教师招聘考试幼儿园教育理论历真题汇编试卷Word文档下载推荐.doc

1、 ）在罗马贫民区创设野儿童之家冶，招收3耀6 岁的幼儿。（福建）A.杜威B.蒙台梭利C.维果斯基D.皮亚杰9.促进幼儿心理发展最好的活动形式是（广西）A.游戏B.学习C.劳动D.交往10.幼儿教师在教授动作示范时往往采用野镜面示范冶，原因是（A.幼儿是以自身为中心来辨别左右的要 1 要B.幼儿好模仿C.幼儿分不清左右D.使幼儿看得更清楚11.3 岁前儿童的思维主要是（A.具体形象思维B.抽象逻辑思维C.直觉思维D.直观行动思维12.以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征的气质类型是（江苏）A.粘液质B.多血质C.胆汁质D.抑郁质13.中国创办最早的公立学前教育机构是（河南）A.湖南幼稚园

2、B.河北幼稚园C.湖北省立幼稚园D.鼓楼幼稚园14.婴儿刚出生时，最发达的感觉是（湖北）A.痛觉B.听觉C.味觉D.视觉15.1996年的叶幼儿园工作规程曳明确规定幼儿园的领导体制为（A.园长负责制B.园长责任制C.园长职级制D.园长级别制16.在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的研究方法是（A.调查法B.实验法C.个案研究法D.观察法17.儿童出现想象萌芽的时期是（湖南）A.1.5耀2 岁B.2耀2.5 岁C.2.5耀3 岁D.3耀3.5 岁18.儿童心理发展潜能的主要标志是（江西）A.最近发展区的大小B.潜伏期的长短C.最佳期的性质D.敏感期的特点

3、19.婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为（A.依恋B.合作C.移情D.社会化20.眼手（视触）协调出现的主要标志是（A.抓握反射B.伸手能够抓到东西C.手的无意性抚摸D.无意的触觉活动二、多项选择题（本大题共5 个小题，每小题2分，共10分。在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代码填入括号内。1.蒙台梭利教育的方法包括的要素有（A.有准备的环境B.教师C.学生D.教具2.在各种课程编制模式中，（ ）对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。A.探究模式B.游戏模式C.目标模式D.过程模式3.桑代克根据其实验提出的主要学习定律有（云南）A.准备律B.因果律C.练

4、习律D.效果律4.幼儿情绪与情感发展的特点是（要 2 要A.情绪体验具有情境性、外显性、易变性等特点B.情绪控制能力较差C.情绪、情感的社会化D.具有意志成分5.瑞士心理学家皮亚杰提出儿童心理发展的几个基本要素有（A.成熟B.练习和习得的经验C.社会性经验D.具有自我调节作用的平衡过程三、填空题（本大题共8 个小题，每空1 分，共10分。在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分）1.陆钦斯的_是定势影响迁移的一个典型例证。2. _是人最基本的心理过程，它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。3.幼儿园_和_的双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。4.心理学家_根据

5、著名的双生子爬楼梯实验提出了个体发展的成熟决定论。5.1903 年，在张之洞的倡导下创办了_。这是我国第一所由自己创办的学前教育机构。6.对学前儿童实施_教育是我国学前教育的基本出发点，也是我国学前教育法规所规定的学前儿童教育的任务。7.福禄贝尔将对幼儿进行教育的机构命名为，为幼儿专门设计了一套玩具，即_。8.卢梭是18世纪法国启蒙思想家，他的著作_被誉为”儿童宪章和儿童权利宣言”。（四川）四、名词解释（本大题共3 个小题，每小题3分，共9分）1.保育（浙江）2.幼儿园全面发展教育（云南）3.幼儿园一日活动（山东）五、简答题（本大题共5 个小题，每小题5 分，共25分）1.简述福禄贝尔的幼儿教

