人教版《道德与法治》一年级下册教材分析及教学建议(安).pptx

1、统编道德与法治,一年级下册教材分析及教学提示安子琴,一上：适应新生活,二上：奠基公共意识二下：追求创造性生活,一下：养成好习惯,第一单元共四课。前两课我们爱整洁我们有精神 侧重从外在基本文明形象的塑造到内在精神气 质的培养。后两课我不拖拉不做“小马虎”针对学生在这一时期普遍存在的做作业拖拉、做事马虎等问题设计。通过本单元的教学，旨在引导学生养成 讲文明、讲卫生、做事认真、细致、不拖拉等 好习惯。,一下：养成好习惯,第二单元针对学生普遍存在的与大自然 疏离的问题，力图借助这一时期全国多数地 区正值春暖花开的时节，通过风儿轻轻吹花儿草儿真美丽可爱的动物三课 的设计，鼓励学生多到室外开展活动，感受

2、来自大自然的风等自然现象，观察、接触在 大自然里的蓬勃生长的植物以及富有生命活 力的动物。通过大自然，谢谢您一课进行单元 的总结与提升，让学生养成亲近大自然、探 究大自然、感恩大自然，与大自然和谐共处 的好习惯。,一下：养成好习惯,第三单元通过我和我的家让学 生了解自己与家人的血缘关系和法律关系。,通过家人的爱，感受家人对自 己的爱与付出。通过让我自己来整理和干点 家务活，引导学生懂得在家庭生活中，享受来自家人的爱与权利的同时，学会主 动分担力所能及的家务劳动，养成学会做 事，学会关心家人的好习惯。,一下：养成好习惯,第四单元我们在一起，通过 我想和你们一起玩、请帮我一下吧、分享真快乐、大家一

3、起来四课，针对一年级学生在群体生活中，在乐群、互助、分享、合作等方面的常见问题，引导学生通过学习和研讨，反观自己的生 活，学习与同伴相处的技巧与方法，养成 与同伴和谐共进、共同成长的好习惯。,第四单元 我们在一起,一、正确认识课程，用好教材,品德与生活课程标准与青少年法治教育大纲,品德与生活课程标准与青少年法治教育大纲,品德与生活课程标准与青少年法治教育大纲,品德与生活课程标准与青少年法治教育大纲,统编道德与法治1-2年级中的法治内容点,统编道德与法治1-2年级中的法治内容点,单元内逻辑：分总关系,主题意义：,是儿童最熟悉的生活内容。是培养儿童美好品德的课堂。四季中 自然的神奇与变化，和谐与秩

4、序，人 与自然的关系等都是有益的素材。指导儿童的现实生活，培养儿童的生 活情趣、生活的技能、生活责任。,观念的改变：超越动物、植物对人类有用的功利主义观念，超越资源论、主客二分理念体现人与自然共在、共存，都是世界的一部分，人与 自然相互依存，甚至强调人在自然中获得很多除用处之外的精神上的愉悦，包括智慧，强调了人与自然的相互合作、相互共存的关系。,编写目的：亲近大自然，与大自 然有共在感。,喜欢在大自然中活动。通过活动与自然交流 与成长。教学提示：必须活动的活动课；结合春游等活动；纸风车仅是案例；爱探究（在哪里）、有创意（玩什么）。,积极利用生活经验,不仅是科学常识，更是观察和自 护。,教学提示

5、：是主教材的必要补充，建议作为教学内容进入。,编写目的：欣赏大自然的美，亲近大自然。对自然界有共在 感、好奇心，乐 于探索。能够在与大自然 相处时保护自己,教学提示：行动召唤；生 命存在,教学提示：我与花草的故。事；细 致而微的发现,教学提示：结合实际辨析与 导行,教学提示：告之与指 导,教学提示：四季中的“我与小树”；“一起长”中的关心爱护；延 展情节，可做课外阅读。,教学提示：多种理由，多种表达,编写目的：爱护小动物。对身边的小动物有 亲近感、共在感、好奇心，乐于探索。懂得与小动物相处 时保护自己。教学提示：最长的主持人语言；最强的 地区差异体现（进城务工子女的特殊性）,教学提示：注重充分

