东师《教育心理学概论16秋在线作业2Word下载.docx

1、A. 道德情绪B. 道德情感C. 道德情操D. 道德意志13. 教学目标是在教学活动中所期待得到的学生的（）A. 思维品质B. 学习内容C. 学习结果D. 知识技能14. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中,形成了稳定的A. 能力B. 技能C. 兴趣D. 刺激反应联结15. （）是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。A. 学习策略B. 元认知策略C. 精加工策略D. 组织策略 教育心理学概论16秋在线作业2二、多选题（共 10 道试题，共 25 分。）1. 心理健康教育的基本策略A. 全面渗透，多渠道、全方位推进B. 创设良好的心理发展环境C. 发展优先、防重于治的D.

2、 理论联系实际2. 群体的心理功能是（）A. 群体有助于成员满足自己的心理需要B. 群体有助于各种目标的实现C. 群体具有教育的功能D. 群体有助于成员身体的健康3. 从动作过程中外部情境是否有变化的维度，可将动作技能分为A. 开放性技能B. 封闭性技能C. 连续的动作技能D. 不连续的动作技能4. 概念教学策略有（ ）A. 提供概念范例B. 利用概念间的联系构图C. 消除错误概念D. 加强练习与使用5. 学习策略包括 。A. 认和策略；B. 元认知策略；C. 资源管理策略；D. 时间管理策略6. 班杜拉认为观察学习可分为四个阶段进行，即A. 注意过程B. 保持过程C. 复制过程D. 动机过程

3、7. 系列位置效应的产生原因是由于系列材料的中间部分同时受到（ ） 的影响，因而遗忘最多。A. 首因效应B. 近因效应C. 前摄抑制D. 倒摄抑制8. 资源管理策略包括A. 时间管理策略B. 学习环境管理策略C. 努力管理策略D. 寻求支持策略9. 马杰提出行为目标有以下三个要素：A. 可观察的行为B. 行为发生的条件C. 行为过程D. 可接受的行为标准10. 学生的个别差异包括 （ ）A. 生理的个别差异B. 心理的个别差异C. 智力因素的个别差异D. 非智力因素的个别差异三、判断题（共 15 道试题，共 37.5 分。1. 奥苏伯尔强调学生的学习主要是有意义的接受学习 。A. 错误B. 正

4、确2. 习得性无力感是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。3. 发展性教育主要是面对在心理方面出现了不同程度问题的学生，是矫正性的，重点解决学生与环境的协调问题。4. 建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，即向着与认知主义更为对立的另一方面发展。5. 在学校教学中 ，教师指导的程度越小，则学生发现的程度就越大，其效果也越好。6. 人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程 。7. 心理健康是指无心理疾病。8. 教师的主要角色是担当学生的心理治疗者 。9. 瑞士心理学家皮亚杰运用“对偶故事法”对儿童的道德问题进行了研究。10

5、. 教学目标是选择教学方法 、进行教学评价的依据，具有指引学生学习的作用。11. 感觉记忆的容量有限，大约为5 9个独立的信息单位。12. 根据认知心理学的观点 ，学习就是一个信息加工的过程。13. 教学目标是指在教学活动中所期待得到的教师的教学结果 。14. 学习方法只是学习策略的知识和技能基础 ，是学习策略的一个重要组成部分而不是学习策略的全部，因此不能把二者完全等同。15. 类比和记忆术就是精加工策略的两种主要方式。一、单选题（共 15 道试题，共 37.5 分。1. （）就是用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察。A. 客观性原则B. 系统性原则C. 理论

6、联系实际的原则D. 整体性原则2. 维纳提出了学习动机的（ ）A. 强化论B. 自我效能感理论C. 成就动机论D. 归因理论3. 观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫（）A. 直接强化B. 替代强化C. 自我强化D. 不定比强化4. 教师的领导风格对课堂教学有（）A. 一定的帮助B. 较弱的影响C. 间接的影响D. 直接的影响5. 心理学实验证明，（ ）的过度学习是最适宜的。A. 120%B. 150%C. 180%D. 200%6. 老师在课堂上提出一个问题时，（）的学生往往在问题刚一提出，甚至老师话音未落时，就主动抢着举手发言，但回答问题往往不够准确和全面；A. 沉思型B. 冲动型C. 场

