第一课时教案.docx

1、第一课时教案第一课时 1.初读课文,了解大意。2.理清文章脉络,划分段落。3.学会本课的生字、新词。 有关西南少数民族风情的图片。 一 创设情境,导入新课(请学生出示资料中的图片)瞧,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,他们分别是哪个民族的呢?让他们自我介绍一下吧!(安排几位学生戴上相应民族的头饰,请学生简单介绍一下这些民族的风情。)教师适时出示相关词语:傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。二 初读课文,了解大意清晨,这些来自不同民族的小朋友,早早地起了床,迎着朝阳,踩着露珠,蹦蹦跳跳、高高兴兴地朝同一个地方走去,他们要去哪儿呢?(我们的民族小学)对,那可是一个

2、充满欢笑、美丽而可爱的地方。今天咱们一起去走一走,看一看,保证你们去了就舍不得离开。教师提出读书要求:自己小声读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读。三 趣味识字1.出示带有生字的词语。 坪坝傣族阿昌族摔跤穿戴招引蝴蝶孔雀舞铜钟粗壮凤尾竹 2.指名读,正音。3.小组“开火车”练读。4.做游戏,巩固字词。(1)贴字游戏:教师出示图片,请小朋友根据图片找到相关的生字、词。(如傣族姑娘下面可以贴“傣族”“孔雀舞”)(2)抽字游戏:教师读生字,小朋友找到相应的卡片,贴在黑板上。(3)同桌互相听读课文,在读的过程中巩固生字。四 指导书写生字着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”,并且在黑板上的田字格中示范。

3、“戴”是半包围结构,右上包左下,注意各部分的位置,相互结合要紧凑。“蝴”是左右结构,相互要靠近些。“蝶”字要注意右边的构成。“雀”字“小”下边的撇(丿)要长些。“舞”字中间四竖要写短些,靠拢些,第三横要长些,整个字的第十三画是撇折。五 解释词语绚丽:灿烂美丽。 边疆:靠近国界的领土。好奇:对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。六 朗读感悟1.学生逐段朗读课文,感知课文内容。同桌间互相说一说读了这一段知道了什么。2.组织学生间的朗读比赛。你最喜欢读哪段,要读出感情。 1.本课是开学的第一课,学生思想涣散、注意力难以集中,可以使用精美的图片(各少数民族风情图片)吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣

4、,导入新课。2.教生字时,在课上让学生进行了贴生字游戏,学生根据图片找到相关的生字、生词,非常有趣、生动,并在脑中形成了图像,更利于记忆。3.教写生字可以采取多种方法识记,如“蝴蝶”“铜”都是形声字,可根据右半部分的读音记忆;“坪”、“粗”是熟字加偏旁,利用熟字记忆。 第二课时 1.学习课文,感受作者对这所民族小学的喜爱之情,加强对民族团结的认识。2.通过理解重点词语,体会作者的情感。3.学习作者描写窗外安静景色的语句,感受用词的准确和词语的优美。4.朗读课文,体会作者自豪赞美的感情。 具有云贵地区特色的音乐磁带、投影片。 一 复习旧知,导入新课1.指名朗读生字、新词,检查学生对生字、新词的掌

5、握情况。2.导入:通过上节课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。这节课我们继续学习感悟,进一步体会小学生活的幸福,感受各民族小学生之间的团结友爱。二 分段认读,加深感悟1.读读说说,学习第一自然段。(1)请同学们轻声读第一自然段,边读边根据下列提示展开想象,读后交流描述。 早晨,同学们来上学了,我好像看到了这样的情景 。 学生读后交流描述,可以从路上景色、学生的不同服饰和学生到校后的活动等方面加以描述。(2)指导朗读。早晨的校园多美呀!你喜欢这时的校园吗?把你喜欢的情感用朗读的形式表达出来吧。 2.学习第二、三自然段。(1)“当,当当!”大青树上的钟声敲响了,民族小学的学生开始上课了。请你轻

6、声朗读第二、三自然段。边读边思考:你喜欢这所民族小学吗?为什么?分组讨论交流,引导学生说出喜欢的理由。如:上课时,民族小学的学生读课文的声音非常好听;下课时,他们尽情嬉戏,非常快乐,等等。(2)想象一下民族小学的学生是怎样上课学习的,然后把你想象的内容说出来。学生各自读课文后进行交流。教师引导学生结合自己认真上课的情景加以想象补充。例如:大家上课专心听讲,即使窗外有几只猴子也不去张望;大家都积极开动脑筋,回答老师提出的问题,小手举得高高的;读书时声音整齐响亮、抑扬顿挫(3)如果你是一棵小树、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,把课文朗读得这么动听,你会怎么做?引导学生转换

