《古诗两首》教学Word文档格式.docx

1、、难点：体会古诗蕴含的情感；柳识记与书写。【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。【教学准备】课件、生字卡片。【课时安排】两课时。【教学流程】第一课时一、创设情境、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？风景如何？、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗？二、初读古诗、自由朗读本课的古诗。要求：把字音读准，庐、紫、川。、指名学生分行读诗句，注意正音。、学习生字庐、瀑、炉、疑，重点正音瀑：（学生很容易读成破。）说说在读这个字时，你发现了什么？如：庐、炉读音相同、偏旁不同，庐、瀑、炉的韵母相同，疑是整体认读音节。给生字扩词。、齐读古诗。三、朗读感悟、生自读，说说自己读懂了什么？什么地方

2、有疑问？小组内互相交流。、全班交流：（随学生回答相机点拨和引导）日照香炉生紫烟：理解香炉。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？紫烟在这里其实是什么？为什么云雾会是紫色的？抓住生字进行朗读指导。遥看瀑布挂前川：理解遥挂，为什么瀑布会挂在山川的前面？抓住遥字让学生明白这句话写的是远景，抓住挂字进行朗读指导。飞流直下三千尺：理解飞，说明什么？三千尺又说明什么？（课件演示：瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什么？（学生想象说话）朗读指导。疑是银河落九天：理解疑，落九天说明什么？朗读指导。、简介作者：你还知道什么？简介诗人李白。四、美读成诵、自由读，读出自己的感悟。、教师配乐范读。、个人

3、展示读。、挑战读：学生站起来说自己要挑战谁？跟他赛读。、跟同桌互读。、齐背古诗。五、书写生字书写生字炉、银、烟、流，重点指导流字。课后反思新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。古诗教学尤其如此，在这堂课中，我把更多的自主权还给学生。虽然有老师随堂听课，但学生的积极性丝毫不减。如：生字教学，让学生说说自己的发现，诗句的含义让学生说说自己的见解，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人，最后用有滋有味的声音展示自己对诗的感悟。课后，听课老师深有感

4、触地对我说：你上课怎么能有这样的激情？你们班学生的思维真活跃，朗读那么投入、那么有感情。有什么诀窍吗？有诀窍吗？有。有人把教师当作一种职业。而我不是，我把它看成是我的生命，在课堂上我展现给学生的是我的生命激情而又饱满！我用我的生命去解读、去唤醒、去激励、去鼓舞我的孩子们！我希望我的学生能在我生命的绽放中读懂人生！老师-在你的心里真的装着孩子们了吗？老师当你听到学生极其崇拜地叫你一声老师，你读懂这一声呼唤了吗？第二课时一、复习检查背诵望庐山瀑布。二、初读绝句、按自学四步骤读一读古诗。、交流自学所得：卡片认读生字说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）扩词展示读，正音。、默读古诗，如果

5、用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？、交流理解，说理由，教师相机简笔画。学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。、感悟语言之美。再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？黄鹂、翠柳、白鹭、青天学生发现后再让学生拓展。在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。、自读、小组合作推荐读。、配乐读。、背诵。五、书写指导书写剩下的字，强调含与岭，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导窗、柳。【板书设计】古诗的简笔画（略）【课后反思】诗，是语言的艺术；画，是线条色彩的艺术。诗画历来不分家，一首

6、好诗，就是一幅美丽的画。杜甫的这首绝句不仅是描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。教学时，我让学生给诗配画，诗中找理由，构建课堂。在课堂上，我故意让学生教我画画，帮我选颜色。学生的情绪非常高涨，无意之中就感悟了这首诗的很多语言特色（如黄鹂、翠柳、白鹭、青天），以及景色的层次感（如：首句写的是屋外近景，次句是远景，第三句是远眺，第四句是近景）。在析画、绘画、赏画中，使诗意、画意相得益彰。让自己感受最深的是当我画好一行白鹭上青天时，我班的画画能手程子月说出了自己的感悟：老师，你画错了，你这样平的画没有画出白鹭上青天的样子，应该由下而上画，这样才是飞上青天。是啊，就是这个上字写出了景色的动态美啊！在我们的课堂上多让孩子主动多让孩子感悟多让孩子发现，受益匪浅的仅仅是他们吗？