高三二轮复习专题卷古典诗歌鉴赏.docx

1、高三二轮复习专题卷古典诗歌鉴赏2017届高三二轮复习专题卷古典诗歌鉴赏一、（2017届安徽屯溪一中高三上第二次月考）阅读下面这首散曲，完成89题。（11分）从军北征从军行（其四）李益王昌龄天山雪后海风寒，横笛偏吹行路难。青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。碛里征人三十万，一时回首月中看。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。8两首边塞诗各自表达了主人公什么样的思想感情？请简要分析（6分）9这两首诗，首句意象、意境相似，在诗中表达作用是否相同？请简要分析。（5分）【答案】8李诗表达了从军将士对故乡的思念。2分；“偏吹”二字表明很多人都在吹奏行路难这首悲凉哀婉的曲调，折射出将士行路的困苦和背井离乡的悲伤；“

2、一时回首”共同望月，怀乡思亲，动作之齐整表达了将士思乡之情的浓烈。写出任意一点给1分。其他答案言之有理酌情给分。王诗表达了身经百战的将士不畏艰苦，誓死杀敌，报效国家的豪情壮志。2分；黄沙百战，金甲穿破暗示了战争的激烈频繁和将士出生入死的情形；不破楼兰终不还以誓言表达了他们报效国家的豪迈之情。写出任意一点给1分。其他答案言之有理酌情给分。99作用是不同的。1分。李诗首句交代了行军的地域季节和气候，写出了环境的苦寒，营造了荒凉悲怆的氛围，正面烘托征人的思乡之情。王诗首句既写出戍边环境的艰苦，又营造了迷茫暗淡悲壮辽阔的意境，还暗示了战争局势的紧张压抑，与将士们高涨的爱国热情形成鲜明对比，反衬出将士不

3、畏艰难杀敌报国的豪情壮志。【解析】8试题分析：注意抓住诗中的重点词语“偏吹行路难”“月中看”“黄沙百战”“不破楼兰”作答。【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意抓住诗中的重点词语“偏吹行路难”“月中

4、看”“黄沙百战”“不破楼兰”作答。9试题分析：注意诗句的位置，诗句中都在开头，注意是渲染的作用，但渲染什么是不同的，注意集合诗句进行分析。【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】分析诗句的作用的题目，首先明确诗句的内容，然后从结构和内容上分析作用，分析时注意诗句的位置，开头主要是统领全诗，奠定情感基调，和标题、结尾相照应，引起下文，为下文做铺垫等；中间主要是承上启下；结尾主要是照应标题、开头和卒章显志等。答题时结合具体的题目具体分析，此题是开头，注意从开头的作用分析。二、（2017届福建三明一中高三上第一次月考）阅读下面两首唐诗，按要求作答。（11分）

5、台城韦庄江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。台城刘禹锡台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。万户千门成野草，只缘一曲后庭花。【注】台城：在今南京鸡鸣山南，从东晋到南朝结束一直是皇宫所在地。结绮临春：结绮和临春是南朝皇帝陈后主在台城营造的两座高楼。后庭花：是指南朝皇帝陈后主自谱新曲玉树后庭花。（1）这两首诗都属于什么思想主题？你认为两首诗前联中最传神的字各是哪个？请简要赏析。（5分）（2）两首诗在思想内容和表现手法上有何差异？试结合全诗简要分析。（6分）【答案】（1）（5分）怀古诗。韦诗前联中“空”字用得最妙，有“白白地”“徒劳地”之意。六朝像梦一样地消失，只剩下鸟儿寂寞地

6、叫着。一个“空”字既客观表现了台城如今破败荒凉的景象。刘诗前联中最传神的字是“竞”，有“竞相”之意。它用道出了六代的奢华无比，使之化成了无数幅争奇斗巧、富丽堂皇的六代皇宫图。（以上每点各1分）（2）（6分）思想内容上：韦诗重写今日之破败荒凉，抒发昔盛今衰的伤感之情。刘诗重写昔日之荒淫无度，暗含对晚唐统治者的讽谏。（以上每点各1分）表现手法上：韦诗融情入景。借细雨、江草、啼鸟和堤柳营造出如梦似幻的氛围，充满了昔盛今衰的感伤情绪。（拟人。“无情”柳不管人间兴亡，反衬出人的追昔抚今的无限伤感。）刘诗借古讽今。指出亡国的原因是陈后主奢侈荒淫，暗含对当时唐代统治者的批评。（对比，将昔日繁华之景与眼前荒凉

