的漫长旅途之上。因为我懂得了珍惜，

9、珍惜花花草草，平凡的奶茶之中浓浓的爱。也就此明白，爱妈妈，我可以做到的就是珍惜。 日复一日，年复一年。老去的是母亲的身体，永不改变的是母亲对孩子的心！细细一品，那杯浓浓的奶茶真的好暖? 古人不远：我最喜欢的历史人物 福建省三明市列东中学 初二（3）班 缪斯林 在唐朝二百多年的历史里，边塞屡受侵犯，时时销烟四起。在这浓浓的销烟里，又是谁在尘封的历史上，留下了洒脱多情、浓墨重彩的一笔？ 我想跨越一千多年的时空去追寻你那长河落日下的背影? 我喜欢你战胜自然，战胜自我的坚毅。早年孤贫，你雄心壮志，苦心攻读，28岁金榜题名；数载卑微，你不甘落魄，投笔请缨，42岁挥剑边疆。你投笔请缨，749年到757年间

10、两次出塞卫国。有志于天下者，必英雄也！但遥远的边疆，大热，大风已是平常；大雪，大漠也不少见；“九月天山风似刀，城南猎马缩寒毛”的寒能冰冷士兵的心。明知险恶，但既来之，岂有退缩之理？你坚忍，你乐观，你无所畏惧，你以一腔报国热血染红了太阳。你知道自己不能倒下，你以生命支撑军旅，以肝胆守卫大地。胡人的进攻不断，旌旗一次次被推倒，战甲一次次被践踏，寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利剑。但你仍然威风坐帐，淡定坚韧，在你的帮助下，军队一次次击退了如狼似虎的入侵者。因为你，我明白了什么叫精忠报国。当我失落彷徨之时，我总会想起你，因为你，我变得坚毅。 我喜欢你以文寄思，以文抒怀的多情。在漫长的边塞军旅生涯中，早有

11、家室的你，一定会在残阳中对着家的方向，长安的方向，一次次地读着雁阵。“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”“明日归长安，为君走急马。”一首首诗中，有你几分的愁、几分的爱？但是，身为戍边英雄，你更多的是豪放超逸，当春风得意时，你“一生大笑有几回，斗酒相逢须醉倒”，当友人分别时，你“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”。与陶渊明不同，你的酒是浸润肌肤、融入骨血的阳刚之气，是满腔壮志的报国之血。因为你，我变得感情细腻，豪情满怀，我的情感因你而升华。 是男人，是战士，就应该在战场上叱咤风云。“功名只向马上取，真是英雄一丈夫。”此乃我一生所向往的理想，千年，万年都不会动摇。 我喜欢你的诗，喜欢你的性格，喜欢和

12、你品茗于岭南岭北，把酒于河东河西，对弈于秦唐楚汉? 今天，当我提笔写作时，你的身影又出现在我的眼前，我微微一笑，用我最饱满的笔力，书写我的感情：谢谢你，我的英雄；谢谢你，岑参，是你丰富了我的人生，我的人生因你而精彩。 端午的味道 初二（3）班 张宁真端午这天，各家各户都开始忙碌起来。 清晨，我便被妈妈发出的声响吵醒，我看见她拿着大把的粽叶从外面回来，手里还提着肉、糯米等，我帮忙接过东西，便开始折腾起来。妈妈说，粽叶一定得新鲜的，不然粽子就不香！当时我认为端午的味道便是粽子的味道，是清香的。 经过了一个早晨，母亲和我终于把粽子包成形了！其实本可以更快就包完，但由于我的笨拙，母亲手把手耐心地教我包

13、便花去了大量时间 ，包完时，母亲也累得满头大汗了。看着一个个大大的粽子，想着里面肥嫩的肉块，我想，端午的味道是鲜美的，是甜美的。 从下午到傍晚，我帮着母亲做各式各样的菜，因为晚上家里会来很多的客人，母亲十分重视，炒菜也十分卖力。终于到了傍晚，母亲能稍稍休息，客人也纷纷到来，父母便又忙去招呼客人。终于客人到齐，晚餐也随之开始，母亲把菜纷纷上桌，不一会桌子便满得放不下了。我发现，当客人们吃着，脸上露出微笑说菜的美味时，母亲脸上便有了一种说不出的喜悦；当某位客人皱了皱眉头，母亲便像在思索是否自己哪里做得不好。我剥开一个粽子，吃着我一天的劳动的成果。忽然，我在粽子里吃到了一根头发，咦，我的头发是短的，

