校教字64号.docx

1、校教字64号湖南工程学院课程建设与评估实施方案为抓好课程建设，规范课程管理，提高教学质量，巩固我校课程建设的成果，结合学校实际，特制定本方案。一、课程建设与评估的目的 课程建设是实施教育计划的基本环节，课程教学的质量和效果直接影响和决定着学校的教学水平，关系到人才培养的质量。课程评估是度量课程教学水平的标尺，是学校课程建设的手段。开展课程评估，可以对教师的教学情况和育人实践做出评价，不仅有利于建立良好的教学秩序，引导教师钻研业务，推进教学改革，促进学科和专业建设，同时也有利于学校和院（部、中心）加强课程建设力度，改善课程教学条件。 二、课程建设的分类及其评价标准我校的课程建设分为三个层次：标准

2、课程、院级精品课程和校级精品课程。学校标准课程评估指标见附件1；校级精品课程评审指标体系及评价标准见附件2。院级精品课程建设参照附件2进行。三、精品课程的申报1校级精品课程的遴选的基本原则（1）对学科专业发展起关键性作用，与专业主干学科紧密相关的主要课程；（2）对形成学生的专业培养目标起主要作用的课程；（3）专业覆盖面广的课程。2校级精品课程的申报（1）学院（部、中心）按照学校统一安排，根据校级精品课程遴选的基本原则，对照湖南工程学院精品课程评审指标体系及评价标准，在本单位开设的课程中确定若干门课程向学校申报。（2）学院（部、中心）向学校申报的精品课程，经学校审定通过后，列为校级精品课程建设项

3、目，向全校公布，并分期给予相应的课程建设经费资助。院级精品课程的申报，参照湖南工程学院精品课程评审指标体系及评价标准的要求，按学校下达的建设任务进行。（3）院级精品课程在标准课程基础上产生，校级精品课程原则上在院级精品课程基础上产生，省级精品课程在校级精品课程中推荐，报上级评审。四、课程建设与评估的实施办法 1课程建设与评估工作的组织机构 学校教学工作委员会负责标准课程、院级、校级精品课程立项的审议和评定工作，具体组织实施由教务处负责。 各学院（部、中心）负责本单位标准课程和各级精品课程的初评、推荐工作。 2课程评估的实施程序 （1）评估范围。所有建设期内的标准课程、院级精品课程和校级精品课程

4、。 （2）课程（组）自评。各课程（组）按照湖南工程学院课程建设与评估实施方案，对列入标准课程和院级、校级精品课程建设范围的课程进行自评。（3）院级评估。在课程（组）自评基础上，各学院（部、中心）组织对本单位各类课程建设进行综合评估。通过听、查、阅、议等各种教学检查形式，全面了解课程建设情况，评判建设效果，填写评估意见，对照评估指标逐项打分，最后写出评估报告。 （4）标准课程的认定。学校根据湖南工程学院2009-2010年课程建设实施计划安排，按照湖南工程学院课程建设与评估实施方案具体要求，对各学院（部、中心）上报的结论进行复查，得分85分以上的课程，学校认定为标准课程。（5）院级、校级精品课程

5、的评估验收。校级精品课程建设周期为2年。满两年后可直接申请校级评估。凡已经立项的校级精品课程，要求在规定期限内达到评估要求，各学院（部、中心）应根据各自的实际情况，制订切实可行的建设规划，认真组织实施。学院（部、中心）进行定期检查，督促落实，达到预期效果。院级、校级精品课程的评估验收一年一次，定于每年的11月底进行。学校教学工作委员会组织专家组，依据评估指标体系评分标准，对处于建设期的院级、校级精品课程进行评审验收。院级精品课程和校级精品建设项目得分分别在75分和85分以上的，通过验收，并授予相应称号。（6）未能按时完成项目建设任务的处理。由于客观原因没有按时完成建设工作，验收时未达标的课程，