6、育思想。2.幼儿园保育和教育目标制定的依据是什么?3.学前儿童高级情感发展表现在哪几个方面?4.如何防止幼儿注意分散?（浙江）试题来源：考教师网5.如何理解幼儿与教师之间的相互关系?六、论述题（本大题共2 个小题，每题8 分，共16 分）1.试述蒙台梭利教育思想、教育内容及其教育方法。2.为什么说在幼儿园中教师与保育员的良好工作伙伴关系是实现保教合一的前提?七、案例分析（10 分）幼儿东东，因打了人，没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。经过说服，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天都要问老师院野我今天表现好吗?冶一天，老师说

7、他有进步，给他一朵小红花，东东高兴极了。请用自我意识及学前儿童自我意识发展特点的有关原理对材料进行分析。历年真题汇编试卷（一）参考答案及解析一、单项选择题1.答案C。解析:自1994 年1 月1 日开始，我国各地相继实行了幼儿教师资格制度。2.答案B。自我中心是处于前运算阶段儿童的典型特征。3.答案B。物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧捏住，这是新生儿的抓握反射。4.答案C。幼儿园工作规程曳第十三条规定，幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于2 小时，寄宿制幼儿园不得少于3 小时，高寒、高温地区可酌情增减。试卷来源：5.答案B。教师与幼儿的沟通言语要明确、通俗，便于幼儿理解。6.答案C。幼儿

8、园课程的近期目标是某一阶段内要达到的教育目标。7.答案C。观察法是幼儿园教学的基本方法。8.答案B。蒙台梭利创设”儿童之家”。9.答案A。游戏是促进幼儿心理发展最好的活动形式。10.答案A。幼儿只能辨别以自身为中心的左右方位。11.答案D。3 岁前儿童的思维主要是直观行动思维。12.答案C。胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征。13.答案C。1903 年在武昌创立的湖北省立幼稚园是中国最早创办的公立学前教育机构。14.答案C。婴儿刚出生时各项感觉能力都很弱，只有味觉是最为发达的感觉。15.答案A。幼儿园工作规程第五十二条规定，幼儿园实行园长负责制。16.答案D。观察法是在自然条件

9、下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的研究方法。17.答案A。1.52 岁幼儿出现想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。18.答案A。最近发展区的大小，是儿童心理发展潜能的重要标志，也是儿童可接受教育程度的重要标志。19.答案A。依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。20.答案B。伸手能够抓到东西是幼儿眼手协调现象出现的主要标志。二、多项选择题1.答案ABD。蒙台梭利教育方法由三要素构成:有准备的环境、教师和教具。2.答案CD。幼儿园课程编制是包括幼儿园课程目标的确定、课程内容的选择、教育活动的组织以及课程评价的实施在内的整个过程。在

10、课程编制的过程中，不同的课程模式，会导致课程的编制以不同的方式展开。在各种课程编制模式中，目标模式和过程模式对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。3.答案ACD。桑代克提出了学习的主律和副律。学习的主律有三条:准备律、练习律、效果律。4.答案ABC。幼儿情绪、情感的发展主要表现为:各种情绪体验逐渐丰富和深刻，情感越来越占主导地位。具体表现为:（1）情绪的易冲动性；（2）情绪的不稳定性；（3）情绪的外露性；（4）高级情感的发展，主要为道德感、美感、理智感的发展，此时尚不具有意志成分。5.答案ABCD。皮亚杰认为，制约儿童心理发展的因素主要有四种:成熟、习得经验、社会经验和平衡化，而平衡化在儿童心理

11、发展中起决定作用。三、填空题1.量杯实验 2.认识过程3.保育；教育4.格塞尔5.湖北幼稚园6.全面发展7.幼儿园；恩物8.爱弥儿四、名词解释1.保育:主要是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康地发展。2.幼儿园全面发展教育:是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。3.幼儿园一日活动:是指幼