14、自然不是我的，可妈妈怎么会粗心地把头发丢进去？突然，我猛然醒悟，妈妈是因为太过劳累才不慎掉了一根头发下去。 送走了客人，夜已深，端午也将过去，我想，端午真正的味道，其实是妈妈付出汗水的咸味。 一位我敬佩的女生 她是一位不起眼的平凡女生，在姹紫嫣红中她显得是那么平凡，就像广阔的天空中一个小小的星星，闪耀着属于她的光芒，但她却是我十分敬佩的女生。（对比突出人物并点题） 她有着如花般美丽的心地，总是乐于助人，懂得为他人着想。有一次，天空下起了雨，坐在教室里的我们并没有注意到接下来会发生的一切。放学后，同学们纷纷堵在楼道，原来大家都没有意料到这场狂风暴雨，都没有带伞，只有少数几个细心的同学有伞，其中有

15、她。正当大家都不知道怎么办的时候，她拿出伞，递给几个没有伞的同学，微笑着说：“你们用我的！等会儿我爸爸会来接我，你们先用。”大家道过谢后都走了，她坐在楼道旁，等待着雨停下来，第二天我才知道，她冒着【篇二：怎样指导学生自己修改作文】 怎样指导学生自己修改作文 语文课程标准指出：“要引导学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”传统的作文教学向来是“学生作文教师改”，学生的学习活动处于被动的地位，学生基本上是“奉命作文”，作完交给教师就了事。教师发下作文后，大多数学生仅是看看分数，并不重视教师的评语，学生缺乏积极性，忽视自己在学习上的主体性。指导学生修改自

16、己的习作，是写作教学改革的一个重要方面。培养学生修改自己的作文，并不是减轻教师修改作文的负担，而是为了提高学生作文的能力。 有人说：“三分文章七分改”。“改”有别人改，也有自己改。我认为最重要的还是学生自己改。 教师该如何引导和指点学生，使他们养成这种能力。要改变这种局面就要重视学生的主体性，把批改这一任务交给学生，让学生参与到整个作文活动中，树立批改意识，培养写作兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而彻底改变作文教学的被动局面，有效地提高学生的作文能力。现将自己平时的一些做法与大家一起共享。 一、示例修改 这种方法是根据某次习作训练的重点要求，选择一两篇含有共性问题的例文，引导全班同学共同讨论

17、，例如:在修改学生的习作美丽的铁西公园时，我准备了一篇写景的例文三娘湾，让学生阅读，找出例文中主要写了三娘湾的哪些景，学生一一能例举出来，这些景中，作者重点写了哪几处 ，学生也能找出来，我又问：这几处为何是重点，说出理由，学生各抒己见。然后我让学生在自己的习作中找有铁西公园 的几处景？在你们所写的景中有哪些是重点写的，找出来批到习作下面 ，并且自己认为满意的打个优，不满意的打个良。学生开始找，很快完成了。 我巡视了一圈发现大部分同学打的良，他们的理由很充足：有的说他们写出了公园的几处景，但没有一处是详写的，有的说他们没有抓住公园的重点景来写，还有的说，老师我作文中的景实际公园里没有我没有说什么

18、，只是淡淡的一笑，然后问：有美文吗？让我们大家欣赏一下，同学们抿嘴一笑，谁也不肯拿出自己的作文。那好，谁想要一次机会，给20分钟修改，全班举手，而后.。20分钟后，同学们都争着让我看作文，争着读作文。而且同学手中的作文都比上一篇好多了。对例文进行合作式的修改，让全体学生在共同修改例文的实践中，获得修改习作的知识经验和方法技能。 二、讨论修改 当学生了解一般的修改习作的步骤和方法以后，就更需要安排他们各自模仿示例尝试修改习作。在交流讨论，互相学习启发，以努力领悟的知识方法逐步转化为修改习作的能力。如：上学期在修改学生习作小足球赛时，我们运用了这种方法，我让学生小组四人轮着修改，完后归纳，一起讨论

