四年级综合实践.docx

1、四年级综合实践课程名称：校园里的植物朋友设 计 者 王海燕 单位（学校） 滕州市龙泉街道安居小学小学 授课年级：四年级 教材版本： 北师大版一、教学分析（一）教材分析校园里的植物朋友是北师大版小学四年级上册综合实践活动第五单元学校生活校园里的植物朋友“活动与探究”的主题之一。通过上一节课认识校园里的植物，学生通过实地观察、调查、考察、记录，初步认识了校园里的植物，本节课接着上一节课，让同学们深入的认识校园里的植物，找到自己喜欢的并保护绿色植物，爱护自己的家园、树立绿化意识；同时，在活动中培养学生的实践能力、交往能力、主人翁意识；进一步树立科学、文明、和谐、环保的理念。( 二 ) 学情分析小学四

2、年级的学生能够通过观察身边的事物提出并记录问题，大部分学生能查找自己需要的资料，并进行整理。能积极地参与活动。二、教学目标：知识与技能目标：通过校园里的植物专题绿化环保活动，让学生了解校内植物及其种类、形态结构及其生长规律，初步认识植物的作用和多样性。过程与方法目标：1、通过开展观察、调查活动，培养学生的主人翁意识，团体合作意识，让学生感受到与他人合作、交流的乐趣 2、通过制作植物标签，培养学生动手操作、实践的能力，培养学生归纳整理的能力；情感态度价值观目标：知道保护植物的重要作用，培养学生的主人翁责任感，促进青少年生态意识的提高和生态道德的普及，使爱护花草树木成为学生的自觉行动。三、本课重点

3、：能够对待特定领域内的事物进行观察；会描述一种植物四季的变化；四、本课难点：能够将收集到的资料按不同类型进行整理；学会设计并制作简单的标语和标志牌；五 、教学策略建议实践方式：观察研究；资料对比；设计与制作；养护劳动。方法引导：如何表达问题；科学观察的基本方法；如何在图书馆查找资料。学科整合：与科学、品德与社会、语文、美术整合。运用科学观察的方法，用简洁的语言描述自己观察到的现象；设计实用美观的标志牌；积极参与校园绿化建设。六、教学资源与环境建议本课的教学资源建议：1.教师准备：多媒体课件、各种表格学生准备：观察记录纸。七、教学课时建议建议1课时八、教学过程校园里的植物朋友（一）创设情境，导入

4、新课校园里，除了整洁的宿舍楼，宽敞的操场，生机勃勃的学生，还有不可缺少的一部分植物朋友。任何一所校园，如果知识钢筋水泥的堆砌，而没有绿树的私语，青草的低吟，将是不可想象的。那么，关于校园里的植物朋友，你想了解什么呢？如:校园里有哪些植物朋友？怎样对植物朋友进行养护？这些植物朋友的生活习性是怎样的？（二）问题与思考1、小组围绕研究主题制定研究方案。并向全班介绍你们的方案，请老师和同学们提出建议，使方案更加全面，便于实施。2、把你的方案填入课本校园里的植物朋友研究方案中。（三）方案与探究一、从整体认识植物1、了解学生事先观察到的校园植物：说说你认识的校园里的植物有哪些。（可说名称，也可描述外形。）

5、师生交流。2、指导如何观察，提出观察要求：下面我们要到校园里去观察这些植物。出示表格，讲解要求。我认识的校园里的植物名称生长环境生长特点（可以写也可以画）高矮排队（按由矮到高顺序排出）3、学生实地观察，教师随时指导。4、汇报交流。5、小结：植物的外部形状是各种各样的。二、从局部认识植物1、提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花。2、讲解如何观察树皮：先摸，有什么感觉？再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同？3、讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？把它画下来。4、讲解如何观察花：比较两种花形状的不同，也把它画下来。5、师生观察后交流。6、提出问题，进行思考：我

6、们观察到的植物有哪些相同点？（集中在都有根、茎、叶、花、种子等结构特点上，都需要水分、空气、阳光等生命需求上，都能长大，都要呼吸）三、认识植物多样性，给植物分类1、出示一些挂图，提问：你认识这些植物吗？还认识哪些植物？2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。参考资料：植物是植物是能进行光合作用，将无机物质转化为有机物，独立生活的一类自养型生物。植物有明显的细胞壁和细胞核，其细胞壁由葡萄糖聚合物纤维素构成。植物的分类（一）以植物茎的形态来分类1、乔木有一个直立主干、且高达5米以上的木本植物称为乔木。与低矮的灌木相对应，通常见到的高大的树木都是乔木，如木棉、松树、玉兰、白桦等。乔木按冬季或旱

