教师招聘考试重点知识点归纳总结高频考点Word文档下载推荐.doc

1、我国教育目的的依据。1、特定的社会政治、经济、文化背景。2、受教育者的身心发展规律。3、人们的教育思想。4、我国确立教育目的的理论是马克思关于人的全面发展学说。素质教育的基本内涵：影响教育制度的因素。1、社会政治制度。2、社会经济发展水平和科技发展水平。3、人口发展状况。4、青少年儿童的身心发展规律。5、本国学制发展历史和外国学制的影响。纲要及工作方针：教师的职业素养。1、道德素养。对待事业：忠诚于人民的教育事业。对待学生：热爱学生。对待集体：具有团结协作精神。对待自己：以身作则，为人师表。2、知识素养。政治理论素养。精深的学科专业知识。广博的科学文化知识。必备的教育科学知识。3、能力素养。语

2、言表达能力。教育教学能力。组织管理能力。自我控制和自我反思能力。4、职业心理素养。高尚的师德。愉悦的情感。良好的人际关系。健康的人格。师生关系的内容。1、教学上的授受关系。2、人格上的平等关系。3、社会道德上的相互促进关系。良好师生关系的途径和方法。（教师如何建立良好的师生关系）1、树立正确的学生观。2、建立教师威信。3、善于同学间的交往。4、发扬教育民主，听取学生建议。5、提高教师自身素质。6、正确处理师生矛盾。良好师生关系的作用或意义。1、良好师生关系是教育教学活动顺利进行的保障。2、良好师生关系是构建和谐校园的基础。3、良好师生关系是实现教学相长的催化剂。4、良好师生关系能够满足学生的多

3、种需要。教师的一般角色有哪些？泰勒的原理包括哪几个方面？1、确定目标：学校应该达到哪些教育目标？2、选择经验：提供哪些教育经验才能实现这些教育目标？3、组织经验：怎样才能有效组织这些教育经验？4、评价结果：我们怎样才能确定这些目标真正得到实现？新课改的结构的主要内容。1、新课程规定，教师应树立怎样的学生观？P42（2013.下.简/2014.下.材分）学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，要求老师要用发展的眼光看待学生。要注意学生发展已有的水平，更要考虑学生可能达到的发展水平，在此基础上确定教学目标并采取合理教学手段和措施。学生是独特的人。意味着每个学生都有自身的独特性，学生与学生之间、学生

4、与成人之间都有差异性，要求教师全面、辩证的眼光看学生，因材施教。学生是独立意义的人。学生是独立的主体，学生是学习的主体。要求教师要注意学生的个性化需求，从学生兴趣出发，创造情境，让学生发挥自我能动性，充分发展。2、新课程要求的教师观和教师教学行为的转变？P43教师观：教师与学生的关系看，要求教师应该是学生学习的促进者；教学与研究关系看，要求教师是教育教学的研究者；教学与课程关系看，要求教师是课程的建设者和开发者；学校与社区关系看，要求教师是社区型的开放教师。教师教学行为的转变：对待师生关系上，强调尊重、赞赏；对待教学关系上，强调帮助、引导；对待自我上，强调反思；对待与其他教育者，强调合作。3、

5、新课程倡导的学习方式，简述理解？P43（2013.上.简）自主学习，是学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动的自觉自愿的学习，而不是被动的不情愿的学习。合作学习，是学生为了完成共同的任务，有明确责任分工地互助性学习。探究学习，是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力，获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。新课改下的教学观。1、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。3、教学从“重结论轻过程”转向“重结

6、论的同时更重过程”。4、教学从“关注学科”转向“关注人”。新课程改革的具体目标。1、实现课程功能的转变（核心目标）2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3、密切课程内容与生活和时代的联系。4、改善学生的学习方式。5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。6、实行三级课程管理制度。6、简述教育目的的层次结构？P31答:国家的教育目的。是国家对培养人的总的要求，它规定者各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。各级各类学校的培养目标。是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教师的教学目标。是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，

7、希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。我国现阶段的教学任务。1、传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。2、发展学生的智力、体力、创造才能。3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。4、关注学生的个性发展。1、教学过程的基本规律？P225直接经验与间接经验相统一的原则。两者关系：学生以学习间接经验为主；学生学习间接经验要以直接经验为基础。掌握知识与发展能力相统一的规律。掌握知识是发展能力的基础；能力发展是掌握知识的必要条件。教师主导和学生主体相统一的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习的主体地位，应充分发挥学

