江西省第二期农远培训英语学员作业答案.doc

1、1、结合自己所教学科，选择一个教学课题，应用远程教育资源设计一篇教案。Unit3 Whats your favourite food?A Lets learn一、教学目标a、认知目标：认读PartA lets learn中的单词和句子。并掌握“四会”单词：tomato,tofu,green beans,fish,potato,eggplant.并认读cabbage,mutton,pork三个单词及替换句型：What would you like for lunch? Id likeb、能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物。如：What do you have for lunch today?

2、 Id likec、情感目标：通过这节课培养学生之间的合作能力和创新精神。二、教学重、难点a、重点是掌握有关食物的单词tomato,tofu,green beans.fish,potato,pork,cabbage, mutton,eggplant，要求通过四年级上册第5单元所学句型“What would you like for lunch”来操练学新单词。b、难点是词汇量大，要求掌握“四会”的单词多.三、教学准备：PPT、单词卡片。四、教学过程：Warm up (热身)教师播放四年级下册第六单元P73儿歌，学生说唱，复习有关食物单词。五、Review (复习)请学生说出学过的有关食物的单词

3、(Say some words about food)。出示图片，提问：What would you like for lunch？ 引导学生用Id like回答。 六、Presentation (新课呈现)(1)羊村准备一次聚会，让我们来看看它们喜欢吃些什么。A出示图片，问：What would you like？ 引导学生用Id like some fish and tofu.B喜羊羊、懒羊羊、美羊羊、沸羊羊想去菜园看看，找一找自己喜欢的菜。出示图片（士豆）问：Whats this?引导学生回答Its a potato.再问：What are they?引导学生回答They are pot

4、atoes.（特别让学生注意单复数的变化）C出示图片（tomato），问：Is it a potato? 学生回答：No, its a tomato.What are they?They are tomatoes.D出示图片（cabbage）What would you like for lunch？Id like some cabbage。 E出示图片（green beans）师问：What colour are they?学生回答：They are green.师：Yes, they are green beans 。F 师提问：There is a vegetable,but its n

5、ot green. Its purple.Do you know what is it? 学生猜：Its an eggplant 。并出示图片。G 出示一张老虎的图片，并说：I want to join in you! 羊群说：Ok. What would you like for lunch? H让学生猜猜老虎喜欢吃什么？师一点一点的展现图片。最后整体展示。出示图片，并说： I like pig, so Id like some pork。I出示图片（羊群和），灰太狼说：I like sheep !Id like some mutton. .（2）游戏巩固单词：Whats missing ?

6、师每次隐藏一两样食物，让学生说出missing的食物单词。 （3）. Lets play (趣味操练 )Lets chant教师播放Lets chant部分录音2-3遍，学生根据图片提供的内容练习说唱儿歌。教师适当强调歌词中or的发音和弱读处理。学生以小组为单位表演儿歌。（4）Pair work教师请一个同学扮演客人，其他学生扮演餐厅服务员，学生齐问：What would you like for lunch？“客人”回答：Id like。学生两人一组用卡片进行What would you like for lunch？Id like的问答练习。5. Consolidation and ext

7、ension完成调查表每个学生调查三名同学一日三餐想吃的食物：What would you like for breakfast/lunch/dinner？并根据对方回答完成以下表格：Namebreakfast lunchdinnerZhang Peng tofuporkpatato板书 单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。2、与学习同伴一起，选择培训教材中一篇说课案例,开展讨论，对其进行分析评说。坐井观天这堂视频课，是一堂很成功的课。说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。

8、师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。通过和学习同伴一起看视频学生我们总结出了教给学生读书三大方法：一、教给学生读书方法给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，

9、既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。二、调动学生主动学习的积极性令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、

10、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。三、重视语言文字训练在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断

11、点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。3、请老师根据自己的教学需求，设计一堂光盘教学课。Do you like bananas？教学目标：知识目标1、会认读食物、水果、蔬菜类单词pear banana hamburger strawberry salad French fries and so on；2、用like表达自己的喜好；能力目标继续培养学生听、说、认、读英语的能力。情感目标培养学生的合作意识，陶冶学生的审美情趣。教学准备教学光盘:1、七年级Unit6 部分食物、水果、蔬菜2、本课1a部分其他教学用具：1、自制的的图片、单

12、词卡片以及用于课堂评价的剪贴画2、录音机教学过程1、热身、复习(Warm-up/Revision)（1）日常口语练习师生对话和生生对话，重点练习句式Do you have a tennis racket? Yes, I do./ No, I dont.（设计说明：英语新课标中强调：“英语教学的任务要使学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力”，所以每堂课课前的口语会话练习必不可少，一次次简短自然的对话，无形之中达到了“积小流以成江海”的目的）2、呈现新课(Presentation)Let us learn(1)教师通过展示水果彩色卡片、课件、模型引入生词教学Ihaveapicture,Look