19、：问题出在哪里，组成三人或四人批改小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。学生积极评议，同学之间互相影响。所谓“当局者迷，旁观者清”，有时自己作文中的缺陷自己看不出，而别人却容易发现。所以，我让学生经常把自己写好的文章拿给同学看，读给朋友听，发现问题互相研究，意见一致后动笔修改；一时不能统一的问题还可向老师请教。 古人说：“三分貌七分扮。”我想只要我们坚持引导学生“三分文章七分改”， 就一定能促进学生作文水平的提高，激发学生自主学习的精神。交流。讨论是一个反馈的过程，学生把自己修改的结果、原因告诉同学及老师。老师、同学评议他的修改是否恰当，老师与学生、学生与学生之间构成了信息反馈、信息接收

20、的网络，共同影响，使学生修改习作的能力有明显的进步。 三、点拔修改 这种方法是把学生习作中 所存在的问题，归纳成几点，写在黑板上，然后引导学生对照习作要求，读读、查查自己的习作。 自己动脑筋修改。刚开始，要求不要过高，有两三点要求就可以了，比如：学生在中段或每一学期的第一篇作文，我是这样要求的1格式是否正确2卷面是否整洁，字写的是否美观。3错别字几个，有几处病句。因为难度不大，学生喜欢这样修改自己的或其他同学的习作。进入了高段后，可以加大一些难度，如：1、看文章的中心是否鲜明、集中2、看文章的选材比如是否围绕中心。是否符合生活实际。是否具有典型性。当然这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提

21、高，才提出选材具有典型性的要求。 习作的点拨修改，来自于学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应他们的心理。组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高。 四、反复修改 这种方法就是把学生以前写的习作、已经修改过的习作，引导学生再读读，在修改。比如我们五年级第二学期修改的我的校园是学生在五年级第一学期写的 美丽的七小。修改后的习作 ，语言简练、通顺、准确，层次段落清晰 ，过渡自然 ，几乎篇篇是美文佳作。随着学生知识的增多，能力的提高，回过头来 看前一时期的习作，一定会发现新的问题，相出新的修改意见。这种方法，有利于发展学生修改文章的能力，学生也很感兴趣。 那么，学生自己修改作文有什么好处呢？十

22、几年的实践，使我觉得有以下几点好处： 第一 经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。学生会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。 第二 每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。 第三 每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。 第四 我们只抽查翻阅一

23、部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于我们教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发我们的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。 达尔文说过：“最有价值的知识就是关于方法的知识”。我运用学习迁移的规律，让学生初步具备修改作文的意识和能力 ，使学生了解作者谋篇布局、谴字造句等多种方法，能及时地、独立修改自己的作文 ，并且重点帮助了有困难的学生；对 他们已写好的作文，允许保留几天后再上交，鼓励他们隔几天再改；最后，我再根据学生修改作文的修改【篇三：浅谈中学生作文修改 (800字)】 浅谈中学生作文修改 本人前篇文

24、章论述了写作教学中论述了如何提高学生的写作水平，其中学生的心理接受与写作技能的教学是提高学生写作兴趣，提高写作效果的重要方面。然而，文章的好坏，美丑还得别人的肯定，这就需要不断对文章进行修改。古有贾岛呻诗撞马的故事，可见修改文章的重要性。 我国古代著名文学理论家刘勰在他的名著文心雕龙中曾有过精辟的论述，他说：“权衡损益，斟酌浓淡。芟繁剪秽，弛于负担。”“损益”就是删削、增添；“浓淡”就是疏密、详略。刘勰强调的就是文章的修改，但现在某些教师仍然存在着只注重作文的“作”和“批”，而不注重“修”和“改”的作文教学现象。这种作文教学的最大缺点是忽视了作文教学目的让学生自己学会写作。 首先，把握作文修改

25、的步骤。学生是写作主体，只有充分发挥学生的主动性才有利于其写作水平的稳步提高。其中，本人认为，学生的自我感知最重要。叶圣陶老先生说过：“改与作关系密切，改的优先权，应该属于作者本人。”通过学生自己写作，自己阅读，才能真正让学生把握自己的写作思路和构思技巧，因此，作文修改应按以下五个步骤进行。 第一步：自改。一边大声朗读自己的作文，一边进行修改。改正错别字，添上漏掉的字，去掉多余的字，改正错误的标点，写顺不通顺的句子。三分钟完成。 第二步：互改。同桌互改或四人一组集体改。首先评价卷面字迹和字数。然后一人读作文，三人听，提出个人感受和修改意见，并在作文上做好记录。轮流读，进一步完善作文。十分钟完成

