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1、36、 幼儿园谈话活动的目的在于着重培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识 （情感和能力）。37、 讲述活动有一定的（凭借物）。38、 用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，就是（叙事性讲述）。39、 在讲述活动中使用图片来帮助幼儿讲述，是人们所熟知的 （看图讲述）。40、 （情景表演讲述），要求幼儿凭借对情景表演的理解来进行讲述。41、 在讲述中幼儿运用最普遍的语言是 （描述性语言）。42、 幼儿园的（听说游戏）是用游戏的方式组织的语言教育活动。43、 听说游戏是在活动过程中逐步扩大（游戏）的成分。44、 幼儿园的文学活动，是以（文学作品为基本教育内容）而设计组织的语言教

2、育活动类型。45、 幼儿学习词汇的一个关键性的问题，是通过 （上下文）来理解和学习新词。46、 （语言结构敏感性）是对语言本身的反应，而不是对语言传递信息的反应。47、 编构故事是一种对幼儿具有积极意义的 （创造性）活动。48、 幼儿园的（早期阅读活动），是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。49、 （适度正确）的婴幼儿早期阅读对孩子的健康发展是有利无害的。50、 研究显示人的主要阅读能力是在 （3 8岁）岁期间形成的。选择题研究者将幼儿的语言发展划分为前语言期和语言发展期的标界是的学说是A.终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次B.终期目标和年龄阶段目标二个层次C.年龄阶段目标

3、和活动目标二个层次D.终期目标和活动目标二个层次（B） &儿童以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为是A.倾听行为C.欣赏文学作品行为 （AB） 9、对幼儿进行语言教育的主要途径大体上为（C） 15、学前期幼儿使用的基本句型是A.复合句 B.单词句 C.简单陈述句 D.否定句 （B） 16、句子的平均长度可用 来衡量。（B ） 17、儿童的语言调节功能是在 岁左右萌芽和发展的。（ABCD） 24、幼儿语言教育的目标划分为哪几大块面A.倾听 B.表述 C.欣赏文学作品 D.早期阅读（ABCD） 25、渗透的语言教育内容通常出现在哪几种情景之中A.日常生活中的语言交往

4、B.自由游戏中的语言交往C.其他领域活动中的语言交往 D.随机渗透在日常生活中的语言学习（ABCD ） 26、对幼儿语言教育活动的评价应遵循哪些原则B.客观性原则D.参照性原则A.教师参与评价的原则C.全面性原则（AC） 27、幼儿日常交谈的主要特点是具有A.自发性 B.计划性C.随机性D.有预期目的性（ABC） 28、幼儿园通常所开展的讲述活动一般应具备的主要特征包括A.有一定的凭借物 B.有相对正式的语境C.旨在锻炼幼儿的独白语言 D.提高幼儿学习书面语言的兴趣（ABC ） 29、依据凭借物的特点，可以将幼儿园的讲述活动划分为A.看图讲述 B.实物讲述（BCD） 30、评价的主要功能有A.

5、交际功能 B.鉴定筛选功能（ABC） 31、儿童参与活动的兴趣可分为的等级有A.积极参与 B. 般参与（ACD ） 32、组织幼儿运用已有经验讲述的方式有A.幼儿集体讲述C.情景表演讲述D.叙事性讲述C.教育功能D.导向功能C.不参与D.参与B.幼儿与老师一起讲述C.幼儿分小组讲述 D.幼儿个别交流讲述（ACD ） 33、游戏与活动的基本区别是A.控制 B.教育（34BCD） 34、口语练习主要包括的子目标有C.真实D.动机A.识字 B.扩展练习词汇 C.尝试运用句型D.复习巩固发音（ABD ） 35、听说游戏由活动向游戏过渡所需的转换有A.由外部控制向内部控制转换 B.由真实情景向假想情景转