12、儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动（如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等）和幼儿的自主自由活动（如自由游戏等）。五、简答题1.答案要点福禄贝尔的主要幼儿教育思想有:（1）幼儿自我发展的原理:幼儿的发展是在内在动力驱动下进行的，需要尊重幼儿的自主性。（2）游戏理论:游戏是幼儿内在精神活动表现的主要方式，对幼儿的智力、人格发展意义重大。他还认为工具在游戏中非常重要，并创制了一套活动玩具要要恩物。（3）协调原理:幼儿与周围环境、社会、自然是协调、融合的整体。（4）重视亲子教育:母亲的教育有利于幼儿的智力开发、情感培养和生活习惯的养成等。2.答案要点（1）社会发展的客观要求。幼

13、儿教育具有社会属性。教育是要把人类历史积累的知识、经验、技能等有计划、有组织、有目的地传播到下一代，培养为社会服务的人。同时，不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。这些阶层所制定的教育任务必须适应社会发展的需求。（2）幼儿身心发展规律及其需求。全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面，二者必须协调发展。这种身心发展的规律性既是连续的，又是阶段性的。任何违背幼儿身心发展规律，提出过高、过难或过低、过易的教育要求，都不会达到发展潜能的目的。（3）教育目的。幼儿园教育目标的结构呈金字塔型，由上至下分别是:国家的教育目的、幼

14、儿园教育的目标、各个幼儿园具体的教育目标。把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。学前教育目标的判定必须结合教育目的，符合社会的要求。3.答案要点（1）道德感。道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。3 岁前只有某些道德感的萌芽，之后，随着幼儿掌握了各种行为规范，他们的道德感也逐渐发展起来。（2）美感。美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。在环境和教育的影响下，幼儿逐渐形成审美的标准。（3）理智感。理智感也是人所特有的情绪体验，是人类社会所特有的高级情感。儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。

15、一般来说，在幼儿5 岁左右，这种情感明显地发展起来。4.答案要点（1）排除无关刺激的干扰。教室周围的环境尽量保持安静，教室布置整洁优美，教具应该密切配合教学内容，不必过于新奇。（2）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动。活动内容应贴近幼儿的生活，应是他们关注和感兴趣的事物。（3）注意教学的方法，控制教学时间。教师在教学中要采用多样化的教学方法，还要控制好活动时间，活动时间不宜过长。（4）妥善地安排教学环节，维护好课堂纪律。教师既要维护好正常的教学秩序，也要妥善处理一些分散幼儿注意的偶发事件。5.答案要点教师与幼儿之间的相互关系可以从以下两个方面来理解:（1）从社会大范围来看幼儿和教师都是社会的基本

16、成员，其相互关系是平等的社会成员关系。尽管幼儿年幼弱小，但这丝毫不影响这一平等关系。这种平等的社会成员关系是幼儿园所有人际关系中首要而基本的关系，是幼儿和教师相互关系的基础。因此，在教育中要建立民主、平等的师生关系，反对专制的教师中心。（2）从幼儿园小范围来看在幼儿园里，幼儿和教师的关系是”师生关系”。社会保障幼儿地位和权利的责任具体化为教师的义务和职责，教师成为幼儿生存、发展、学习等权利最主要的维护者，幼儿则是被保护者；教师作为成熟的社会成员，是代表国家意志的教育者，幼儿是身心均不成熟的、正在发展中的社会成员，是受教育者。在这个意义上，教师和幼儿又不可能是完全平等的。不认识到这一点会导致教师

17、的失职，导致教育上的放任自流。上述教师与幼儿关系的两个方面是对立统一的，前一个方面要求教师尊重幼儿；后一个方面则要求教师要义不容辞地担负起教育幼儿的责任。只有尊重幼儿的教育才是真正的培养”人”的教育；而离开了对幼儿的教育和保护，尊重幼儿又成为一句空话。因此，如何将这两个侧面加以最恰当地综合，是建立良好的教师与幼儿关系的关键。六、论述题1.答案要点（1）基本教育思想。蒙台梭利以她广博的医学、生物学、哲学、心理学、教育学、人类学和精神病学等知识为基础，在教育实践中逐步地形成了自己的教育理论。淤发现儿童。蒙台梭利教育原理以”儿童生命”为其出发点，是关于”生命的原理”。她认为，教育的目的在于发现儿童”