6、展开后的提 炼归纳。,教学提示：告之与指导,教学提示：智慧获取,平等关系,编写目的：,亲近大自然，与大 自然有共在感，感 恩自然。喜欢在大自然中活 动。通过活动与自然交 流，共在中成长。,教学提示：全生活的体验与交流；落点是自然馈赠，同时 感受人与自然的互动；有条件可以参观、实践、采访等。,教学提示：“共在主题”的体现,单元内逻辑：递进关系,家庭生活,主题意义：,家庭是儿童基本的生活空 间。儿童道德发展源于家庭。指导儿童健康、和谐的家 庭生活是课程任务。,编写目的：懂得自己与父母 血脉相依。感受家的温暖。初步懂得家的构 成。,教学提示：分享出生时的 故事（血缘关系、悦纳情 绪、家族意义）。,教

7、学提示：介绍促进了解；特殊称谓后的情感挖掘；家 庭图谱的其他表达。,教学提示：从相似性探 究关联性,教学提示：开放的、感性的（时间、空间、内容面）,难点？解决方法：全家福照片 法治渗透：户口簿,教学提示：“我”家故事的特例补充（个体的、细节 的），可拓展阅读。,编写目的：在细节中发现 家人的爱。感受家人的爱 和家的温暖。理解家人的爱。,教学提示：理解爱的表达形式是多样的,教学提示：关注“相互”；细节性的、情节性的,教学提示：具体情境下的 表达；用“我还可以”带出反省,教学提示：“理解”板块下的内容补充，可做案例讨论，可做课外拓展阅读思考。,编写目的：养成整理习惯，培 养整理技能。形成家庭生活中

8、自 己的事情自己做的 意识。知道自己的事情自 己做，就是承担家 庭生活责任，照顾 家人的表现。,教学提示：不仅是“物”的视角，相伴、相助、相 爱,教学提示：结合生活经历 的“后果”讨论；反面案 例需要正面假设。,教学提示：关注方法和技 能；交流整理经验。,教学提示：习惯（及时就位）；养成（家长帮 助、重点 关注）,。,编写目的：,以参与家务的形式 承担家庭责任。能够用自己的行动 表达对家人的爱。,教学提示：必须有充足的 课前准备。,教学提示：多角度谈 意义,教学提示：课前学，课内教（任务驱动）；与主题活动 结合（你教我学件件会，动 手动脑招招灵）,教学提示：具体问题的呈 现和解决,单元内逻辑：

9、并列关系（根据需要，可调整）,成长主 题,主题意义：,积极的自我意识是儿童健康成长的基 础。儿童的自尊感和自信心源于对自我成 长的关注、认识与体验。童年是良好习惯的重要养成期，而良 好习惯的养成对于儿童的未来意义深 远。,编写目的：养成良好的卫生习 惯。,重视自己的仪态、仪表。产生良好的自我认 同感。有良好的精神面貌。,自查互评共猜（提出仪表要求、帮助反省）,仪表习惯、课内课外；避免检讨,共在意义的蕴含：镜子里的我他 人眼中的我；镜观他人反思 自己,保持话题开放（空间、结论）,教学提示：意义认同（主教材补充）；可导入、可过渡、可总结、可拓展,编写目的：养成良好的卫 生习惯。珍视自己的仪 态、仪

10、表。产生良好的自我认同感。有良好的精神 面貌。,避免上成简单的坐立走的行为训练课。,教学提示：课前注意积累素材；课中强化意义认同；课后注重行为养成。,强调整体面貌（谁最精神谁精神）；可导 入、可拓展,教学案例：我们有精神,教师首先请学生观察了一组图片，图 片的主要内容是不同的人在不同场合，具有 良好的姿势的照片和小视频，如主持人在播 音、体育老师在领操、保安在站岗、学校执 勤生在执勤等。老师请学生边观察边思考：坐立走的姿势，怎样做才精神呢？,在学生观察后发言的基础上，老师引 领学生归纳了坐立走姿势的要点。接着进入,问几个问题：什么是有精神，仅仅是坐立走的姿势正 确就是有精神吗？如果本节课上成具