7、破败之象对比，抒发了怀古伤今之情。）（两首诗能够各答出一点并都加以分析，即可得4分。）【解析】（1）试题分析：本题考查炼字的语言鉴赏能力。分析时，可由诗歌标题判断出属于“怀古诗”。第二问，可抓住“空”“竞”字的意思，运用的修辞手法，表达效果等角度分析作答。读后可知，空字表现了台城的破败荒凉；竞字，表现的是六代皇宫的富丽堂皇。【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】答题步骤：1解释该字在句中的含义。看看该字使用了什么手法。释含义明手法2展开联想把该字放入原句中描述景象，表现了怎样的景物或怎样的人物特征。描景象摹情态3点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情或在整体上

8、看表达技巧的作用。 点情景、表感情、谈作用。【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】一些常用的诗歌表现手法，如想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞手法、借景抒情、衬托等等。在答题时，要反复品读词，整体感悟词的意境，找到一些关键词来理解表现手法的运用技巧。古代诗歌在艺术表现手法上是复杂多样的。在抒情方式上，有直抒胸臆、间接抒情；间接抒情多为借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等；在表现手法上，多用比兴、对比、象征、虚实结合、动静相衬等；此外，还有修辞手法的运用，如比喻、衬托（以乐衬哀、以哀衬乐、以静写动、以动写静、欲扬先抑、欲扬先抑。）三、（2017届甘

9、肃兰州一中高三上9月考）阅读下面这首清诗，完成后面题。秋霖张维屏秋霖十日失高秋，独眺江天起暮愁。正寂寥时惟有雁，极空蒙处并无舟。蒙蒙路滑征夫骑，漠漠寒生思妇楼。已若阴霾害禾稼，更催霜雪上人头。【注】秋霖：秋天的淫雨。8首联“独眺”起统领作用，扣“眺”字，作者在诗中具体描绘了哪几幅画面？请结合诗句内容简要概括。（6分）9尾联表现了作者什么样的情绪？请结合诗的内容简要分析。（5分）【答案】8点出“独眺”后，紧扣“眺”字写自己的所见，共有六幅画面：秋雨秋空低沉，寂寥南飞大雁（仰视），空蒙江面无舟（俯视），路滑征夫远骑，闺房思妇落泪，阴霾秋雨损害作物。六幅画面都让读者产生一种愁苦之感。（答1点给1分，

10、答对5点给6分。）9在尾联，作者用“害”、“更”、“霜雪”这一系列有表现力的词语，突显出诗人对农人的同情与内心的愁苦。（2分）诗人由秋天的淫雨损害了作物、让农人苦不堪言之景联想到岁月如流、韶华易逝的人生短暂之苦。（3分）【解析】8试题分析：此题考查概括诗歌画面的鉴赏能力。解答此题，可先抓住主要景物，展开联想想象，描绘画面，语言力求优美。然后再概括景物营造氛围特点及运用的表现手法。如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。首联主要景物：秋雨、大雁、江面、路、作物等。【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】答此类题型的方法如下：描绘诗中主要景物展现的图景画面，描述时候既要忠于原诗

11、又要自己的想象和联想加以创造，再现画面，力求语言优美。概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节的词即可，孤寂冷清、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃、恬静优美、闲适安宁、朦胧迷离等，注意能体现景物的特点和情调。分析通过景物所表达的作者的思想感情。9【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】鉴赏作者的思想情感的答题思路：（1）抓关键词：指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语。这些词往往是“诗眼”。（2）抓关键句：指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。这样的语句一般出现在诗歌的结尾。（3）紧扣诗题：不少诗歌的题目对诗歌

12、的内容和诗人情感起着重要的提示作用。（4）抓意象：意象就是含有情感的物象，以诗歌的意象作为切入点来解读作者的情感，往往可以收到令人满意的效果。（5）抓注释：注释一般是对题目、作者、朝代、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示，很多情况下它们对我们的解题起着重要的作用。四、（2017届甘肃兰州一中高三上期中）阅读下面这首诗，完成89题。苏秀道中（宋）曾几一夕骄阳转作霖，梦回凉冷润衣襟。不愁屋漏床床湿，且喜溪流岸岸深。千里稻花应秀色，五更桐叶最佳音。无田似我犹欣舞，何况田间望岁心。【注】苏秀道中：从苏州到秀州（今浙江嘉兴）的路上。诗人时为浙西提刑。8这首诗表现了怎样的诗人形象？请简要分析。（5分）9