7、季落叶与否又分为落叶乔木和常绿乔木。2、灌木主干不明显，常在基部发出多个枝干的木本植物称为灌木，如玫瑰、龙船花、映山红、牡丹等。3、亚灌木为矮小的灌木，多年生，茎的上部草质，在开花后枯萎，而基部的茎是木质的，如长春花、决明等。4、草本植物草本植物的茎含木质细胞少，全株或地上部分容易萎蔫或枯死，如菊花、百合、凤仙等。又分为一年生、二年生和多年生草本。5、藤本植物茎长而不能直立，靠倚附他物而向上攀升的植物称为藤本植物。藤本植物依茎的性质又分为木质藤本和草质藤本两大类，常见的紫藤为木质草本。藤本植物依据有无特别的攀援器官又分为攀缘性藤本，如瓜类、豌豆等具有卷须或不定气根，能卷缠他物生长；缠绕性藤本，

8、如牵牛花、忍冬等，其茎能缠绕他物生长。（二）以植物的生态习性分类1、陆生植物生于陆地上的植物。2、水生植物指植物体全部或部分沉于水的植物，如荷花、睡莲等。3、附生植物植物体附生于他物上，但能自营生活，不需要吸取支持者的养料为生的植物，如大部分热带兰。4、寄生植物寄生在寄主的根部，且利用寄主的养分与水分生活，如桑寄生、菟丝子等。5、腐生植物没有叶绿体、茎上不长叶的植物，如菌类植物、水晶兰等。（三）以植物的生命周期来分类1、一年生植物这类植物的生命周期短，由数星期至数月，在一年内完成其生命过程，然后全株死亡，如白菜、豆角等。2、二年生植物植物于第一年种子萌发、生长，至第二年开花结实后枯死的植物，如

9、甜菜。3、多年生植物生命周期年复一年，多年生长，如常见的乔木、灌木都是多年生植物。另外还有些多年生草本植物，能生活多年，或地上部分在冬天枯萎，来年继续生长和开花结果。常见常绿和落叶植物1、针叶树类（1）常绿针叶树：如雪松、柳杉、罗汉松等。（2）落叶针叶树：如金钱松、水杉、落羽杉、池杉、落叶松等。2、阔叶树类（2）落叶阔叶乔木：如枫杨、悬铃木、泡桐、槐树、银杏、毛白杨等。制作植物标志牌经过观察，我们发现校园里的植物种类可真不少！现在我们来为每种植物制作一个标志牌吧，以方便大家辨认。瞧！标志牌的制作并不复杂。玉兰又名白玉兰，落叶乔木，木兰科，木兰属花大白色，有清香原产于中国中部各省，现全国各大城市

10、园林广泛种植（四）实践与探究参照课本的提示：如何制作植物标志牌，自己制作完成。校园绿色我来保护1、养护与记录校园里有这么多植物，它们为我们奉献一片绿，我们该为它们献出一份爱！但是，如何养护植物呢？每天都是谁在养护它们呢？作为学校的小主人，我们也要为校园绿化出一份力！小组讨论：作为小学生的我们如何来养护植物。2、制订养护方案“天下大事，必做于细，天下难事，必做于易”。同学们，让我们从细小处着手，制订一份养护的计划吧。有了周全的计划，就算我们是外行，也一样能把养护植物的工作做好，让植物在我们的呵护下茁壮成长。仔细思考，填入课本 “校园植物养护方案”中。3、提出意见和建议在美化和保护校园环境方面，你

11、的意见和建议有哪些？大胆的写出来吧！（五）课堂总结同学们，通过这次活动我们开阔了眼界，增长了见识，培养了能力，同学之间团结合作，连平时很内向不爱举手的同学都积极参与。希望同学们继续发挥这种善于观察、勤于思考的好习惯去发现生活的真、善、美。使全体同学们开阔了眼界，增长了知识，培养了能力，真是一举多得。（六）布置任务同学们，我们完成了校园里的植物朋友这一主题的研究，以表格形式，给自己和同伴一个合理的评价吧！板书设计：校园里的植物朋友植物的分类以植物茎的形态来分类以植物的生态习性分类以植物的生命周期来分类教学反思：设计理念：以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行课程整合，以有效地培养和发展学生发现、分析和解决问题的能力、探究精神和综合实践能力，真正做到“以学生为本”，落实新课程精神。本节课的活动主题贴近学生的生活实际，从学生生活出发，调动学生参与的积极性。设计亮点：努力凸显学生的主体性。促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。在综合实践活动课中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。一点遗憾：教学是遗憾的艺术。通过本课的教学，发现个别学生的设计问题能力是一项缺失。不善于表达，不善于与人交往，还应充分调动他们的积极性。