6、经学校教学工作委员会同意，可以续建一年，延至下年度复评。复评仍未通过者即取消其资格，项目负责人两年内不得再申请校级精品课程，项目所属单位酌情减少精品课程建设项目。建设期内课程（组）成员如有严重教学事故，或教学质量明显下降，撤消其校级精品课程建设资格。 二八年十二月十六日附件1：湖南工程学院标准课程评估指标学校开设的所有必修课程和专业限修课程，在教师配备、教材选用、教学考核、教学效果方面，均应达到本科教学的课程标准，成为标准课程。具体评估指标如下：1教学文件齐全，并能严格执行；教学大纲能保证教学基本要求。2选用的教材质量较高，教学参考资料比较齐全。3有完备的课程教学大纲，符合本课程特点。4有一支

7、相对稳定的教师梯队，在教学第一线的教师中60%以上授课水平高、效果好，其余40%教学效果良好。 5每门必修课程应配有2名以上的任课教师，每名教师每学期主讲本科必修课程不超过2门（包括单列的实验课），主讲必修课和选修课合计不超过3门。6能正常开展教学活动，在传授知识的同时，注意学生素质、能力的培养。 7教学各环节运行正常，能保证基本的教学质量。 8教学改革有方案、有措施，并能认真贯彻执行。湖南工程学院标准课程建设状况检查表学院（部）： 课程名称： 检查项目检查内容分值得分教 师队 伍（20分）1.课程负责人和其他成员是否按工作构想开展工作62.是否定期开展了教研活动（原始记录）23.是否有教师参

8、加继续教育和培训24.是否申报、获批校级、省级教改项目25.是否受到省部级成果奖励和校级教学表彰46.是否发表了教改教研论文（1篇以上）4教 学内 容（30分）1.教学内容是否达到教学大纲规定的要求82.教学内容是否充实，信息量大（讲义）43.理论教学与实践教学是否相互协调、相互作用44.是否将最新科研成果和学科前沿知识运用于教学85.教学文件是否齐备6教学方法和手段（10分）1.是否采用了新的教学方法52.课程组教师是否都能熟练使用多媒体进行教学（查看多媒体教学课件和讲义）5教学条件（10分）1.是否选用了国家统编教材或获奖教材22.是否有和本课程教学配套的图书或音像资料23.是否有和本课程

9、教学配套的实验器材44.是否选编、制作了软件资源教学效果（20分）1.网上评教结果中该课程（组）成员的等级情况52.学生上完该课程后的收获（学生网上评教结果中单项统计）53.课程组成员是否有教学事故（一例严重教学事故该项计0分）10经费使用（10分）是否按课程建设规划提出的配置方案使用经费10合 计附件2：湖南工程学院精品课程评审指标体系及评价标准一级指标二级指标主 要观测点评估标准A级标准C级标准特色内涵及分数教学队伍22分*1-1课程负责人与主讲教师(8分)学术水平、教学水平与教师风范课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强、教学经验丰富，教学特色鲜明。近五年：1、连续主讲该课程

10、，教学效果好；2、主持或参与过(前2位)省部级以上教研教改课题；3、主讲教师第一署名在国内外主要刊物上发表教学研究论文，每人按0.5篇计算；4、获得过省级以上教学成果奖励；5、承担过(前5位)省部级学术研究课题，或者获得过市级以上科研成果奖励(前3位)；6、主讲教师第一署名在国内外刊物上发表学术论文，每人按1篇计算。1、持续主讲该课程，教学效果较好；2、主持过校级以上教学研究课题；3、第一署名在国内外主要刊物上发表了教学研究论文；4、获得过校级以上教学成果奖励；5、主持过校级学术研究课题；6、第一署名在国内外主要刊物上发表了学术论文。教学队伍项特色分满分6分,以下14项满足1项得1分:1、课程

11、负责人：（1）获省劳模或省教学名师；（2）获市模范教师教书育人奖励；（3）主持省级教研课题1项；（4）第一署名在国内外主要刊物上发表教学相关论文6篇（核心刊物1篇）；（5）获教学成果奖两次（省二等奖励1项）；（6）国内一级学术刊物发表论文3篇；（7）学术研究获省二等奖1项；（8）教育部课程指导委员会委员。2、教学团队（除负责人）：（9）双师型教师达30%；（10）参加省级教学(实践)示范基地建设；（11）有获省级教学成果二等奖者；（12）有获市模范教师称号者。3、教改与教研：（13）课程改革有创意，受到省教育行政部门的重视和表彰；（14）发表高质量教改论文4篇。1-2教师队伍结构及整体素质(7