7、角色,入情入境地体会窗外的安静,仿佛周围的花草鸟虫、猴子都被教室里优美的读书声吸引了,在一旁静静地欣赏,不忍打搅。指导学生反复朗读描写“窗外十分安静”的句子。(4)“当,当当!”下课了,民族小学的学生们会做些什么呢?操场上会是怎样的景象呢?让我们同他们一起走出教室吧!我们将要同他们一起做游戏,我们会玩什么呢?此时此刻,操场会是怎样的景象呢?(热闹、欢快)先自由叙述,再根据课文的描述朗读,引导学生把自己的体会与感受读出来。(5)自读第三自然段,根据课文的描述,画一画你脑海中的民族小学。3.今天我们参观了这所民族小学,了解了民族小学学生上学、上课学习、下课活动的情况。多么美丽的民族小学,多么可爱的

8、学生啊!参观结束了,让我们对他们说上几句道别的话吧。有感情地朗读第四自然段。三 有感情地朗读课文,尝试背诵1.课文写得很美,你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。2.把你喜欢的部分背下来,看谁背得又对又快。四 抄写句子,加强积累把描写窗外安静的句子抄写在作业本上。五 拓展延伸1.观看投影片,加深学生们对西南地区的了解。2.民族小学的许多学生,都很想和城市里的小朋友成为书信往来的笔友。请你给他们写封信,介绍一下自己的生活、学习情况,使他们也对城市里的小学生的生活有一些了解。 1.在教课文之前,让学生自由想象民族小学是什么样的,然后再读课文,学生就会自觉以自己的想象与课文做对比,这样利于学生在朗读

9、中体会课文所表达的情感。2.让学生通过个性朗读,展示自己对课文不同的理解,允许学生在朗读中有不同的侧重点、不同的轻重音的处理方式。学生在个性朗读中体会自己感受到的课文所表达的思想感情。3.由于很多学生没有接触过少数民族,对作者所想表达的感情不能深入的理解,可以让学生以自己对本学校的热爱为出发点,来体会作者所表达的热爱民族小学的思想感情。由己及人,使学生对作者的感情有了深刻的理解。 1 我们的民族小学各民族间团结友爱 1.看拼音,写汉字。穿di戴 跳w舞 粗zhung壮 凤wi尾竹2.比一比,再组词。 3.在括号里填上适当的词语。(鲜艳)的民族服装 (古老)的铜钟 (敬爱)的老师(粗壮)的枝干

10、(飘扬)的国旗 (洁白)的墙壁4.扩写句子。(1)同学们来上学。 (2)小鸟歌唱。 (3)国旗升起来。 5.查找课文中提到的有关少数民族的资料,写在下边。民族名称: 主要居住地: 相关资料: 6.课文中为什么要加入描写小动物来凑热闹的情景呢? 一 少数民族简介我国是一个统一的多民族国家,由56个民族组成。由于汉族人口众多(约占全国总人口的91.51%),习惯上把其余55个民族统称为少数民族。55个少数民族中,100万人口以上的有壮、满、回、苗、维吾尔、彝、土家、蒙古、藏、布依、侗、瑶、朝鲜、白、哈尼、黎、哈萨克、傣18个民族,其中壮族人口最多;10万至100万人口的有畲、傈僳、仡佬、拉祜、东乡

11、、佤、水、纳西、羌、土、锡伯、仫佬、柯尔克孜、达斡尔、景颇15个民族;10万人口以下的有撒拉、布朗、毛南、塔吉克、普米、阿昌、怒、鄂温克、京、基诺、德昂、乌孜别克、俄罗斯、裕固、保安、门巴、鄂伦春、独龙、塔塔尔、赫哲、高山(未含台湾省的高山族人口)、珞巴22个民族,其中珞巴族人口最少,不足3000人。二 课文中出现的少数民族1.傣族,中国的少数民族之一。主要聚居在云南省的西双版纳傣族自治州、德宏傣族景颇族自治州,耿马、新平等地的河谷平坝地区,金沙江流域亦有分布。语言属汉藏语系中的壮侗语族傣语支。2.景颇族,中国少数民族之一。主要分布在云南德宏傣族景颇族自治州的山区,其周围亦有分布。他们主要从事