26、。 第三步：总评。寻找亮点，多写优点，多鼓励，指出不足，提出修改意见，少批评。写上批阅人的姓名和日期。三分钟完成。 第四步：交流分享。推荐优秀作文，组长朗读作文，朗读评语。全体师生点评。推荐精彩句段，朗读。 第五步：誊抄优秀作文，精彩句段，发表。 其次，掌握修改文章的范围 修改文章应该从哪些方面入手呢？按照何其芳先生的观点，要注意两个方面：一个是看内容是否正确，一个是看读者是否容易接受。这就是说修改文章要从思想内容和表现形式两方面下手。 1.在平日的作文教学中，学生作文中常见的内容方面的毛病主要有如下几种： （1）思想偏激，以偏概全；一叶障目，不见泰山。这主要是因为学生看问题片面，容易受自己的

27、情感左右，而这样很易导致思想不健康，也不利于学生正确的写作观的形成。 （2）观点不能统率材料，材料也不足以证明观点，正如油是油、水是水，两者结合不到一起。材料与观点不统一，是学生最易犯的毛病，造成观点无根据，论证不透。 （3）悲观伤感，格调低沉，见不到一丝光明的影子，使人觉得压抑困惑，甚至思想感情不健康，只知一味渲泻，忘记了社会影响。 （4）对所列举的数据和事实不经考究，随心所欲，随手拈来。 （5）缺乏细致观察和体验，所描绘的景物违背时令特点，所描写的人物言行不符合人物的年龄和身份。 （6）想象和联想所凭借的文化常识捉襟见肘、漏洞百出。 2.文章在表现形式方面常见的毛病有如下几种： （1）结构

28、松散，把许多事情或问题随便放在一起，没有中心，没有层次，逐段读时还可以，读完以后一片模糊。 （2）语意常常中断，缺少必要的过渡和照应。文章过于零散，不紧密，结构杂乱无章。 （3）编造词语，乱用术语，甚至文白夹杂、辞不达意，读来拗口，疙 （4）句子拖沓冗长，喜欢把几个意思凑在一句话里，结果哪一个意思也没有说明白，造成语意杂糅。 （5）行文颠三倒四，重复罗嗦，废话连篇，言之无物。 （6）词语搭配不当，误用滥用介词，成份残缺，语序不当。 三、把握修改文章的方法 修改文章，先要考虑全局如何，即看所表达的中心是否集中单一， 有没有偏离中心的段落，看段与段之间的联系是否紧密，过渡衔接是 逐段研究如下问题：

29、本段中心意思是否明确，段内层次安排是否恰当，内容上是否有需要增删的地方，词句上有没有值得推敲的地方等等。 在写作教学过程中，我们要教会学生运用各种简单易掌握的修改方法。通过多年的语文教学，本人总结出两种最简单易懂的作文修改方法： 一、朗读修改法。 作文写完后，好多同学喜欢边默读边修改，但一般情况下，这种方法不是最佳，因为在默读时速度往往较快，又加上文章是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的看下去。而朗读则不一样，它的速度相对较慢，要读出字音就须看清字形，因此就能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等。同时通过朗读，能发现自己的作文是否通顺流畅，文笔是否优美等。 二、

30、交换互改法。 交换互改法就是把自己的作文本同其他同学交换修改。交换的对象可以是同桌，可以是小组内的，也可以是找你喜欢的同学，前两种交换方式一般由老师决定，第三种方式由学生自由选择。和同学交换作文，是大家喜欢的一种形式，因为大家对同龄人的作文具有一种好奇心，都想了解对方的作文写得怎样。交换互改法往往能产生较好的修改效果，同学们用一个“旁观者”的眼光审视别人的作文，避免了“身在庐山不识真面目”。同学们在交流过程中，取长补短，便于更 好地修改自己的作文。 作文修改的方法很多，这也要根据不同情况和不同条件来灵活运用。因此我们要结合自己平日的作文教学，多种修改方法交错运用，这样就能不断激发学生的修改兴趣，提高学生修改作文的能力。“文章是改出来的”，只要大家反复训练，就能获得自己修改作文的能力，真正成为作文的主人 。