12、分)知识结构、年龄结构、人员配置及中青年教师培养教师队伍的知识结构和年龄结构合理，中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。1、教师队伍的知识结构合理（相近学科专业或基础学科的教师占50%）；2、教师队伍的学缘结构合理，半数教师毕业于重点院校；3、教师的专业实践经验丰富，年龄结构合理；4、培养中青年教师的措施得当，效果明显。1、知识结构比较合理（相近学科专业或基础学科的教师占10%）；2、学缘结构比较合理；3、专业实践经验比较丰富，年龄结构比较合理；4、中青年教师培养有举措，有效果。1-3教师教学改革与教学研究(7分)教师教学思想活跃、教学改革成果显著教师教学思想活跃，教学改革有创意，教研

13、活动推动了教学改革，成效显著，受过省、部级以上教学成果奖励和教学表彰，发表了高质量的教改论文。1、教研活动领域反映出教学改革的方向正确。教改成果反映出教师教学思想活跃，体现了教改的重点，教改成效显著；2、教改成果受过省部级以上教学成果奖励；3、发表高质量的教改论文三篇。1、教学队伍的教研活动领域反映出教学改革的方向正确。有教改立项、实施的措施较有力，并取得一定的教改成果；2、教研活动能够联系教学改革，教改成果受到学校教学成果奖励；3.发表高质量的教改论文1篇。一级指标二级指标主 要观测点评估标准A级标准C级标准特色内涵及分数教学内容22分*2-1课程内容（8分）课程内容设计教学内容新颖，信息量

14、大，及时把教研成果和学科最新研究成果引进教学；课程内容的基础性与先进性、经典与现代的关系处理得当。本课程与相关课程内容处理得当。1、理论课以必须够用为度，为后续课程服务；专业实践课以实用能力培养为主线；2、正确处理课程内容的基础性与先进性，使基础理论不断丰富内涵，与新知识内容（理论）、先进的技术（技能）有科学的联系。正确处理经典与现代的关系，恰当地运用经典理论阐述课程的重点内容；3、课程内容体现了地方经济社会发展的需要，并与学校的实际情况相适应；4、本课程与相关课程各自作用、特点明显，有机联系、恰当衔接。具备左侧第1、2项，而其余两项不明显。教学内容项特色分满分5分,以下6项满足1项得1分:1

15、、教学内容改革有创意，发表的教改论文反映出先进的教育理念；2、教师获市教书育人奖或课程集体获校先进集体奖励；3、承担教育部示范性项目；4、课程教师指导学生课外科技实践活动、科技竞赛获国家二等奖一次（或省一等奖一次）；或专项大赛获国家二等奖一次（或省一等奖一次）；或专项制作被市级工程采用；5、课程内容能保证基本教学要求，并为地方经济服务；6、科学研究与教学（理论教学、实践教学）有机联系、相互促进，组织部分学生参加科学研究活动，效果明显。2-2教学内容组织与安排（6分）教学内容安排理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内与课外结合。1、课程教学内容的安排与课程在培养人才中的作用相适

16、应；2、基础知识、基本理论和基本方法（技能）与实际联系的效果明显，体现既有利于学生掌握知识，又有利于学生发展能力和提高素质；3、课内与课外相结合，措施得力，相互促进，形成有机的联系。具备左侧第1、2两项，而第3项项不甚明显。2-3实践教学（8分）实践教学内容与方法设计出的各类实践活动能很好地满足培养优秀学生的要求；实践教学在培养学生发现问题和解决问题的能力方面有明显成效。1、实践教学内容与理论教学相辅相成、整体优化，实践教学的方法科学，过程规范，教学效果好；2、实践教学内容和要求，具有综合化和现代化的特点，能够很好地满足培养优秀学生的要求；3、实践教学注意培养学生不断进取的创新精神，挖掘学生的