6、换C.由他人教育向自我教育转换 D.由外部动机向内部动机转换（CABD ） 36、听说游戏设计和组织应遵循的基本步骤依次有A.交待游戏规则 B.教师引导游戏C.设置游戏情景 D.幼儿自主游戏（ABCD） 37、幼儿园常用的文学作品包括的类型有A.儿童诗歌 B.生活故事 C.童话 D.幼儿散文（BAD） 38、培养幼儿的倾听技能包括的侧面有A.评析性倾听的能力 B.有意识倾听的能力C.分析性倾听的能力 D.欣赏性的倾听能力（BADC ） 39、组织幼儿仿编诗歌和散文时，教师需要把握的要点有A.讨论与示范B.准备 C.串连与总结D.幼儿想象与仿编（ABD） 40、故事表演游戏的类型有A.分段表演型

7、B.整体表演型C.创编型D.角色活动型（BCA） 41、儿童识字行为发展的阶段依次有A.流畅阶段B.萌发阶段初期阶段D.创造阶段（A） 42、幼儿早期读写能力逐渐发展的现象被研究者称之为读写萌发 B.早期阅读正式阅读D.书面学习（ACD ）43、早期阅读能力包含的内容有幼儿知道图书和文字的重要B.会流畅书写愿意阅读图书和辨认文字D.掌握初步的阅读和书写技能（ABCD） 44、3至6岁的儿童普遍喜欢的书有（B） 45、研究显示人的主要阅读能力是在 岁期间形成的。A. 3-5 B. 3 8 C. 2-5 D. 2- 8（ABD） 46、幼儿在学前时期需要获得的基本阅读技能有A.观察摹拟书面语言的能

8、力 B.预期的技能C.翻书技能 D.自我调适的技能（DBAC） 47、设计和组织幼儿园早期阅读活动的步骤依次有A.围绕阅读重点开展活动 B.教师与幼儿一起阅读C. 归纳阅读内容 D.幼儿自己阅读（BCDE 48、教师语言的功能有A.情感功能 B.信息功能 C.表达指示功能D. 美感功能 E交际功能（C） 49、教师的语言应当充满情感的色彩指的是教师语言应具有A.规范性 B.逻辑性 C.情感性 D.针对性（A） 50、幼儿教师在组织幼儿活动时应当较多使用常用的非概念化的日常生活交际语言，这是指语言要A.生活化 B.文学化 C.结构简化 D.情景三、判断改错题1、 幼儿语言的发展不利于其认知和个性

9、的发展。 错“不利于”为“有利于”2、 完整的语言教育目标应该包括培养儿童听、说、读、写四个方面的情感态度、认识和能力。 对3、 语言形式指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系。 错 将“语言形式”改为“语言内容”4、教师语言的规范性指的是教师应当根据不同的学生、教材或环境而运用不同的语言，即因材施教。 错 将“规范性”改为“针对性”5、 幼儿园的早期阅读活动即指教幼儿识字。 、错 幼儿园的早期阅读活动包括教幼儿识字，但还有其他内容。6、 故事表演游戏就是以整体表演的方式进行。 错另有分段表演型和角色活动型7、听说游戏是介于活动与游戏之间的一种教育形式。 对。8、幼儿的倾听技能包括辨析性倾

10、听能力和理解性倾听能力。 错 加上“有意识倾听的能力”9、日常生活中的语言交往是专门的语言教育途径。 错 将“专门的”改为“渗透的” 。10、幼儿园教育目标的制定应考虑社会的要求、幼儿发展的规律、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。11、语言是思维工具。 错 加上“也是交际工具”12、幼儿语言的发展妨碍其社会交往的能力发展。 错 将“妨碍”改为“有利于”13、语言内容是指语言中约定俗成的符号系统和系列规则。 错 将“内容”改为“形式”14、重视幼儿早期阅读能力的培养是当前幼儿语言教育的一个发展趋势。15、培养幼儿乐意观察各种符号、对文字产生探索愿望，是早期阅读活动的目标。 错 是“目标之一”