13、这首诗写出秋雨怎样的特点？这些特点是如何表现的，请简要分析。（6分）【答案】8表现了一位不以小我为念，关心国计民生的诗人形象（2分）。因为所管辖地区久旱遇雨，故诗人欣喜若狂，连衣服、床铺湿了也顾不得，即使没有田地，也因大雨的到来而欢欣鼓舞。（3分）9特点：雨大，及时。（2分）分析：诗人半夜感到“凉冷”，看到“屋漏床床湿”，通过视觉和触觉的结合，表现雨大；运用叠词的手法，通过屋漏床湿、溪流岸深表现雨大；运用虚实结合（想象）的手法，通过骄阳转作霖、稻花应秀色表现雨的及时。（每点2分，两点即可。）【解析】8试题分析：诗人时为浙西提刑，久晴不雨，秋禾枯焦。现在“且喜溪流岸岸深”，“无田似我犹欣舞”。一

14、位关心国计民生的诗人形象跃然纸上。【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】分析诗歌的形象特征注意从以下几方面入手，首先明确形象的属性，是“闺中女子”还是“戍边战士”是“落魄书生”还是“漂泊江湖的游子”等，然后分析人物的情绪是“壮志难酬”还是“寂寞无聊”等，还要分析人物的具体的行动、生活的环境等，一般为“在什么环境下的，做什么事情的内心充满什么情绪的什么形象。如此题表现了一位不以小我为念，关心国计民生的诗人形象。9【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】分析诗歌的写景方式注意从顺序、着眼点和艺术手法的角度进行分析

15、。顺序注意高低、俯仰、远近等，着眼点注意视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度写景；艺术手法注意是动静、虚实、对比、衬托等等表现手法和比喻、拟人、夸张等修辞方式。答题时结合诗句具体的分析。五、（2017届甘肃天水一中高三上第一次月考）阅读下面这首宋词，完成小题。点绛唇再和送钱公永苏轼莫唱阳关，风流公子方终宴。秦山禹甸。缥缈真奇观。北望平原，落日山衔半。孤帆远。我歌君乱雪。一送西飞雁。【注】秦山禹甸：指会稽。史记秦始皇本纪）中说“上会稽，祭大禹”。乱：古代乐曲、辞赋的末章。此处作动词，唱和。14词的上片“莫唱阳关秦山禹甸”两处用典，对全词的情感抒发分别有何作用？请简要分析。（5分）15古人认为这首词下片

16、末三句“超脱”，“超脱（高超脱俗）”体现在哪里？请简要赏析。（6分）【答案】14“阳关”指送别之歌，“莫唱阳关”，直接抒写出别而不伤的旷放之情，奠定了本词通脱的感情主调；“秦山禹甸”突出会稽是一个历史悠久、令人神往的好地方，间接表达出劝留之意，使情感表达推进一层。15体现在意境开阔，情韵高远。“孤帆远”，写出送别情境的开阔辽远，情意的绵长；“我歌君乱”“一送西飞雁”，写作者和钱公永一唱一和，一同目送西飞之雁，表现出二人心意相通、洒脱旷达，使本词的离情别意不流于悲伤，不同于一般的送别词。【解析】14试题分析：题干问的是“词的上片莫唱阳关秦山禹甸两处用典，对全词的情感抒发分别有何作用？请简要分析”

17、。这是考查用典的作用，首先应明确典故为何，然后分析对情感抒发的作用。阳关：即【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】对于典故题，具体可分三步作答：第一步，找到典故来源。平时复习中，对诗歌中出现过的典故一定要有所积累，如“陶朱”指富商，“杜康”是酒的代称，“鸿鹄”指志向高远的人，等等。第二步，辨明用典形式。搞清作者与典故的关系，是用来自比，还是对比衬托，紧紧抓住二者的结合点，在此基础上作答。第三步，结合诗歌的具体内容进行分析。比如本题中，应先指出两处典故，“阳关”“秦山禹甸”，然后再结合具体内容分析其作用。15试题分析：题干问的是“古人认为这首词下片末三句超脱，超脱

18、（高超脱俗）体现在哪里？请简要赏析”。应先理解“超脱”之意，再结合下面最后三句的内容、表现形式来分析其表现。“孤帆远”，那辽阔湖面上，正有一只帆船孤孤单单地驶向远方。一个“远”字，预示出友人启身的茫茫旅程，而且是孤独远去，更加令人难分难舍。“我歌君乱，一送西飞雁。”我默默唱着阳关三叠曲，君合着末章乐曲，一句话也没有，只有共同目送着天际的西飞之雁。“君乱”的“乱”宇，原指歌曲之末章，在这里却成了双关语：一是说友人高唱着阳关曲的末章，因为宴席已终，人将去；二是说词人唱着阳关三叠，已把友人的心绪唱乱了。二人难以道出内心的苦涩，只是凝神地眼望着空中西飞大雁缓缓地消逝在茫茫天际之中。“一送”二字，强调出