17、创新潜力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。4、实践教学内容不断丰富，方法不断改进。具备左侧第1项或第3项，而其余几项不甚明显。一级指标二级指标主 要观测点评估标准A级标准C级标准特色内涵及分数教学条件22分*3-1教材及相关资料(8分)教材建设与选用选用优秀教材，或有高水平的自编教材；为学生的自主学习和研究性学习指定了有效的文献资料；实验教材配套齐全，满足教学需要。1、选用优秀教材（含国家优秀课教材和国外高水平原版教材）或自编教材，教材与课程大纲及人才培养目标的要求相适应；2、自编教材的内容新颖，知识结构合理；3、恰当使用现代教育技术手段，有配套的多媒体课件，应用效果好；4、为学生

18、自主学习和研究性学习指定了适合的文献资料（其中必须有电子文档）；5、重视实验教材建设，有高质量的与理论教材配套的实验教材。具备左侧5项中的2项，而其余3项效果不甚明显。教学条件项特色分满分4分,以下7项满足1项得1分:1、承担面向21世纪教材主编，并已完成；2、主编的教材在同专业三个及其以上的学校使用；3、承担国家“十五”、“十一五”规划和高教出版社“十五”、“十一五”教材（含电子教材）任务；4、承担建设全国高校专项教材（含电子教材）研究、开发基地（中心）等；5、有一体化设计、多种媒体结合的立体化教材；6、承担省级教改教材编写任务本已完成；7、实践基地有特色,被评为省级优秀实习教学基地。8、该

19、课程教育教学软件获省级二等奖以上或校级一等奖。3-2实践教学条件（8分）实践教学环境的先进性与开放性实践教学环境和设备能够满足教学要求；能够进行开放式教学，且效果明显；具有开设高水平选作实验的现代实验设备与实验技术。1、课程主讲教师亲自设计实验教学的内容、形式和要求，并亲自主持实验教学；2、实验教学环境和设备能够适应课程教学的要求，能够开出综合性、设计性实验；综合性和设计性实验占实验学时数的70%以上；3、满足个性学习的要求，能够开设高水平选作实验，并具备与之相适应的现代实验设备与实验技术；4、实验室开放且效果明显。具备左侧第1、2两项，而第3、4项的效果不甚明显。3-3网络教学环境（6分）网

20、络资源建设和软件资源网络教学资源建设初具规模，并能经常保持更新；具备运行机制良好的硬件环境；选编、制作了系列软件资源。能满足本课程的教学需要，在教学中确实发挥了作用。1、网络教学资源（如媒体素材库、网络课件等）建设已具规模，能够保持更新；2、具备运行良好的硬件环境；3、围绕课程选编、制作系列的软件、教学功能（如辅助教师教学、辅助学生学习、提供参考资料和满足学生兴趣扩展等功能）齐全；4、网络课件具有良好的交互性、软件界面美观、操作简便，不需有大量的预备技能；课程中的概念、定理、定律和重要知识点都与相关的背景资料相链接；在疑难、关键知识点上，提供多种形式和多层次的、丰富的学习内容。具备左侧第2、3

21、项，而其余两项效果不甚明显。一级指标二级指标主 要观测点评估标准A级标准C级标准特色内涵及分数教学方法与手段18分4-1教学方法(10分)教学方法、教学效果和考试方法改革灵活运用多种先进的教学方法；能有效地调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生的潜能。注重考察学生运用知识的能力。1、教学方法与教学内容相适应，能根据人才培养目标和课程内容需要，采用“启发式”和“参与式”等灵活、先进的教学方法；2、课程教学中注意激发学生的好奇心，鼓励学生发挥个人的能力，注重提高学生的思维水平和激发学生的潜能；教学方法明显地反映出先进的教学思想；3、积极开展考试方法改革，注重考核学生分析问题和解决问题的能