7、依存型D. 场独立型7. 斯金纳认为，行为可以分为以下几类A. 应答性行为和操作性行为B. 回答性行为和操作性行为C. 习惯性行为和偶然性行为D. 习得性行为和非习得性行为8. 教育心理学的奠基人是 .A. 冯特B. 桑代克C. 巴浦洛夫D. 华生9. （ ）是指在教学结束后为全面了解教学目标的实现情况所进行的评价。总结性评价常用期末考试的方式进行。A. 准备性评价；B. 形成性评价；C. 总结性评价；D. 教学评价10. （ ）是关于“如何做”的知识，包括如何完成各种活动的技能。C. 程序性知识D. 策略性知识11. 提出“试误说 ”学习理论的心理学家是A. 斯金纳C. 巴甫洛夫D. 布鲁纳

8、12. （ ）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。13. 观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫D. 不定期强化14. 领会超越了单纯的记忆,代表最低水平的（）A. 信息加工B. 学习活动C. 复杂记忆D. 理解15. 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是A. 比较不稳定的B. 受先天因素制约的C. 时稳时变的D. 比较稳定的1. 心理健康教育的任务包括.A. 发展性教育B. 补救性教育C. 思想品德教育D. 理想教育2. 按照技能的性质和特点，可以将技能分为（ ）两

9、类。A. 动作技能B. 智力技能C. 学习技能D. 劳动技能3. 教师威信形成的基本条件是 。A. 良好的心理品质B. 崇高的思想品质C. 高度的专业知识技能D. 较好的容貌与外表4. 工作记忆有以下三个特点A. 保持时间短B. 容量无限C. 容量有限D. 信息处于激活状态5. 动机主要有三种作用或功能（）。A. 激发功能B. 定向功能C. 强化功能D. 评价功能6. 心理学家将问题解决得过程一般分为四步：A. 理解与表征问题B. 选择方法C. 执行方案D. 评估结果7. 托尔曼学习理论中两个重要的中介变量是A. 刺激B. 目的C. 认知D. 反应8. 运气是一个（）归因，如果将成功归因于运气

10、好，会减少自豪感，也不会期望下次还会成功。A. 内部的B. 外部的C. 稳定的D. 不稳定的9. 运气是一个（ ）归因，如果将成功归因于运气好，会减少自豪感，也不会期望下次还会成功。10. 布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。”即A. 新知识的获得B. 知识的转化C. 机能的形成D. 评价1. 从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为连续的动作技能与不连续的动作技能 。2. 自我效能感是由美国心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。3. 奥苏伯尔强调学生的学习主要是有意义的接受学习 。4. 个案研究法是对一个人

11、或一组人的问题进行专门研究的方法。5. 教育心理学的研究方法观察法就是平时我们所说的一般的观察。6. 比较性组织者是指对新旧知识进行类比的组织者 。7. 负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。8. 教育心理学是一门应用性和理论性均很强的独立学科 。9. 格伦兰将内部心理过程与外部行为变化相结合的目标陈述法 ，既克服了严格的行为目标只顾具体行为变化而忽视内在心理过程变化的缺点，也同时克服了用传统方法陈述的教学目标的含糊性和不可操作性的弊端。10. 教育心理学属于自然科学的性质。11. 布鲁纳提倡发现学习。12. 奥苏伯尔提出两种类型的组织者即说明性组织者和陈述性组织者 。13. 印刻现象是在对儿童

