苏教版三年级上册数学全册教案Word文件下载.docx

1、 3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。 二、新知 1、观看例5图：问：这是什么图呢?（动物园导游图） 请认一认图上画有哪些动物馆? 2、请在图中指出8个方向 3、解决问题 指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准! 4、每个动物馆的行走路线是不是的?你能说出了几条?你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发觉吗? 5、小结：假如从不同的路线走，说的方向就有所不同了。 三、巩固练习 1、说一说，1路公共汽车的行车路线。 2、第10页第2题 全班读题：熟识小健的描述。 依据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适

2、当的位置上。讲评。 四、总结 这堂课学了什么?你有什么收获? 苏教版三年级上册数学全册教案2 位置与方向的综合练习 1、通过综合练习，进一步培育学生辨别方向的意识、进展空间观念。 2、使学生熟识的熟识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、使学生会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。 重点难点： 熟识8个方向、会看简洁的路线图并能描述行走的路线。 一、练习 1、说一说你熟识的8个方向：同桌互相考一考。 2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准! 3、老师说方位，学生指出来。

3、二、综合练习 完成11页第3题、11页第4题、学生独立完成12页的第5题、同桌合作完成12页第6题。 三、总结 这一单元的学习，你有什么收获?对你的学习和生活有什么用处呢?还在什么地方有用呢? 苏教版三年级上册数学全册教案3 1.在实际情境中，通过看一看、比一比、摸一摸的方式，让学生理解面积的意义。 2.在解决问题的过程中，使学生体会统一面积单位的必要性，熟识常用的面积单位，并在活动中获得关于它们的空间观念，形成正确的表象。初步形成面积单位实际大小的表象。 3.通过观看、比较、动手操作，进展学生的空间观念，培育学生的观看、操作、概括能力、自学能力和估测能力。在小组合作的过程中，培育学生的合作意

4、识和能力。使学生体验数学来源于生活并服务于生活。 理解面积的意义，熟识面积单位并建立正确的表象。 教学难点： 1.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。 2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 教具、学具预备： 教具：教学课件和 1平方米的正方形纸，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，长25厘米、宽15厘米的长方形，另一个长35厘米，宽10厘米的长方形。 学具：每四人一组，长25厘米、宽15厘米的长方形;长35厘米、宽10厘米的长方形各一个，每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干;每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个） 一、创设情境、充分感知面积

5、的意义 同学们，今日钟老师很兴奋能和大家一起来学习。大家有信念来上好这节课吗?有信念的话咱们同桌之间击个掌，（孩子们击掌）我也来（老师加入学生的击掌中，从第一排开头从左向右依次与学生击掌，停留在与一个学生击掌的过程中）。老师的手掌面大还是他的大?（学生进行比较）同学们,请把你的手掌轻轻地放在数学书的封面上，比比看，数学书的封面大还是手掌面大。（学生进行比较）摸一摸桌面，比一比，桌面大还是数学书的封面大。比比看，桌面大还是黑板面大（师比黑板），比一比，教室地面大还是黑板面大。 师：刚才我们说手掌、数学书、黑板、教室地面都是物体，他们有的大，有的小，像这样物体的表面的大小，这是他们的面积（板书：物

6、体的表面的大小 就是他们的面积）。今日我们来探讨面积（板书课题：面积） 谁能举例说说什么叫面积?（师拿出数学书摸数学书的封面）如数学书封面的大小就是它的面积。 如：我们刚才摸的课桌表面的大小就是课桌的面积;黑板表面的大小就是数学书封面的大小就是 2感受封闭图形的面积。 物体的表面有大小，平面图形有大小吗? 课件出示： 选一组你喜爱的图形涂上颜色，比较这组图形的大小，说说在比较中你发觉了什么? （1） （2） （3） （学情预设：大部分学生都选择（1）或（3），不选择（2），适时提问，为什么不选择（2），学生会认为（2）的图形无法比较，因为这个图形是不封闭的。这时老师为了加深学生的印象可以让课件