19、二人的亲密无间和知己与共，终将难舍难分的送友之情和盘托出。【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】本题属于对前人评点再评价。对前人的评价或诗论进行再评价是一种开放性的题型，它自由性、综合性、创新性都较强。答题时着重在阐发理由，考生只要言之有理，均可得分。【命题特点】一般先引用前人或诗论中有关该诗在思想内容和表达技巧上的评论，然后要求你去判断（是否同意），并阐发理由。题干文字表述格式：前人评论（诗论引文）要求判断（是否同意）阐发理由（为什么）要求（结合全诗）。常设立的评价角度有：评“诗眼”，评关键词句，评思想内容，评艺术手法等等。【简易思维】1解读题

20、目，明确要求。即弄清前人评论的具体角度（内容、技巧、炼字、感情基调、语言特色等），诗论引文中已知的信息（评论角度、对象、已告知的特点概括等）。2精读诗歌，整体感知其主旨、情感、抒情方式和写法上最明显的特点。3对第一问“是否同意”原则上要顺应命题者的意图（同意），但也不绝对，然后回归原诗阐发理由。4恰当选用诗歌鉴赏术语、概念作理性分析，不能就诗论诗。比如本题，应先分析“超脱”之意，然后结合后三句具体分析其表现。六、（2017届广东省实验中学高三10月考）阅读下面这首宋词，完成1415题。（11分）虞美人舒亶芙蓉落尽天涵水，日暮沧波起。背飞双燕贴云寒，独向小楼东畔倚阑看。浮生只合尊前老，雪满长安道

21、。故人早晚上高台，寄我江南春色一枝梅。【注】舒亶：宋神宗时任御史中丞，获罪罢官，写此词寄赠江南友人公度。寄我江南春色一枝梅：南朝宋陆凯与范晔是好友，陆凯自江南寄梅花一枝到长安给范晔，并赠诗曰：“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊寄一枝春。”14对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（3分）A上片的前两句写诗人日暮登楼所见，寥寥几笔，由下及上地勾勒出一幅苍茫的画卷。B本词用字精妙，“芙蓉落尽天涵水”中“涵”字写出了天空苍茫、水天一色的特点。C“贴云寒”运用拟人手法，写出了双燕背飞的心理感受，更寄寓了诗人内心的凄凉。D此词上片主写景，下片主言情，用语清婉雅丽，情真意切，不失为赠答词中的佳作。15

22、本词表达了词人怎样的思想感情，又是如何表现的？请结合全词简要分析。（8分）【答案】14C15本词表达了诗人罢官之后的孤寂和落寞，不仅表达了对他乡友人的思念之情，更表达了自己想得到友人慰藉的渴望之情。诗人直抒胸臆，“浮生”一句写光阴荏苒，自己寂寥寡欢，只能借酒浇愁，孤独一生。借景抒情（寄情于景），借日暮时分登楼所见的花残香消、烟波荡漾与双燕分飞来寄托内心的孤寂。用典，化用陆凯折梅相赠的典故，这一枝明艳的“江南春色”定会给“雪满长安”的自己带来亲切的问候和友情的温暖，表达渴望得到友人慰问的心情。虚写（或虚实结合、从对方落笔、想象），下片后两句设想友人想念自己，登上高台眺望，即使道远雪阻也会寄给我江

23、南一枝梅，更能显出迟暮怀人的深深情谊（念友情深）。（8分。情感3分，每点1分。抒情手法分析5分，写出一种3分，写出两种即可得5分。其中手法1分，结合词句分析2分。）【解析】14试题分析：不是拟人手法，“贴云寒”，状飞行之高，高处生寒，由联想而得。着一“寒”字，又从视感而转化为一种心理感受，暗示着离别的悲凉况味。“寒”表面写天气，实指诗人心境。【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错

24、误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误，此题错误是手法分析错误。9【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答