12、农业,种植水稻、玉米、旱谷等作物。有自己的语言和文字。语言属汉藏语系藏缅语族景颇语支。3.阿昌族,中国少数民族之一。主要分布在云南陇川、梁河等县。主要从事农业;手工业较发达,善制长短刀和铁制农具。语言属汉藏语系藏缅语族、无文字。三 孔雀舞傣族民间舞蹈形式之一。流行于云南傣族地区。傣族人民将孔雀视为吉祥的象征,以跳孔雀舞表达自己美好的愿望。舞者多为男子,舞时一人或两人,身上套以孔雀形状的舞具,舞姿多模仿孔雀的形象,动作矫健、优美。用象脚鼓等伴奏。第一课时 1.学会本课的生字、新词。2.初读课文,感受小主人公在草地上玩耍的快乐,体会小主人公对草地的喜爱之情。 蒲公英的图片及资料,生字、新词卡片。

13、一 激发兴趣,导入新课1.同学们在草地上玩儿过吗?展现在你眼前的草地是什么样的?2.你们在草地上玩儿些什么呢?3.你们见过“金色的草地”吗?草地是金色的,这是怎么回事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!二 自读课文1.轻声读课文,不认识的字要借助括号里的注音,读不流利的句子要反复读几遍。2.指名按自然段读课文,检查学生的朗读情况。教师适时出示卡片,指导学生学习生字、新词。 玩耍一本正经谢廖沙绒毛假装钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣 3.投影出示生字、新词。(1)学生自读,同组抽读,指名读。(2)学生合作学习,讨论怎样记住这些生字,并相互交流自己的识字方法。如:自编儿歌:“而”下加“女”耍耍耍,“扰”添

14、一撇拢拢拢。熟字加一部分:取+走趣。(3)教师指导学生,培养学生识字习惯。容易读错的字:“假”ji “朝”cho容易写错的字:“绒”的右边不要写成“戒”或“成”区别形近字:钓钩 要耍 拢扰 瓣辨(4)指导书写。观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。说说哪些字是上下结构:耍、装、察、掌、些说说哪些字是左右结构:劲、绒、朝、钓、拢、假说说哪些字是左中右结构:瓣说说哪些字是半包围结构:趣教师着重提示。耍:上面是“而”,不是“西”。绒:右边不是“戒”。钓:不要与“钩”混淆。瓣:左边的“”最后一笔是“丿”,注意结构要紧凑。(5)学生书写,教师巡视,注意纠正学生的写字姿势。(6)巩固检查。三 初读感

15、悟自读第一自然段。1.文中的那片草地在哪里?为什么称这片草地为“金色的草地”?学生思考、讨论后,指名朗读相关的课文内容(第一自然段)。2.谁了解蒲公英?结合课文插图,介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。 蒲公英:多年生草本植物,全株含白色乳状汁液,叶子倒披针形,羽状分裂,花黄色,结瘦果,褐色,有白色软毛。全株可入药。 1.采用问题式导入语,把学生的生活体验与课文紧密地联系在一起;设置悬念,引发学生的思考,激发他们的学习兴趣。2.识记生字的方法多种多样,教师可以自编生字儿歌。如:“衣”服长肥,装装装;“取”字会“走”真有“趣”。生动有趣,易于记忆。也可以让学生自己编生字儿歌,这样学生的记忆会更加

16、深刻。3.教师课前要搜集蒲公英的资料和图片。学习课文前,教师结合图片介绍蒲公英的知识,不但使学生增长了见识,而且使学生对文中草地为什么是金色的产生了探究的兴趣。第二课时 1.了解草地变色的原因,感受在草地上玩耍的快乐。2.有感情地朗读课文。 投影片。 一 导入新课1.出示填空题,引导学生根据以前所学的知识口头填空。( )的草地2.自然过渡:这道题有很多种填法,同学们看了课文就知道了。二 自读讨论1.各自轻声读课文。2.根据课文内容,讨论填空题答案,如:(金色/可爱)的草地。3.设疑:草地怎么会是金色的呢?为什么作者称它为可爱的草地呢?我们继续学习课文。三 精读解疑1.为什么草地是金色的呢?自读