22、力，促进学生提高综合素质。具备左侧任意两项，而另外一项效果不甚明显。教学方法与教学手段项特色分满分3分,以下5项满足1项得1分:1、重视教学方法与手段的研究，并积累了经验，发表有关教学方法与手段研究的论文；2、借鉴科学研究和生产（社会）实践中的经验，改进教学方法和手段，取得明显效果；3、考试改革突破以单一课程的知识和能力为考核范围的限制，注重考核学生综合能力和素质；4、充分利用实训基地培养学生应用技能方面有创新,受到兄弟院校或地方的重视；5、先进的教育理念引导着先进的教学方法，推动教学(理论教学与实践教学)改革，在12个主要方面取得明显效果。（如指导学生进行深入的研究性学习与实践；指导学生参加

23、实验室建设等。）4-2教学手段（8分）现代教育技术的应用充分、恰当使用现代教育技术手段，并在精减课时，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高教学效果方面取得实效。1、现代教育技术的应用与课程内容、教学方法相匹配，取得良好的教学效果；2、应用现代教育技术和其他教学手段，在增大教学信息、精减课时和激发学生学习兴趣等方面有明显的成效；3、教学手段形成自己的特点，并且具有明显的时代感和实践性；4、具有开发多媒体课件的能力，在课程理论授课和实践课环节中应用效果好。具备左侧第1、2两项，而其余两项效果不明显。一级指标二级指标主 要观测点评估标准A级标准C级标准特色内涵及分数教学效果16分5-1同行评价(6分)

24、校内外专家评价和声誉证明材料真实可靠，评价优秀；有良好的声誉。1、校内外专家的证明材料数量充分、有代表性，内容真实可靠；2、专家对课程的教学内容、授课教师的教学方法、教材和教学效果的评价均为优秀（或者是好的评价）；3、该课程专科层次被评为省级精品课程。校内外专家的证明材料比较充分，评价较好。教学效果项特色分满分2分,以下4项满足1项得1分:1、同行评价、学生评教和课堂教学效果相互联系支持，形成教学效果的一个有机联系的整体；2、课堂教学特点突出，生动地反映出课程建设的良好态势和教师优秀的教学能力；3、主讲教师曾获校级各类课堂竞赛第一名；4、相关课程教师授课后的感受和对该门课的反映，能够体现该课程

25、的教学效果好。5-2学生评教（5分）学生评价意见学生评价材料真实可靠，评价结果优良。1、学生评教结果有80%以上优良；2、学生从不同角度反映出对教学效果的赞扬和肯定。70%认为是优良。5-3课堂教学效果(5分)课堂教学仪表端庄，声音清晰，富有教学激情；课堂教学气氛活跃，学生参与程度高，师生互动效果明显。1、教师仪表端庄，发音准确，声音清晰，富有教学激情；2、教师对教学内容的理解准确，把握到位，教学方法和教学手段灵活、有效，教师的教学能力强，教学效果好；3、课堂气氛活跃，学生参与程度高，师生互动效果明显。基本具备其中的两项。说 明：1、本指标体系是为了评选校级精品课程，结合我校本科课程建设现状制

26、定而成的。2、精品课程是课程中的精品，应当具有明显的特色和一流的教师队伍，一流的教学内容、一流的教学和一流的教学效果。这是指标体系中A级标准和特色的确定原则。3、考虑到课程建设中教师队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果等指标的内在逻辑关系，为增加评审中特色分数的科学性，将特色的20分按照大致比例分到上述五个部分。该五个部分的评审分数未变，待五项评审审定，将五项得分之和乘以0.8，与此五项的各项特色分相加即得到评审总分。没有实践教学内容的课程，2-3和3-2两项不评审，总分按84分计算，再按百分比折算。4、课程负责人应具有副教授以上技术职称，课程组骨干成员（课程负责人与主讲教师）35人（公共课5人，专业基础课4人，专业课3人），其余教师为课程组一般成员，相关统计数据要与此对应。5、评审时主要参阅自评报告及相应的佐证材料，对少部分内容进行实证考察。6、二级指标分A、B、C、D四个等级，介于A、C之间的为B，达不到C级标准的为D；A、B、C、D的权重依次为1.0、0.8、0.6、0.4。