11、16、幼儿编构故事是指幼儿在欣赏诗歌与散文、理解其内容及构成的基础上，仿照某一首诗歌或某一篇散文的框架 调动个人经验进行扩展想象，编出自己的诗歌或散文段落。 错 将“编构故事”改为“仿编诗歌与散文”17、角色活动型的表演游戏更多地兼有表演游戏与角色游戏的双重特点。18、幼儿的倾听技能包括辨析性倾听能力和理解性倾听能力。19、日常交谈与谈话活动的共同点之一是两者都是有目标、有计划的谈话。 错 日常交谈无计划性，它是随机的。20、听说游戏属于渗透的语言教育途径。 错 将“渗透”改为“专门” 。21、幼儿若不掌握语言，他的言语活动也就没法进行。 是。22、幼儿口语能力强，容易取得交际的成功。23、幼

12、儿发音的正确率与年龄的增长成反比。 错， 将“反比”改为“正比” 。24、有时幼儿虽然说出一些词， 但并不理解， 或者虽然有些理解却不能正确运用， 所有这样的词称为积极词汇。 错， 将 “积极词汇”改为“消极词汇” 。25、幼儿是从使用独白语言逐渐过渡到对话语言的。 错， 将“独白语言”与“对话语言”的位置互换。26、3 岁前儿童所用语言主要是对话语言，情景性语言和不连贯语言，是否 是。27、识字就是阅读准备，对否 不对，不仅是识字。28、幼儿期的主要任务是发展口头语言，所以不必关注幼儿的书面语言。对否 不对，应该关注。29、对 3 岁幼儿与 6 岁幼儿的语言要求应当一致，是否 不对，不能一致

13、应区分对待。、错， 将“规范性”改为“启发性”30、教师语言的规范性，是指教师的语言能够诱发儿童思考并让他有所领悟。错， 将“整31、整合的语言教育目标应该包括培养儿童语言的听、说、读、写四个方面的情感态度、认识和能力。合”改为“完整”35、语言运用主要包括两个因素，其一是说话的原因，其二是说话目的。错， 将“整合”改36、幼儿语言教育的整合观，是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程，帮助幼儿学习语言。 为“活动”。37、幼儿语言发展观指的是应怎样看待儿童的语言教育。 错， 将“教育”改为“发展”38、幼儿语言教育目标是幼儿教育总目标的一个部分，它与总目标是一致的，相辅相成而存在的。39、幼儿

14、语言教育的年龄阶段目标是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。 错， 将“年龄阶段”改为“活动”40、书写是儿童感知和理解语言的行为表现。 错， 将“书写”改为“倾听” 。41、早期阅读活动的重点目标在于培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和能力。 错， 将“早期阅读”改 为“谈话”。42、幼儿语言教育活动的评价原则，是指教师在开展语言教育活动时需要遵循的基本准则和基本要求。 错， 将“评 价”改为“组织” 。43、专门的语言教育内容和活动更能体现语言教育的个别化。 错， 将“专门”改为“渗透” 。44、评价唯一目的是：通过评价反馈，有利于进一步完善幼儿教育活动课程的设计，提高幼儿语言教

15、育活动的质量。 错， 将“唯一”改为“最主要的” 。45、“总结性谈话”目的在于侧重于培养幼儿语言能力。 错， 将“培养幼儿语言能力”改为“帮助幼儿巩固加深有关科学内容的认识” 。错， 将“自我”改为46、自我修补则是谈话时如有不理解的情况，听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息。“他人”。47、设计和组织谈话活动的第三步是幼儿充分自由交谈。 错， 将“幼儿充分自由交谈”改为“教师引导幼儿逐步拓展谈话范围” 。48、言语交际的实质是利用语言传递信息、交流思想感情。49、看图讲述是用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体讲述出来。 错， 将“看图”改为“描述性” 。5

16、0、分小组讲述常常是幼儿一对一地讲述。 错， 将“分小组”改为“个别交流” 。51、听说游戏的教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。52、在幼儿自主游戏的阶段，教师可以不能放手让幼儿自己开展活动。 错， 将“不能”去掉。53、评析性倾听往往产生于对所倾听内容的赞美态度， 并能够促使倾听者在听的过程中油然而生一种愉悦感。 错， 将“评析性”改为“欣赏性” 。54、迁移作品经验的活动是文学作品学习的第二大环节。 错， 将“迁移作品经验的活动”改为“组织与作品内容认识有关的活动” 。55、整体表演型的故事表演游戏是将整个故事情节切成若干段落，讲一段故事，