17、第一自然段,体会。(1)观看录像,让学生直观感受。(2)引导想象:蒲公英盛开了,目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英,在阳光的映照下金光闪闪,直刺你的眼。小鸟来了,蝴蝶也来了,空气中满是青草的香气和蒲公英柔软的绒毛。这时你最想做什么?指名交流。2.朗读第二自然段。(1)思考图中这两个孩子分别是谁,他们在做什么。轻声朗读课文后说一说。(2)同学们觉得他们此刻的心情怎样?这部分课文应该用什么语气来读?各自试读,互相交流。(3)大家喜欢这片草地和蒲公英吗?请同学们对它们说一句话。其实这片草地并不总是金色的,这里面的学问可不小呢!3.朗读第三、四自然段。(1)同学们说说通过朗读课文知道了什么。(知道了

18、蒲公英颜色变化的规律和原因。)(2)小博士讲座:有关蒲公英颜色变化的规律和原因。学生上台讲述。(3)“有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。中午回家的时候,我看见草地是金色的。傍晚的时候,草地又变绿了。”说说作者是怎么解释这种变化的。4.那一天,去钓鱼的“我”发现了一种有趣的现象,在这种情况下,“我”对蒲公英的感情又有什么样的变化?(1)齐读第四自然段。(2)我们大家都爱上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的。文中的小朋友说蒲公英和“我们”一起“睡觉”,和“我们”一起“起床”,同学们觉得这种说法恰当吗?联系上面所讲的早、中、晚蒲公英花瓣的开合情况去体会。四 汇报成果1.分小组总

19、结汇报学习成果,每小组可以任选一项进行汇报。题目如下:(1)多么有趣的蒲公英(围绕“有趣”展开):因为草地上长满了这么有趣的蒲公英,所以这片草地多么(2)课题汇报:蒲公英颜色变化的规律和原因的分析。(3)草地怎么会变色?同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题,帮助学生理解。 蒲公英的花就像 ,可以 、 。早晨,花朵 ,它是 ,草地就 ;中午,花朵 ,它是 ,草地就 ;傍晚,花朵又 ,草地就 。 (4)画出同学们心目中的金色的草地,带上自己的画,向其他同学介绍自己所喜欢的草地。2.拓展活动。双休日和爸爸妈妈一起去郊游,仔细观察你所看到的草地,然后用你喜欢的方式,向同学们介绍这次郊游的心得。五

20、总结课文1.朗读课文。2.小结引申。大自然里有植物、动物,各式各样的物种千千万万,它们色彩缤纷,形态独特,习性各异。经常亲近它们,观察它们,你会有独特的发现、新奇的感受,你会激动、兴奋,由此产生眷恋、喜爱人类是大自然的子女,在大自然里,你会找到欢乐!请大家把自己在大自然里的发现、经历、感受记录下来。 1.以优美的语句开篇:“蒲公英盛开了,在阳光的照耀下金光闪闪,一个个白色的绒球,随风摇曳。金色的草地上有两个孩子在开心地玩耍。你想跟他们一起玩儿吗?”以此激发学生的想象,让学生初步感知课文。2.在学生读课文前提出问题:“为什么草地是金色的?小主人公是怎样发现的?”学生带着问题读课文会更认真,同时也

21、会思考问题,寻找答案,为讲解课文打下基础。3.让学生组成小组合作汇报学习成果,既能起到检验学生学习情况的作用,还能以各组之间不同的汇报内容帮助理解感悟本组没有注意或领悟到的内容,同时能有效地帮助促进后进生的学习。 1.给加点的字选择正确的读音,用“”表示。使劲(j jng) 玩耍(sh shu)傍晚(b png) 有趣(q q)2.给下面的字加上偏旁组成新字,再分别组词。 3.给句子中加点的词换一个意思相近的词。(1)当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。(开放)(2)我来到草地上,仔细观察蒲公英。(认真)(3)蒲公英给我们带来了不少快乐。(欢乐)4.照样子,写句子。我和弟弟常常在草地上

22、玩耍。妈妈5.有人说如果“我”没有发现草地的变化,蒲公英就不会成为“我们最喜爱的一种花”。谈谈你的看法吧。我认为即使作者没有发现蒲公英的变化,也会从别处知道蒲公英的秘密,也会喜欢上它的。蒲公英吸引人们的并不是只有会变色这一点,作者总有一天会发现它别的可爱之处,慢慢喜欢上它的。 一 蒲公英简介蒲公英别名黄花苗、黄花地丁、婆婆丁等,为菊科蒲公英属多年生草本植物。蒲公英一直处于野生状态,我国各地均有分布,生长在田野路旁、荒草丛中。蒲公英适应性强,栽培比较容易,可生食和炒食。 蒲公英对温度的适应性广,既抗寒又耐热,早春地温达1 2时即可萌发。“花罢成絮,因风飞扬,落湿地即生。”每当初春来临,蒲公英抽出