13、!Whatcorlor is it?学生说出颜色单词后教师再问:Guess!Whatisthis?让学生猜猜，可以先让他说出中文名称，如果学生猜不着，教师可以带上孙悟空面具引导学生，说“Thisismyfavouritefruit然后再出示单词卡，教师示范读，再教读单词。边贴上图词卡。（2）在向下一个单词过渡时，教师出示实物橙子,问学生“Whatisthis?Whatcoulourisit?引出新单词orange的教学,并强调这个单词既表示一种水果,又是一种颜色.（3）剩下单词利用卡片依次进行教学教师教读,学生跟读（设计说明：采用多种形式呈现新课，才能吸引学生兴趣，使课堂氛围生动活泼，教学形式

14、避免了单一化）（4）在教学单词时，边教读每一个新单词，就适时地把这个单词的图片和单词卡片并排贴到黑板上，再整体教读一次.(设计说明:这样既照顾了学生对事物的表面认识,又能从张贴的单词卡上强化对单词的认识,避免有一部分学生会读会说却认不到单词的现象发生)（5）播放光盘:Letslearn部分课件，让学生边看边跟着视频中的大哥哥读这些新单词(设计说明:学生在生动有趣的卡通片中再次听、认新单词,大屏幕上出示的动画容易吸引学生注意,加上稍后出现在屏幕上的单词,使学生视听结合,达到:眼到口到心到的效果)（6）再次播放光盘:Letslearn部分，这一次播放时隐去范读声音,要求学生在每一种食物出现后快速读

15、出该单词（设计说明：播放光盘隐去原声，是为了使学生做到眼到口到心到，在快速反应中巩固认识新单词）3、趣味操练游戏活动A、“快速配对”游戏把全班学生分成红、黄两队，请一个同学上台发指令，每队各派一名同学上台“夺图、词卡”，如发指令“pear”，两名队员分别从黑板上拿下图片或单词卡片，速度快者为该队获取小苹果一个并粘到黑板一角的小树上，多者为胜。B、活动“What is missing？”教师手持图词卡，先整体让学生读一遍，再依次收起其中的一张后问学生“Whatismissing？”，学生说出“丢失”的水果词卡，再次巩固新单词的认读。（设计说明：游戏活动的设计是为整节课的任务型教学服务的，学生在接

16、受每一次游戏或活动任务后都会热情高涨，在紧张激烈又有趣的游戏活动中学生手脑并用，全员参与，让原本稍嫌枯燥乏味的单词教学课“生机盎然”）Activity 1a让学生看图片，把图片上的各种食物代号（字母）填写到左边对应单词的横线上。（设计说明：分组活动增强了学生的参与意识，使每一个同学都投入到活动中，真正实现“英语教学要面向全体学生”，在“say”与“do”的角色交换中体验学习的乐趣，更在“佳作展示”中寻求成功一刻的自信和满足）Activity 1b1、播放光盘，让学生跟着朗读这三段对话。（要尽量模仿里面的语音和语调。）2、让学生看着三段对话，然后听录音，标出所听到的对话的先后顺序。3、检查答案。

17、（213）Activity1c、扩展性活动（这个环节的设计有利于那一部分英语兴趣极为浓厚而且基础很好的同学发挥“学习余力”多劳多得，当然也能使其他同学激发他们学习新知识的欲望）板书设计：Unit Six Do You Like Bananas?pictures:教学反思如果说把一个教师的日常教学比喻为一台机器的不断运作的话，那么远教程教育资源在课堂教学中的应用便是让我时常保持活力的润滑剂。在本次课上，我所播放的光盘片段在教学中起到了引趣，激活课堂，巩固语言认知和扩大教学参与面的作用。我印象最深刻的是Letuslearn部分同一资源不同的应用方法起到激趣、激活课堂氛围和巩固新知的不同功效而让本次

18、课事半功倍这一环节。当同学们第一眼看到那“可爱的水果妹妹”跳到面前，调皮的说道：“Hi!I am pear,I am very sweet!”时，同学们的小脸上露出了会心的微笑，并不时有人发出羞涩的“Cool!”“Wool!”的感叹，我相信，那一刻，他们对“pear”这一个可口的水果名词已经留下了开心的每一印象，使接下来的新单词教学水到渠成。在对每一个新单词有了初步领会后，第二次播放相同的片段，只不过这一次消去了光盘中的读音原声，这时，同学们就得调动他们的大脑，集中他们的视觉注意，大声地叫出他们刚刚接识的新朋友的名字，在这个过程中，“他们”当然能一步步成为熟识的老朋友4、多媒体技术的特点及作用