17、进行一段表演。 错， 将“整体”改为“分段”。56、加强早期阅读正成为世界学前教育发展的趋势之一，是否 对。57、 人的主要阅读能力是在 6-8岁期间形成的。错， 将“6 8”改为“ 38”。58、 观察摹拟的能力是预计估测阅读内容的方法策略。 错， 将“观察摹拟”改为“预期” 。四、名词解释1、 语言是随人类社会的发展而产生和发展的音义结合的符号系统，它代表物体 .思想和经验等，并以能听到的声音 和能看见的形 式而客观存在着。2、 幼儿语言教育的活动观，是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程，帮助幼儿学习语言。3、 听说游戏是为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活

18、动。4、 早期阅读行为是指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备的表现。包括着幼儿知 道图书和文字的重要，愿意阅读图书和辨认文字，掌握初步的阅读和书写技能等等。5、 语言内容指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系。6、 语言操作能力指的是交际双方根据交际的实际需要，灵活而有效地调出已有的语言以及与其有关的非语言知识， 并恰当地用于交际过程的能力。7、 幼儿园的谈话活动，是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言 环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。8、 故事表演游戏是

19、文学活动中的一种特殊活动形式，目的在于帮助幼儿通过对话、动作、表情再现文学作品，理 解体验作品的内容。9、 语言形式是指语言中约定俗成的符号系统和系列规则。10、言语是个人使用语言的过程，包括理解别人运用的语言和自己运用语言的过程。11、 从初生到 1 岁半左右，是言语发生的准备阶段，这段时间内儿童的各种语言学习现象通常被称为前语言现象， 或前语言发展。12、 语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误发音的一种能力。这种 语音意识主要表现在：能够评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误，能够有意识并自觉调节自己的发音。13、 凡是儿童能够正确理解又正确使

20、用的词，称为积极词汇。14、 幼儿语言教育观指的是应怎样看待幼儿的语言教育。15、 幼儿园语言教育的内容是幼儿园为幼儿提供的语言形式、语言内容和语言运用的基本知识、基本态度和基本行 为方式的总和，是幼儿学习语言、获得语言经验的载体。16、 渗透的语言教育内容， 就是充分利用幼儿的各种生活和学习经验， 在真实的生活情景中为幼儿提供更加广泛的、 多种多样的学习语言的机会，使幼儿更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验。17、 预期的能力是预计估测阅读内容的方法策略。18、 幼儿语言运用能力即语言理解能力和表达能力。19、 早期阅读行为，指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书

21、写准备表现。其中包括了幼儿阶段 知道图书和文字的重要，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等等。20、欣赏性倾听往往产生于对所倾听内容的赞美态度，并能够促使倾听者在听的过程中油然而生一种愉悦感。21、用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体讲述出来。22、凭借物指讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景等。五、简答题1、语言的主要特点有那些1、语言的主要特点为：从形成产生过程而看具有 -约定俗成性；从使用频率而看具有常用性；从变化趋势而看具有相对稳定性；语言种类而看具有多样性。2、幼儿语言的发展可从哪些方面促进幼儿认知的发展（一

22、）加深和巩固幼儿初步形成的概念（1）借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、习性等。（2）借助语言发现事物之间的异同点，即通过语言描述、比较，发现认识对象的不同点和相同点。（ 3）借助语言获得新的概念。（二）指导并参与认知加工过程（1）言语的产生和发展丰富了幼儿认知的范围。（2）言语的概括和调节作用使幼儿的认知加工逐步具有随意性和自觉性。3、新纲要规定的幼儿园语言教育的目标有哪些目标包括：（1）乐意与人交谈，讲话礼貌；（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己的想说的事；（4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话。4、语言与言语有怎样的区别与联系 区别：语言是符号