23、花茎,在碧绿丛中绽开朵朵黄色的小花。花开过后,种子上的白色冠毛结为一个个绒球,随风摇曳。种子成熟后,随风飘到新的地方安家落户,孕育新的花朵。二 蒲公英的食用价值蒲公英可生吃、炒食、做汤、炝拌,风味独特。生吃:将蒲公英鲜嫩茎叶洗净、沥干蘸酱,略有苦味,味道鲜美、清香,且爽口。凉拌:洗净的蒲公英用沸水焯1分钟,捞出,用冷水冲一下,佐以辣椒油、味精、盐、香油、醋、蒜泥等,也可根据自己的口味拌成风味各异的小菜。三 蒲公英的药用价值蒲公英又称尿床草,对于利尿有非常好的效果,它含有丰富的维生素A、维生素C及矿物质,对消化不良、便秘都有改善作用,是一种非常有用的药草。叶子有改善湿疹、舒缓皮肤炎等功效,根则具

24、有消炎作用,可治疗胆结石、风湿,花朵煎成药汁可以去除雀斑。据本草纲目记载,它性平味甘微苦,有清热解毒、消肿散结及催乳作用,对治疗乳腺炎十分有效。四 蒲公英诗歌飞呀飞飘呀飘落到哪里就在哪里发芽生根开花一把把小伞悠悠地轻轻地飘向田野河边房檐没人在意的野草没人注意的小花你悠然绽放 不介意世界的繁华在一个个季节里你悄悄演绎着平凡你默默释放着倔强你无言地证明着生命的顽强飞吧飞到天之涯飘吧 飘到海之角越高越好越远越好第二课时 1.学习本课的生字、新词。2.初读课文,了解大意。3.理清文章的脉络。 投影片、图片。 一 揭示课文题目,启发谈话 黄山是我国著名的风景游览区,那里景色秀丽,以“奇松、怪石、云海、温

25、泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一,海拔1810米。二 初读课文,了解大意1.初读课文,了解课文内容。爬天都峰这篇课文讲了一件什么事?课文讲了假日里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰顶的事。2.学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。三 初读课文,认读字词1.自由读课文,认读生字。画出不认识的字、词,借助拼音或小组内同学之间互相帮助,把字音读准确。教师可有重点地进行指导。2.读词语(投影出示词语)。 笔陡 石级 发颤 奋力 攀着 仰起脸 鲫鱼纪念 鼓舞 居然 笑呵呵小辫子汲取力量 3.读准

26、下面的多音字。假(ji)日 似(s)乎 白发(f)苍苍照相(xing) 应(yng)该4.以小组为单位,轮流读生字、新词。5.推选读得好的同学担任领读员。四 识记字形,指导书写1.把要求会写的生字投影展示,让学生口头组词。2.与熟字比较,识记字形。峰蜂:蜜蜂是昆虫,所以“蜂”是虫字旁。“峰”指的是山的尖顶,跟山有关。辫辩、辨:左右均相同,关键是分析中间。和言语说话有关的是“辩”。“辨”要用眼睛看,自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关,所以中间是“纟”。3.书写提示。教师示范写“辫”,提示书写时左中右三部分要写紧凑,然后学生试写。4.学生自己观察生字,进行试写。五 解释词语石级:石头台阶。抬头望

27、:仰望。攀着:(抓着铁链)向上爬。发颤:颤动,发抖。 1.开课前先简介黄山天都峰,再配以图片,使学生对天都峰有初步的了解,在脑海中形成一个印象:天都峰险峻笔陡,爬上去非常艰难。还可以与学生知道的山或爬山经历进行对比,突出爬天都峰的艰难,为下文埋下伏笔。2.课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度,因此对于字词的教学教师还应该比较注重。一些难以理解的字词,教师要结合课文的讲读进行教学,这样既降低了学习的难度,又提高了效率。比如“笔陡”这个词语结合版画进行理解,“发颤”结合语境通过换词进行理解,“攀”字根据字形来理解等。3.挖补课文中的空白。爬天都峰中的“我”和老爷爷在问对方“也来爬天都峰”时的心理活动是一个空白点,教师可以设计“小朋友和老爷爷在问对方的时候,他们的心里又各自在想些什么”这样的问题。学生在思考、回答问题的过程中,思维得到了较好的发散。