7、上的其余四个封闭图形进行铺展变色。） 可见封闭图形也有大小。（板书：封闭图形）我们说物体的表面和封闭图形的大小就是它们的面积。 二、动手实践，探究新知 孩子们，咱们来玩一个比大小的游戏 （一）观看法 直接出示两个格外明显的有大小之分的图形。 哪个面积比较大?你怎么比的?观看法） 两个面积相差比较大的图形，我们只要观看一下就能直接比较出它们面积的大小。 （二）重叠法 这两个看上去相似的图形，你有什么好方法比较出它们的方法? 预设：重叠法，移多补少法 就听你的，我们用重叠法来比一比。 可以接受重叠的方法比较它们面积的大小。重叠法、移多补少法） （三）测量法 出示两个面积靠近但形状不同的长方形。 （

8、1）思索：用什么方法可以比出哪个长方形的面积小一些?为什么? 学生经过观看、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办? （预设：学生可能会说用尺子量，比周长。学生猜想周长相等，面积也就相当） 验证猜想：老师可以出示画好方格图，且周长相等的图形，引导学生进行比较，发觉：周长相等，面积不相等。 周长（6+1）X2=14（厘米） 周长（5+2）X2=14（厘米） 周长（4+3）X2=14（厘米） （2）提供学具（长方形、圆片、正方形），动手拼摆，合作探究 假如要测量这两个图形的面积，你认为老师要提供怎样的学具比较合适? 提出操作要求： A、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。

9、 B、遇到困难，可在小组内寻求关心。 （3）学生操作。 （4）指名汇报演示 在操作中有遇到困难的小组请举手。你们遇到了什么困难?（因有个别组老师所提供的图片不同，操作中必定出现困难）。在这里可能出现三种状况 小组内合作使用图片，一种是圆形，一种是正方形，或一种是长方形，一种是正方形，形状不同，无法比较。 小组内合作使用图片，是两种大小不一样的正方形，形状相同了，大小确不同，无法比较。 得出结果：要选择大小一样的小方格，也就是要统一标准，这个标准就是面积单位（板书：面积单位） 三、熟识常用的面积单位 （一）要求自学p73、p74的内容并思索下面问题：（课件出示自学要求） 常用的面积单位有哪些?

10、边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米? 和你的同桌说说你学到了什么? （二）检查自学状况。（课件出示） 1、汇报自学状况? （板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米） 2、平方厘米 （1）拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形。（学生拿，）师：你确定吗?有什么方法验证你拿的对不对?用测量， （2）量一量：用尺子量的正方形的边长分别是多长? （3）找一找：我们身边哪些物体的面积靠近1平方厘米? 3、熟识平方分米 （1）1平方分米是怎样的小正方形?（生答）从学具袋中找出1平方分米? （2）找一找，我们的身边什么物体的面积靠近1平方分米? 生找，假如时间允许的话可以

11、让学生试着上前比一比，如比开关盒。 4、熟识平方米 （1）猜 1平方米是怎样的正方形呢?（生答）从你的学具袋里找找看?（生找不到） 到底有多大呢?（出示1平方米的教具）猜猜看在1平方米的地毯上大约能多少人? 学生猜想、站位验证。 （2）找 生活中哪些物体的面积靠近1平方米。 生找 你家房子或许有多少平方米?（学生说出自己家房子的面积。 （3）想 闭眼想象：1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大? 5、总结 刚才我们学习了面积和面积单位，你用了什么方法学习这些学问的。? 四、结合实践，综合运用 1、第74页“做一做”第1题。学习面积单位，你会测量面积的大小了吗?测量桌面的大小要用什么面积单位?测

12、量教室的面积要用什么面积单位?测量整个校园的面积要用什么面积单位?测量整个永定县的面积要用什么面积单位? 2、改错题。（媒体出示） 4月27日 星期六 天气睛 今日我到姑姑家做客。姑姑家的房子可宽啦!大约有160平方厘米。为了欢迎我姑姑还特意做了蛋糕。坐在面积大约是15平方米的凳子上，看着金黄的蛋糕，我直咽口水。姑姑笑着说：“吃吧!”我抓紧张开大嘴一口气吃了两块有1平方米的大蛋糕。我还教表妹画了一张大约有4平方厘米的画。中午，躺在面积大约是3平方分米的床上，我想：这个国庆节我过得真快乐! 学生读日记、帮明明改面积单位。 估量：教室的面积大约有多少平方米?说说你是怎么想的? 六、板书设计 面积和面积单位 观看法物体表面 重叠法的大小叫它们的面积 剪拼法封闭图形 测量法平方厘米 平方分米 平方米