8、生的主体能动性；建立合作友爱、民主平等的师生交往关系。传授知识与思想教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础；学生思想品德的提高又为他们积极的学习知识奠定了基础；传授知识和思想品德有机结合。2、教学原则和方法？P229原则：科学性与教育性相结合的原则，直观性原则，启发性原则，巩固性原则，循序渐进原则（系统性原则），因材施教原则，理论联系实际原则，量力性原则（可接受原则）。方法：讲授法、谈话法（问答法）、讨论法、演示法、参观法、练习法、自学指导法、实验法、以情感陶冶为主的教学方法（欣赏教学法、情境教学法）、以探究活动为主的教学方法（发现法）。教学过程的结构（教学进程的基本阶段）5、简述班级授课

9、制的优缺点？P239优点：有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。有利于经济有效的大面积的培养人才。有利于发挥教师的主导作用。有利于学生集体作用。缺点：教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位受到一定的限制。难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力。难以因材施教。缺乏灵活性。4、教学实施的环节（教学工作的基本环节）P242（1）备课：钻研教材，了解学生，选择教法。（2）上课简述一堂好课的标准？答：目的明确；内容正确；方法得当；结构合理；语言艺术；气氛热烈；板书有序；态度从容。（3）作业的布置和修改。（4）课外辅导。（5）学业成绩的检查和评定。11、简述小学德育实施的主要途径？P116（

10、2012.下.简）途径：思想品德课与其他学科教学；课外、校外活动；劳动；少年队活动；班会、校会、周会、晨会；班主任工作。12、简述小学德育的方法？P116说服教育法，借助语言和事实，通过摆事实，讲道理，以影响学生的思想意识，使其明辨是非，提高思想认识的方法。榜样示范法，是用榜样人物的高尚思想、模范行为等来影响学生的思想、情感和行为的方法。要求：选好学习的榜样；激起学生对榜样的敬慕之情；引导学生用榜样来调节行为，提高修养。陶冶教育法，教育者自觉创设良好的教育情景，使学生在道德和思想情感方面收到潜移默化的感染和熏陶的方法。创设良好的情景；与启发说服相结合；引导学生参与情景的创设。指导实践法，教育者

11、组织学生参加各种实践活动，在实践中使学生接受磨练和考验，培养优良的思想品质的方法。坚持严格要求；调动学生的主动性；注意检查和坚持。品德评价法，教育者根据一定的标准和要求，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使发扬优点，克服缺点的方法。品德修养指导法，教师指导学生进行自主学习，自我反省，以实现思想转化及行为控制。13、德育的原则？P113（简述贯彻尊重学生与严格要求相结合原则的基本要求？）导向性原则。疏导性原则（长善救失的原则）：是指在进行德育教育时，要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻要求：讲明道理，疏导思想。因势利导，循循善诱。以表扬激励为主，

12、坚持正面教育。尊重学生与严格要求学生相结合原则：是指进行德育时，要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，是教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。基本要求：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移的贯彻到底，督促学生切实做到。教育的一致性与连贯性原则；因材施教原则；知行统一原则（理论与实际相结合的原则）：是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致，表里如一。加强思想道德教育，提高学生思想道德认识；组织和引导学生参加

13、各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯；对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则；教育者要以身作则，严于律己。正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则。要用一分为二的观点，全面分析，客观评价学生的优点和不足。有意识的创造条件，将学生思想中消极因素转化为积极因素。提高学生自我认识、自我评价能力，启发自觉思考，克服缺点，发扬优点。14、德育过程的基本规律。P112德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。知即道德认识，是学生品德形成的基础。情即道德情感，是产生道德行为的

14、内部动力，是知行转化的“催化剂”。意即道德意志，是调节道德行为的精神力量。行即道德行为，是衡量一个人道德水平的重要标志。德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行的，以知为开端，以行为终结。德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程。是教育与自我教育统一的过程。德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。班级管理的功能。1、提高学习效率，实现教学目标。2、维持班级秩序，形成良好的班风。3、锻炼学生能力，提高自治水平。10、简述当前班级管理中存在的主要问题及解决策略？P145存在的问题：班主任对班级管理的方式偏重于专断式；班级管理制

15、度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。解决策略（简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求？）：建立以学生为本的班级管理机制，以满足学生的发展需要为目的，学生的发展是班级管理的核心；确立学生在班级中的主体地位，发展学生的主体性是学校管理的宗旨；训练学生自我管理班级的能力。一个好的班集体的特征。1、坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。2、健全的组织机构与坚强的领导核心。3、严格的规章制度与严明的组织纪律。4、正确的集体舆论与良好的班风。4、简述如何培养良好的班集体？/如何将乱班转化为优良的班集体？（材分）确立班集体的奋斗目标；建立得力的班集体核心；建立班集体的正常秩序；培养正确舆论和良好的班风；