11、体的行为训练课，作 为道德与法治课的意义在哪里？在学校生活中，已经了解或者能够做到 坐立走有精神，本课学习内容对学生的提升 是什么？,有精神不仅仅是坐立走的姿势要标准，同时还有能够大方地待人接物,能够从生活中的不同方面表现出良好的 精神风貌，以帮助学生达到具有良好的生活 习惯，形成好的生活态度，并从中能够悦纳 自我，感受到成长过程中的愉悦。,编写目的：养成基本的学 习好习惯。在成人帮助下能够确定可行的目标，并努 力完成。不怕困难，乐 于在别人帮助 下战胜困难。,重点讨论生活中的拖拉 现象。,拖拉造成的后果，感受 时间 的意义。,方法具体（如：学会用闹钟）；家人、长辈、同伴的经验借鉴。,回忆生活

12、,反思生活,引导生活,更好地生活,回望是意义发现的方 式,回望：从过去的生活获得当下的智慧。过去包含着当下认可的意义之光，经 过现在，走向未来，从而使意义得以呈现。,http:/www.ppthi-,把学生的生活当回事,过去包含着当下认可的意义之 光，经过现在，走向未来，从而使 意义得以呈现。回望，是从过去的生活中捡拾起心爱的贝壳，装进自己的袋中，继 续前行。,续编故事，方法及意义层面 的反馈。,编写目的：养成基本的学习好 习惯。在成人帮助下能够 确定可行的目标，并努力去完成。不怕困难，乐于在别人帮助下战胜困难。,马虎的具体现象。,具体事件的挖掘和贯穿。,调顺序，做过渡；淡游戏，重方法。,充分

13、调查，现象分类；面上选点，具体方法。,克服马虎的方法、技 能忘记带用具 睡觉前检查书包，课 程表涂色，在记事本 上画勾，画个符号提 醒自己,教学提示：强调危害；注意层次区分；上可导入、可过渡，下宜做结；均可拓展阅读。,单元内逻辑：并列（乐群、互助、分享、合作）同伴交往,主题意义：,班级生活是儿童生活的重要组 成部分。同伴交往是班级生活 的最重要内容。班级提供的集体生活环境是儿 童适应社会生活的第一步。同 伴交往是社会交往的开始。,编写目的：乐群，喜欢和 同龄人一起玩。感受同龄人共处的快乐。在与他人相处 时相互尊重与理 解。,教学提示：已有生活经验的利用；现场游戏体验，感受 一起玩的快乐。,教学

14、提示：注意上节课中的反馈表 现，关注弱势（不会、不被接纳）,教学提示：开放话题，结合具体情 境分析,教学提示：童话形式，可做拓展性阅读,编写目的：懂得同学间 要相互帮助。关心他人，友爱同学。,教学提示：困难都有，互助 难免（安全心理、价值认同、方法需要）,教学提示：对求助必要性的分 析与判断,教学提示：方法指导（大胆求 助、求助对象、求助礼仪）,教学提示：爱是可以传递 的；帮助是相互的,编写目的：乐于分享（学习 用品，心情、成长 等）。感受共同成长的 快乐。,教学提示：分享具体的分享过程（避免泛泛而谈）；拓展（还有 什么可以分享）,教学提示：感受分享的意义,教学提示：关注分享的 方法,教学提示：分享中的问题（多角度）,教学提示：有观察，重发现（教学需要组织）,教学提示：有拓展，重体验（处处有合作）,编写目的：理解和乐于 合作。乐于以协商 的方式解决问 题。学习欣赏别 人的优点与长 处。,教学提示：顺序可调（两版块正反角度），相同指向；少演绎多归纳。,教学提示：可导入，可拓展阅读,13 我想和你们一起玩,15分享真快乐,16大家一起来,乐群,互助,分享,合作,第四单元 我们在一起,=我想和你们一起玩,=请帮我一下吧,=分享真快乐,=大家一起来,感谢倾听,