12、行为进行研究时发现的，是指刚获得生命不久的小动物追逐它们最初看到的能活动的生物，并对其产生依恋之情的现象。14. 在讨论中，教师是一个引导者、组织者、调节者和参与者。与讲授法相比，教师在讨论中应扮演一个绝对主要的角色。15. 皮亚杰认为儿童的道德发展是从自律道德阶段到他律道德阶段的发展规律 。1. （ ）是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。A. 学习策略；C. 精加工策略；2. （）是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。3. 对于那些“知道这样做不好，可就是改不了”的学生，应加强（ ）的培养。A. 道德认识C. 道德意志D. 道德行动4. 松散群体是指学生们只在空间和时间

13、上结成群体,但成员间尚无共同活动的A. 目的和内容B. 共同语言C. 深厚友谊D. 约束力量5. （）是根据某一特定的要求，向被调查者提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法。A. 观察法B. 实验法C. 调查法D. 个案研究法6. （）主要是指对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。7. （）是由美国心理学家布卢姆（B?S?Bloom，1968）提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法，该方法将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直

14、到学生以80%100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。A. 发现学习B. 掌握学习C. 程序教学D. 合作学习8. （）就是凭借经验尽快找出一条或多条有效解决问题的途径而不管是否还有其它途径。A. 算法B. 启发法C. 尝试法D. 类推法9. 一般而言，把学习成败归因于（）对学习动机的激励作用最大。A. 努力程度B. 能力高低C. 任务难度D. 运气好坏10. 美国心理学家威特金提出来的认知方式是（ ）。A. 场依存独立型C. 沉思型D. 整体序列型11. （ ）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能

15、力的主观判断或评价。12. （）是指根据教学目标，对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量，收集有关资料，并做出价值判断的过程。A. 教学评价；B. 学习评价；C. 目标评价；D. 过程评价13. 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是14. 观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫（ ）15. （ ）是第二个信息贮存库，其中保留着的是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息。A. 感觉记忆B. 工作记忆C. 短时记忆D. 长时记忆1. 美国心理学家加涅（R.Ggne）认为学生学习之后要获得的学习结果包括： （ ） 、态度、动作技能。A. 智力技能B. 言语信

16、息C. 认知策略D. 元认知策略2. 创设问题情境是通过“设疑”引起认知矛盾的方法。创设问题情境的原则是（ ）A. 问题要小而具体；B. 问题要新颖有趣；C. 要有适当的难度；D. 要富有启发性。3. 布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。 ”即4. 有效地组织讨论的要点有（）A. 讨论的议题要明确B. 讨论前让学生作好充分的准备C. 充分发挥教师在讨论进行中的作用D. 讨论结束后要适当小结5. 工作记忆有以下三个特点6. 群体的心理功能是（）7. 奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有 .B. 派生学习C. 总括学习D. 并列结合学习8. 概

17、念教学策略有（ ）9. 智力技能形成后一般具有下列特点A. 智力技能的对象脱离了支持物B. 智力技能的进程压缩C. 智力技能应用的高效率D. 智力技能应用的低效率10. 认知派学习理论的代表学说有A. 格式塔学派的学习理论B. 认知-目的说C. 认知-发现说D. 有意义学习理论1. 斯金纳是行为主义的代表人物之一，是操作性条件反射的创始人 ，是美国当代著名的心理学家。2. 道德认识是指对道德行为规范及其意义的认识。3. 习得性无力感是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。4. 品德和道德是两个相同的概念。5. 品德的心理结构是指道德品质的心理成分

18、及其相互关系。6. 动作就是运动技能。7. 制订计划和自我调节学习就属于元认和策略的范畴。8. 奥苏伯尔强调学生的学习主要是有意义的接受学习。9. 格式塔学派的学习理论、托尔曼的认知目的说、皮亚杰的图式理论、维果斯基的内化论、布鲁纳的认知发现说、奥苏伯尔的有意义学习理论、加涅的信息加工学习理论以及建构主义的学习理论均可作为认知派的代表性学说。10. 教师在与学生交往的过程中，如果对学生的某个特征产生强烈的印象，以这个印象为中心而形成总体印象，从而掩盖了他的其他特征，这种以点概面的偏见叫晕轮效应。11. 建构主义学习理论认为学习的结果既包括结构性知识，也包括非结构性知识，而且认为这是初级学习的结果。