最新苏教版小学二年级上册数学教案 第五单元教学设计Word格式文档下载.docx

1、这两头也叫两端。（板书）。2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？3、揭示课题：这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题）4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？5、请学生将拉紧的线竖起来，提问：这叫不叫线段？为什么？再将它斜拉，提问：再将两手放松，这是不是线段？6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。7、提问：是不是直的？两个端点在哪里？8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？9、完成“想想做做”第1题。让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？对能说明为什么不是线

2、段的学生给予表扬。1、 说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段）学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？2、 师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范）3、 学生用直尺画一条线段。1、 完成“想想做做”第3题。学生自己练习。2、完成“想想做做”第4题。（1）老师示范折一折，请学生照样子折一折，再展开。中间的一条折痕就可以看作一条线段，请学生指出它的端点。（2）学生折出一条比它长的线段。（3）学生折一条比它短的线段。3、完成“

3、想想做做”第5题。（1）请学生把两点连成一条线段。（2）集体订正。4、完成“想想做做”第6题。今天，你学到了什么？请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。不是，是弯的两头学生齐读。直了线段是直的，桌上的白线是弯曲的请学生摸一摸课桌的边，再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？直、两个端点请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。板书设计教后反思认识厘米1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。建立1厘米的长度观念。掌握用米尺量长度的方法。教学准备：直尺。一、复习。二、新授。四、小结1、 下面哪些是线

4、段？哪些不是？2、 小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。1、 引入新课：（1）提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？（2）提问：想一想为什么他们说的数不同？（3）小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。2、 认识厘米/（1）出示米尺图，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米每一个这么长就是1厘米。（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是

5、3厘米，从0到7的长度就是7厘米。厘米可以用字母“cm”表示（2）请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。哪些物体的长度大约是1厘米？（3） 请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。3、教学量一量。（1）出示一支铅笔。（2）教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。 （3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？（4）打开书第62页，学生看书将例题中括号填完整。小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子锝刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。4、完成“想想做做”第1题。5、完成“想想做做”第2题。红

6、线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？蓝线呢？为什么接近8厘米？（2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。6、完成“想想做做”第3题。（1）教师示范，学生观察。分三步画：先对着0刻度，点出一个端点。 从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。我们怎样画一条线段？7、 完成“想想做做”第4题。学生独立完成。1、完成“想想做做”第5-7题。（1）学生估计。（2）再测量。（3）同学间交流数据。请同学们看一看自己的课桌的宽。观察尺上的“厘米”刻度。看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从

7、0到10呢？请学生说一说铅笔的长度。画一条长4厘米的线段。说说哪种量法对学生按这样的方式试一试，画一画。量、填认识米1使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念2根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米100厘米”3通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力掌握1米的实际长度用米尺较准确地量较长物体的长度1米长的卷尺、皮尺或折尺一、复习口答。四、课堂小结。1、量比较短的物品，通常用（ ）作单位。2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用不厘米大的长度

8、单位一米（板书课题）。今天我们就来认识它。1、认识长度单位“米”。（1）出示米尺。介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。米可以用字母“m”表示。（2）出示米尺，观察刻度。数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。1米是多少厘米？1米=100厘米）1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。2、教学试一试。（1）出示第1题量一量。（2）注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。1、完成“想想做做”1。2、完成“想想做做”2。3、完成“想想做做”3。教师提醒看清单位名称。4 完成“想想做做”4。（1）提醒注意测量的方法。5、完成“想想做做”5。（1）

9、口答。6、完成“想想做做”6。今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？厘米观察请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。请学生用米尺量一量黑板的长，量一量教室的长度。量一量学生填写，分小组完成下面的活动。口答练习十1、进一步认识线段的特征，会画线段。2、进一步认识厘米、米，用学生尺、米尺和卷尺测量不同物体长度，掌握一些测量物体的策略一些测量物体的策略，联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。掌握线段的特征，认识厘

10、米、米，熟练地进行运 算。数线段 ，测量不同物体长度一、理一理二、画一画三、综合练习四、总结一、理一理 1、哪些物体的边可以看作线段？出示校园环境图片。让学生说一说什么叫线段？它有何特征？2、能用两个手比划一下和1米有多长吗？ 找一找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米的？1米呢？ 谁说一说米与厘米有什么关系？3、怎样测量长度？要用到什么工具？二、画一画 1、用直尺在黑板上画1米长的线段，在纸上画1厘米的线段。2、两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。3、自选三个点画一个图形，要求图中只有三条线段。三、综合练习 1、先估计再量一量 数学课本长 大约（ ）厘米 宽大约（ ）厘米 圆珠笔

11、 大约（ ）厘米教室的长 大约（ ）米 宽大约（ ）米 2、完成练习十完成练习十第4题完成练习十第5题明明的身高可能多少？完成练习十第6题四、总结 通过这节课的学习，你懂得了什么？还有什么不明白的吗？请学生找一找哪些物体的边可以看作线段完成练习十第1题学生举例，小组内交流。选一名学生到黑板上画1米长的线段，其他学生在纸上画，同组交流。测量完成练习十第3题完成练习十第2题说说怎么想的计算填空计算、填空练习1、经历用学生尺、米尺和卷尺测量不同物体长度的过程，体验合理选用测量工具的必要性，加深对米和厘米这两个长度单位的 认识。2、探索并掌握一些测量物体的策略，并能灵活地运用于现实生活中，增强应用数学

12、知识解决实际问题的意识。3、培养操作能力、空间观念、探索意识合作意识。根据物体的长度选择合适的测量工具进行测量。探索并掌握一些测量物体的策略，灵活运用于现实生活中的实地测量。一、认识各种各样的尺。二、认识自己身上的尺。三、用学生尺量。四、想办法量。五、全课总结。1、请学生介绍一下课前准备的尺。如果要量一量一乍有多长，你觉得用什么尺量？一步呢？一庹呢？2、介绍：根据所测量的一乍、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来老测量一些物体的长度。1、用学生尺量一量一张长方形纸。（1）在量时先找到什么？（0刻度）（2）反馈测量的数据（3）组织讨论：通过测量你发现了什么？长方形的边有什么特点？（4）小结。2、

13、这张长方形纸任意折一次，再打开，用学生尺量一量折痕大约有多少厘米？3、想一想，这么一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗？根据所要测量的物体的大小，选择合适的测量工具。1、 学校的篮球场很大，如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好？2、 如果给你一根3米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长度吗？按方案到球场去测量。想一想如何能在球架下面量出球架的高？运用所学的知识，认识的测量工具，还可以量出球场上哪些线段的长度？着重介绍学生尺、米尺和卷尺。学生分组合作测量，再汇报测量结果。学生量一量，并填在书上。学生量好，汇报各自测量的结果。学生四人一组讨论、交流：怎样折？折痕最长？大约多少厘米？你用什么尺量的？小组讨论：具体的方案。