18、生命的法则”，帮助儿童发展其生命。于吸收性心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，也就是处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感度。她归纳出以下几个敏感期:第一，秩序敏感期。幼儿对秩序的敏感从出生第一年就出现并持续到第二年，甚至在他出生后的第一个月里就可以感觉得到。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。第二，细节的敏感期。幼儿在12 岁时会表现出对细节的敏感。他的注意力往往集中在最细小的细节上，如鞋子放到了鞋架的旁边，而没有放在鞋架上等。第三，行走的敏感期。这是在幼儿发展中最容易观察到的一个敏感期。第四，手的敏感期。幼儿会朝外界伸出小手，这个动作的

19、最初推动力代表幼儿自我要进入外部世界之中。第五，语言敏感期。1 岁左右幼儿开始学说话，他们所获得的语言是他们从周围环境中听到的。盂自由的原则。蒙台梭利认为，要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。（2）教育的基本内容。包括肌肉练习、日常生活训练、初步的知识教育以及文化历史教育。（3）教育方法。淤提供有准备的环境。在蒙台梭利学校中，每一个教师要根据儿童不同阶段身心发展的不同需要，设计出一个能够帮助儿童发展的”生命的、活动的真实环境”。所以，为幼儿提供一个适当的教育、生活环境是非常重要的。于教师。在蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员。她们的教学任务有别于其

20、他的学校。因为在这里，教师只要做到三点就够了，即:观察指导、示范、准备。 盂教具要要活动材料。 儿童的活动主要是通过教具进行的。教具是根据儿童身心特点及所需要的环境来设计的。总的来说，蒙台梭利的教育理论和方法，就是通过教育引起儿童的兴趣和自由活动，在活动中，使儿童形成一个生活集体，从这个集体中培养出真正的儿童，培养他们的责任感。2.答案要点我们很少认识到幼儿园中教师与保育员良好工作伙伴关系的重要性，长期以来，幼儿园教师与保育员往往对自身的价值认识有所不同，保育员地位明显低于带班教师。这里固然有社会因素及对保育工作范畴的认识不正确等因素，但更多的却是长期的工作压力使得一些教师与保育员出现不正常的

21、心理因素所造成的。许多教师与保育员在社会的压力下，往往贬低了自己的价值，因此，也就造成了许多的心理方面的问题。有些保育员认为自己比不上教师，于是对于教育儿童的任务总是采取回避的态度，只要有教师在，保育员不在教育方面与儿童有任何的接触。有些教师认为自己是教师，比保育员的地位高，所以，对保育员工作也是采取不闻不问的态度。有时保育员因某些事需要教师的帮忙，有些教师甚至采用一些非常不正确的方式方法进行回避。还有一些保育员认为，自己同教师一样受过专业训练，能力也不比教师差，为什么不能做教师呢钥正是由于这种不健康的心理，使得她们在日常工作中，不仅不能尽自己的能力做好本职工作，甚至还在各个方面与带班教师针锋

22、相对，以致影响了班上的正常工作。有些教师也是由于自己的不平衡心态，对保育员工作处处挑剔，甚至出于个人原因而妨碍保育员的工作。从表面上看，这只是教师与保育员之间的”个人问题”，但从长远来看，不仅影响了保教工作与自身形象，更影响了儿童社会性的正常发展。因为儿童从教师身上没有学习到正确的为人处事之道，导致在日常生活中不能正确处理自己与社会、与周围人的关系。因此，作为一名教师或是一名保育员都要正确地认识自己的工作与本身的价值，在工作中尽量地呈现给儿童一个正确的社会关系，让儿童的社会性得到正常的发展及情感的陶”。七、案例分析 答案要点幼儿还没有独立的自我评价，他们的自我评价常常依赖于成人对他们的评价，特别是在幼儿初期，往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单重复。幼儿的自我评价常常带有主观情绪性，过高评估自己，自我评价受到认识水平的限制。东东对自己的评价也体现了幼儿的自我评价依赖于成人对他们的评价，受到认识水平的限制。9