25、出情感而放弃诗句。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】诗歌的抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今等，还有借助特殊的方式抒情如用典、对比、细节描写等，答题时根据具体的诗歌具体的分析，此题主要是直抒胸臆和借景抒情。答题时要结合诗歌做具体的解释。七、（2017届广东省中山一中高三上第二次统测）阅读下面这首宋词，完成8-9题。（11分）浣溪沙苏轼软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。何时收拾耦耕身?日暖桑麻光似泼，风来蒿艾气如薰。使君元是此中人。注释：莎，指莎草，多年生草木。耦耕，两人各持一犁并肩而耕。使君，指作者自己。8这首词表达了诗人什么样的思

26、想感情？请结合诗句作简要分析。（5分）9词的下阕用了哪些表现手法？请结合诗句作简要分析。（6分）【答案】8雨后置身于清新怡人环境之中的愉悦、惬意。一场雨后，“软草平莎”油绿水灵，格外清新，路面上，净而无尘，作者纵马驰骋，自是十分惬意。（2分）对农村田园生活的热爱和希冀归耕田园的愿望。“收拾耦耕身”，表现出作者对田园生活的热爱，雨后桑麻蓬勃生长，蒿艾香气如熏，诗人自然是热爱这样的景色和生活的，最后一句又将这样的情感进一步深化。（3分）9（1）比喻。“光似泼”“气如熏”运用了比喻的修辞手法，写出雨后天晴田野里的蓬勃景象；（2）对偶。“日暖桑麻光似泼。风来蒿艾气如熏”两句形成工整的对仗，读起来朗朗上

27、口；（3）情景交融。清新、蓬勃的田野景色蕴蓄着作者的喜悦之情。（每点2分，术语1分，分析1分。另外答夸张、视觉嗅觉结合，分析合理也可得分）【解析】8试题分析：通过诗歌的景物特征词语“雨新”“无尘”“光似泼”“气如薰”和表现情感的重点词语“此中人”分析情感。【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情

28、方式分析情感。还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意通过诗歌的景物特征词语“雨新”“无尘”“光似泼”“气如薰”和表现情感的重点词语“此中人”分析情感。9试题分析：注意答出比喻、对偶和情景交融的情感，然后结合诗歌分析为什么是这种手法，再分析手法的艺术效果。【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】诗歌的艺术手法主要有抒情方式、表现手法和修辞手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今，表现手法主要是对比、拟人、烘托、动静、虚实、抑扬、用典等，修辞主要是比喻、拟人、对偶、借代、设问、反问等

29、，一般抒情方式集中在整首诗歌或某一部分，表现手法和修辞集中在某一联诗句。答题时首先答出手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，然后分析艺术效果。如此题是“比喻”“对偶”和“情景交融”。八、（2017届贵州遵义航天中学高三上第二次模拟）古诗文阅读及默写（17分）满江红梅吴潜试马东风，且来问，南枝消息。正小墅、几株斜倚，数花轻拆。自有山中幽态度，谁知世上真颜色。叹君家、五岭我双溪，俱成客。长塞管，孤城笛。天未晓，人犹寂。有几多心事，露清月白。好把寒英都放了，莫教春讯能占得。问竹篱、茅舍景如何，惟渠识。注：吴潜：南宋末年著名的政治家和诗人，安徽人，曾任宰相，积极抗元，被奸臣贾似道等人排挤，罢相，

30、被贬广东。南枝：代指梅花。寒英：指梅花。渠：南方方言，他。8词中两处写到“问”，有何妙处?请简要分析。（6分）9这首词表现了作者什么样的情感?请简要分析。（5分）【答案】8（内容上）开头一问，引出所写的“梅”（或答：点出题目“梅”），结尾一问说明开头问梅的原因（或答：表明家乡的境况只有梅花知道）；（结构上）使词的上下阕首尾呼应（照应）（或答：结构圆合）；（艺术上）运用比拟（拟人）修辞（或答：把梅当作人来写），拉近与梅花的距离。（情感上）更突出作者对家乡的思念之情。（每点2分，共6分）9写梅花的高洁却无人识其真颜色，寄寓了自己怀才不遇的感慨；写梅花与作者一样流落他乡，表现了自己因被贬而思念家乡的

31、情感；写边塞孤城的管笛声使作者在夜晚心事重重，表达了作者对国事的关心。（意思对即可，酌情给分）【解析】8【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】首先应了解诗歌的表现手法主要有哪些。主要的表现手法有：抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志，如墨梅、石灰吟，一般是咏物诗；托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。描写手法主要有：（1）衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。（2）联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。（3）对比。（4）白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。四野无闲田，农夫皆饿死”。修辞手法在古诗中经常出现的有：（1）比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它