23、系统，它往往标志一定的物体、思想或经验；而言语是某人运用某种语言进行交际或思考的过程。联系：语言和言语又是不可分的。一方面，言语活动是依靠语言作为工具进行的。幼儿不掌握语言，他的言语活 动也就没法进行。幼儿掌握语言的水平，也影响他的言语活动水平。另一方面，语言是在人们的语言交流活动中形成 和发展的，如果某种语言不再被人的言语活动所使用，它就会从社会中消失。5、语言发展对幼儿社会性发展的促进作用主要表现在哪些方面语言发展对幼儿社会性发展的促进作用表现在以下两个方面：（1）提高社会交往能力（2）促进幼儿道德的发展6、在语言教育活动中如何贯彻让幼儿积极活动的原则各点须展开解释几句。一是激发幼儿活动的

24、动机。二是明确活动的对象。三是重视幼儿在活动中的操作。7、幼儿园文学活动设计与组织的基本思路是怎样的一般的文学作品活动的设计思路如下：（1）学习文学作品（2）理解体验作品（3）迁移作品经验（ 4）创造性想象和语言表述8、幼儿园讲述活动设计与组织的基本思路是怎样的讲述活动的设计思路如下：（1）感知理解讲述对象（2）运用已有经验讲述（3）引进新的讲述经验（4）巩固和迁移新的讲述经验9、幼儿早期阅读教育活动的价值有哪些促进幼儿的全面发展 （ 1）有效的早期阅读有益于促进幼儿的心理健康 （ 2）早期阅读能力的发展与幼儿语言的发展呈正比 （3）早期阅读教育有利于促进幼儿社会性的发展 （ 4）早期阅读是开

25、启幼儿认识世界的另一扇窗户 （ 5）早期阅读教育也能有助于幼儿在艺术领域的发展10、幼儿的书写会经历那些阶段 幼儿随着年龄的变化，会经历下列阶段：1画图：幼儿用画图来代表写字，并且假装读出所画的字。2涂写：逐步学会涂写出像符号的东西。3类似书写：34岁的幼儿开始觉察到成人所写的字是有意义的，于是他们尝试写类似的字母字型。4连串类似书写：当幼儿形成有关字的概念时，他们开始书写连串类似字的符号。5发明的书写：幼儿开始探索语音与字型的关系，于是就用自己知道的规律来构造字，而这个时候可能会出现书写中 的许多不正确的字。6真正的书写：儿童写出如同成人所写的真正意义上的字。11、 语言教育活动的组织原则有

26、哪些 幼儿语言教育活动的组织原则，是指教师在开展语言教育活动时需要遵循的基本准则和基本要求。（1） 让幼儿积极活动的原则。（2） 促进幼儿语言发展的原则。（3） 自由与规范相统一的原则。（4） 示范与练习相结合的原则。12、 幼儿语言教育的基本观念的作用 幼儿语言教育的基本观念是贯穿幼儿语言教育全部过程的指导思想，直接影响着幼儿语言教育的效果，对语言教育起 着决定性作用。13、 幼儿语言活动教育观具体体现在哪几个方面 幼儿语言教育的活动观具体体现在教育过程之中，要求教师更多地提供幼儿充分操作语言的机会，鼓励儿童以多种方 式操作语言和发挥儿童在操作语言过程中的主动性等几个方面。14、 怎样才能制

27、定出有价值的教育目标 只有根据社会要求、儿童语言发展和学习的规律以及语言的学科性质等制定教育目标，才能使这种教育目标真正成为有的放矢的、有价值的教育目标。15、 幼儿园语言教育目标制定的依据是什么 社会的要求、幼儿发展的规律、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点16、 选择教育内容教师应遵循哪些原则（1）根据语言教育目标选择内容；（2） 根据幼儿心理发展的特点选择内容；（3） 在幼儿的新旧语言经验间建立联系17、 设计和组织语言教育活动主要包括哪些内容 设计和组织语言教育活动，包括制定活动应达到的目标、选择能实现目标的具体内容、考察与内容相适应的活动方式 等。18、 语言教育活动的设计应遵循哪些原则 设计语言教育活动时，教师应该遵循以下原则：（ 1）活动过程应综