19、多媒体技术的应用 近年来，多媒体技术得到迅速发展，多媒体系统的应用更以极强的渗透力进入人类生活的各个领域，如游戏、教育、档案、图书、娱乐、艺术、股票债券、金融交易、建筑设计、家庭、通讯等等。其中，运用最多最广泛也最早的就是电子游戏，千万青少年甚至成年人为之着迷，可见多媒体的威力。大商场、邮局里是电子导购触摸屏也是一例，它的出现极大地方便了人们的生活。近年来又出现了教学类多媒体产品，一对一专业级的教授，使莘莘学子受益匪浅。正因为如此，许多有眼光的企业看到了这一形式，纷纷运用其做企业宣传之用甚至运用其交互能力加入了电子商务，自助式维护，教授使用的功能，方便了客户，促进了销售，提升了企业形象，扩展了

20、商机，在销售和形象二方面都获益。 可以这样说，凡是一个有进取心的企业，都离不开这一最新的高技术产品。首先多媒体的运用领域十分广泛，注定了它可在各行各业生根开花。其二，随着计算机的普及，新一代在计算机环境中成长起来的年轻人，已经习惯了这一形式，作为一个有发展眼光的企业，是不会放弃这一未来的消费主体的。其三，由于多媒体信息技术在国外已经非常普及，面对日益国际化的市场，只有跟上国际潮流。多媒体技术特点： 1、能够完成在内容上相关联的多媒体信息的处理和传送，如声音、活动图像、文本、图形、动画等； 2、交互式工作，而不是简单的单向或双向传输； 3、网络联结，即各种媒体信息是通过网络传输的，而不是借助CD

21、-ROM等存储载体来传递的。5、不同技术模式的整合方法可以相互替换吗?请举例说明。答：（1）不同技术模式的整合方法是不可以相互替换的。模式三可以替换模式二，模式二可以替换模式一。（2） 模式一系统主要由电视机、DVD播放机和成套教学资源光盘等组成；模式二主要卫星接收单元、电视收视单元、计算机及其外设和互联网接入单元构成。该模式同时具备模式一的全部功能；模式三主要由多媒体教室单元、计算机网络教室单元和网络打印机构成。该模式同时具备模式一和模式二的全部功能。6、树状结构课件的特点是什么？制作PPT课件时，简单描述一下如何制作一个树状结构课件？多媒体课件有不同的类型结构，常见的课件有直线结构和树状结

22、构课件。从教学上来说，树状结构课件运行程序时，操作者可根据课件制作者设置的条件灵活地转向相应的分支展开教学活动，该分支教学内容可按章节内容分布设计。而直线结构课件只能按程序默认的流程依次运行来教学，使用单击来进行单项翻页演示教学内容。制作方法如下：1.）打开PowerPoint，新建一演示文稿，单击“插入”菜单，指向图片，选择“组织结构图”命令，打开“Microsoft组织结构图”。此时“Microsoft组织结构图”窗口以及其自有的菜单和工具栏代替了PowerPoint的菜单和工具栏，并且两者差别很大，可将鼠标指针移到每个工具栏按钮处并停留几秒，可获得有关该按钮的提示。2.）这时，可以在方框

23、中输入相关内容。如果要在某一个结构的左、右、下方增加分支时，根据需要单击窗口中不同的工具（部下、同事、经理、助理等）至目标位置即可。还是以“用Word 2003绘图工具制作树状结构图”一文的“计算机系统”的结构图为例，先在第一框中输入“计算机系统”，再在其下属位置分别输入“软件部分”和“硬件部分”，用“Del”键将无用文本框删除（因为只需两个下属），然后再在其下面插入相应数量的文本框并输入内容，PowerPoint会根据组织结构图的大小自动调整整体大小。3.）如果你不满足默认的效果，可以通过设置文本字体、颜色；图框样式、颜色；线条样式、颜色等来进行设置，来满足你的要求。 在Microsoft组织结构图编辑器中，还提供了多种样式的组织结构图，可以在“样式”菜单上选择一种样式，但此前必须先选中需要更改样式的部分。一旦创建好了一个组织结构图，应将其保存后再放置至幻灯片上，PowerPoint会将其作为一张普通的图表来对待。也可以使用PowerPoint中的“绘图”工具栏对其进行多种文字和图形的添加，编辑和修改操作。还可以通过“文件”菜单下的“另存副本为”保存图表为组织结构图文件。这样一个简易的PPT课件就做成了。