16、开展形式多样的教育活动。1、班主任的常规工作内容？P149（2014.下.简/2013.下.简）了解、研究学生。是班主任做好班级工作的前提和基础。它包括了解学生思想品德、学习、身体状况、心理及家庭环境。组织和培养良好的班集体。是班主任工作的中心环节，也是工作目的和主要任务。它包括确立班集体发展目标；建立班集体核心队伍；建立班集体正常秩序；组织形式多样的教育活动。建立学生档案。全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，进行整理分类存放。四个环节：收集整理鉴定保管。班会活动。包括班级例会和主题班会两大类。班级例会是定期举办对学生常规教育，强化学生纪律观念、商讨和解决班级生活中的问题，形式有晨

17、会、周会、民主生活会和班务会；主题班会是在老师指导下，围绕一个主题对学生进行教育的班会。形式有专题讲座、主题报告会、讨论会、纪念会、知识竞赛、展览会、社会调查、文艺演出等。协调各种教育影响。学校与家庭协调，班主任和家长合作，保持家庭教育与学校教育协调同步，方式有：家访、班级家长会、家长学校、家长委员会、家长沙龙。学校与社会的协调，广泛的社会资源实现整合，形式有依托社区的教育委员会，邀请社区委员会成员参加班级活动；建立校外教育基地，如少年宫，科技站，博物馆及业余学校。操行评定。以“学生守则”为依据，对学生一学期学习、劳动、品行等方面小结和评价。班主任工作计划与总结。分为学期、月、周计划及具体活动

18、计划。2.班主任个别教育工作内容？P150对先进生工作。先进生自尊心强，自信，充满荣誉感，强烈愿望及竞争意识。对其教育应严格要求，防止自满；不断激励，弥补挫折；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，全班进步。对后进生工作。后进生学习动机不强，意志力薄弱，是非观念模糊，不适度的自尊心。对其教育应关心爱护后进生，尊重他们的人格；培养和激发学习动机；提供范例，增强是非观念；根据个别差异，采取不同的教育措施。对中等生工作。他们信心不足，表现欲不强。重视对中等生的教育，对中等生的教育不仅关系到学生自己的发展，还关系到班级的进步；根据学生的不同特点有的放矢地进行个别教育；创造充分展示自己才能的机会，增强其自信心。

19、3、简述小学生班主任的作用？在班级管理中，班主任扮演多重角色，发挥特殊作用。班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。班主任是校长、教导主任的有力助手。班主任是各任课老师的协调者。班主任是学校、家庭、社会的沟通者。良好意志品质的培养。1.培养学生行为的目的性，减少其行为的盲目性。2.培养学生良好的行为习惯，从生活入手培养意志品质。3.培养学生自我控制、自我调节的能力。4.有意识的为学生创设困难情境，使学生在克服困难的过程中，锻炼各种意志品质。培养学生想象力的方法。1.要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。2.引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。3.引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生

20、的知识经验以发展学生的空间想象力。4.结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。5.引导学生进行积极的幻想。防止遗忘的方法。1.及时复习，经常复习。2.合理分配时间。3.做到分散复习与集中复习相结合。4.反腐阅读与试图回忆相结合。5.复习方法要多样化。6.运用多种感官参与复习。能力的培养。1.转变教师的教学方法。2.转变学生的学习方式。3.培养学生的创新精神和实践能力。4.帮助学生简历完善的知识结构。不良情绪的控制。1.觉知自己的情绪状态。2.转移注意力。3.合理地发泄情绪。4.主动用语言控制调节情绪。加德纳多元智力理论：1.语言智力，2.音乐智力，3.逻辑-数学智力，4.视觉-空间智力，5.身

21、体-动觉智力，6.人际智力，7.自知智力。影响能力发展的因素。1.先天素质。2.早期经验。3.教育与教学。4.社会实践。5.主观努力（内在因素）。影响人格形成的因素。1.生物遗传因素。2.社会文化因素。3.家庭教养方式。4.学校教育因素。5.个人主观因素。良好性格的培养。1.加强人生观、世界观和价值观教育。2.及时强化学生的积极行为。3.充分利用榜样人物的示范作用。4.利用集体的教育力量。5.依据性格倾向因材施教。6.提高学生的自我教育能力。11、简述杜威的教育观点？P26新三中心：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心；教育即生活，教育即生长，学校及社会；教育即经验的改组或改造，这是教育思

22、想的基础和核心。五步教学法，创设疑难情景，确定疑难所在，提出解决问题的种种假设，推断哪一种假设能解决这个困难验证这个假设；提出教育无目的论。1、简述皮亚杰理论小学生思维发展的特征（皮亚杰的认知发展阶段理论）？P193（2014.下.简）分为四个阶段。感知运动阶段（0-2岁），是智力与思维的萌芽阶段，具有客体永久性，感觉和动作分化。前运算阶段（2-7岁），出现了语词或其它符号，开始出现表象和形象图式；没有获得长度、体积、重量合面积等方面的守恒关系（思维具有不可逆性，不守恒）；儿童的概念是具体的，动作的，而非抽象的；一切以自我为中心；认为外界一切事物都是有生命的泛灵论。具体运算阶段（7-12岁），

23、思维中形成了守恒观念；具有可逆性；思维运算中必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；去自我中心。形式运算阶段（11、12岁以上），从具体逐渐向抽象过渡，能够理解并使用相互关联的抽象概念。2、皮亚杰的道德发展理论？P110分为四个阶段：自我中心阶段（2-5岁），也叫无律期，这个时期儿童不能把自己同外在环境区分开来，而把外在环境看做是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。是以“自我中心”来考虑问题。权威阶段（5-8岁），也叫他律期，这时期儿童服从外部规则，接受权威制定的规范，把人们的规则看做固定不变的，只根据行为后果来判断对错。可逆性阶段（8-1

24、0岁），也叫自律期，儿童已不把准则看成是不可改变的，把它看做同伴间共同的约定。公正阶段（10-12岁），公正观念是从可逆的道德认识脱胎而来。开始支持公正公平。8、教师专业发展的途径？/简述教师成长与发展的基本途径？P47（2013.下.材分）观摩和分析优秀教师的教学活动。优秀教师在授课方式和对学生问题的处理方法上都值得老师去学习的地方。每一位教师只有不断地向优秀教师学习的过程中才能够使自己积累更多的知识和方法，提高应对问题的能力。反思教学经验。有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步深化自己的实践性知识，为形成比较系统的教育教学理论提供有效的途径。教师只有通过反

25、思才能不断剖析自己在课堂教育中的优缺点，细致冷静的总结，对后续教学产生积极地影响。进行专门训练。不断学习更多专业知识。教师既要掌握丰富的本体性知识和条件性知识，也要积累完成教学实践活动所必备的实践性知识和丰富的人文社科知识。开展微格教学。3、简述小学生学习兴趣的特点？/简述小学生学习兴趣的发展特点？P93（2014.上.简）儿童最初对学习的过程、外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容、需要独立思考的学习作业更感兴趣。从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化性兴趣。在整个小学时期内，对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有抽象因果关系的知识的兴趣在初步发展着；游戏因素在儿童学习兴趣上的作用逐步

26、降低；在阅读兴趣方面，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物；对社会生活的兴趣逐步在扩大和加深。（由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化。兴趣的广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣。由不稳定性向稳定性发展。4、简述如何促进小学生良好学习的习惯？/促进小学生良好学习习惯的策略？P107发挥课堂主渠道的作用，培养学生良好的学习习惯；课堂中正确的引导；注重激励与表扬，对学生进行正强化教育；开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯；发挥家长的作用，形成家庭和学校共同培养学生学习习惯的合力；分层渐进，注重对学生进行个别辅导；建立小学生学习习惯评价体系。5、简述小学生情绪情感发展的特

27、点？P87小学生情绪情感的丰富性不断扩展。与学习活动和学校活动相关的事物内容构成了小学生情绪的主要内容。情绪情感的稳定性逐渐增强。随着儿童进入小学，在集体生活和独立学习生活的影响下，儿童控制情绪的能力逐渐提高。情绪的深刻性不断增加。小学生的情绪与学前儿童相比，不但在内容上丰富多彩了，而且情绪体验也更加深刻了。6、简述影响个体发展的主要因素？P83（2013.上.简）有四个因素，分别是遗传、环境、学校教育和人的主观能动性。其中遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。环境为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象等，是遗传提供的发展可能性变成现实。学校教育在人的发展中起主导

28、作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。简述遗传素质在人的身心发展中的作用？P83答：遗传素质提供了人身心发展的可能性；遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。7、为什么说环境在儿童身心发展中起重要作用，但不起决定性作用？环境因素对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的、片段的、分散的，他没有既定的目标，也不能按照既定的方向持续、系统产生影响。环境因素对儿童的影响是自发的，盲目的，既有有利的积极影响，也有不利的消极影响。随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动、消极的，而是积极、能动的过程。8、影响能力发展的因素有哪些？P79先天遗传因素的影响；早起教育的影响；教育和实践活动的影响；个人勤奋的影响。10、简述奥苏贝尔有意义接受