认识钟表教学设计.docx

1、认识钟表教学设计认识钟表(整时)教学设计教学时间：2017年11月22日执教教师： 蒋丽教学内容：人教版义务教育课程标准教科书数学一年级(上册)第9192页。 教材分析：一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验,因此大多数孩子会看整时,但这些只是粗浅的,感性的.教材安排了与学生生活息息相关的情景,有助于学生更好地认识时间.学情分析： 可以在独立思考的基础上，以小组活动的方式，引导学生利用钟表的学具拨出整时，激活了学生头脑里有关钟表的知识。教学目标： 1、使学生知道钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格。 2、结合学生的生活经验，学会认识整时。 3、帮助学生初步建立时间观念，培养学生遵守时

2、间、珍惜时间的良好生活学习习惯。 教学重点： 正确读写钟表上的整时。教学难点： 正确、迅速说出钟面时间。教学具准备： 电脑课件一套，每生一学具钟、题卡、漂亮的钟面。教学过程：一、导入：（多媒体出示） 师：我来自于实验小学，你们想不想知道我们学校的同学们一天的学习生活情况？那我们就一起去看看吧!(放电脑课件) 问：你的一天是怎样度过的？誰愿意说给大家听？你是怎么知道的？(板书：认识钟表)师：说起钟表，从古至今，从国内到国外，不知道有多少精致美观、造型独特的钟表。下面我们就来欣赏一部分钟表作品，好不好？(电脑出示，学生欣赏)二、主动探索 1、制作钟表 (1)欣赏完了这么多美丽的钟表，你想对大家说点

3、什么？ (2)在平时，你们也见过许多钟表，现在，就请你们闭上你们的眼睛，静静地想一想：钟面上都有些什么？(放音乐伴奏) (3)在每个小组的桌上，有一些制作钟表的工具和材料，你们能用这些工具和材料做一个钟面吗？ 要求：先小组合作进行制作，做完后，同组的同学认真观察钟面，看一看，钟面上都有些什么，并相互说一说。 (4)有哪个同学愿意代表你们组给大家说说。(指2人-3人) 教师根据回答进行板书： 数字：1、2、3、4、5、6、7、8、11、12 针：分针(长) 时针(短) (5)把你们制作好的钟面举起来给大家看一看，再拿出你们自己的小闹钟互相说一说哪是时针、哪是分针。 2、认识钟表 (1)电脑出示一

4、个钟面时刻：2时 问：有谁认识这个时刻？你是怎么认识的？请把你的方法说给大家听。(指2-3人) (2)再电脑出示四个钟表，请每个小朋友先认一认，再同桌互相说一说，你是怎么认的？最后指名起来认一认，说一说。 (3)象这样的时刻还有一种更简单的写法，有谁见过？指名学生上台试着写一写。那这四个钟面的简单时刻谁会写？(指名写，全班齐写) 3、每个小组在你们制作的钟面上拨一个整点时刻，先拨好就先贴在黑板上。(指名认，指名写简单写法)三、游戏巩固： 1、教师说时刻，学生拨 2、同桌互拨，互认 3、师：国庆节快到了，我们学校的灯笼还没有挂好，想请你们帮忙挂，你们愿意吗？请把你的灯笼挂到应该挂的地方？ (学生

5、活动) 师：你为什么把这个挂在这个地方？ 国庆节那天的这个时刻，你最想做什么？ 这么多的时刻中，你最喜欢哪个时刻？为什么？四：设计请每个小朋友做一个小小钟表设计师，设计一个自己最得意的钟表作品。 一、创设情境，谜语导入：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。（课件出示：闹钟、挂在墙上机械钟表、手表中的机械表、电子表、构成了形形色色不同的钟表。）今天我们就一起来(认识钟表)。请大家齐读课题。（板书）二、探究新知，认识整时1、认识钟面（1）、师：咦！这是什么？（钟上面的钟面）师：孩子们，你看到钟面上都有些什么？（停几秒钟）给同桌说说。注意别人说的时候注意听然后补充。生：都

6、有12个数字宝宝，一起数一数(1、2)板书：12个数字。师：每个数字宝宝都有自己的家，3的家在哪？生：在2和4的中间。或3在2的后面，在4的前面，或在左边。师：指到9呢？6？12呢？.。（闭上眼睛指一指3、6、9、12的位置。每指一个都睁开眼睛核对是否正确）真棒！师：12个数把钟面分成了12个相等的大格。板书：12个大格。 （2）、师：钟面上还有什么？你知道它们的名字吗？（时针、分针）师：哪一根是时针，哪一根是分针？生：长的那一根是分针，短的那一根是时针。师：分针又长还很怎么样？用一个字“细”，我们说分针又细又长。时针短又.一个字“粗”，我们说时针又粗又短。师：谁还能完整说一遍？分针又细又长，

7、时针又粗又短。谁能像他说的一样好？师：给同桌说一说。板书：时针：粗、短 分针：细、长师：孩子们拿出学具钟指到分针，（学生边指边说：分针又细又长）指到时针（学生边指边说：时针又粗又短）“放回桌子盒”2、认识整时（1）、认识第一个钟面上的时刻(7时) 师：我们认识了钟面，要知道准确的时刻，咱们还得认钟。这是毛懿早上晨读的时刻，你知道是什么时刻吗?（7点）孩子你是怎么知道的? 生：分针指着数字12，时针指着数字7。师：7点是生活中口语，数学书上我们通常说7时。 师：谁还会像他那样说？谁还想说？全班一起说。生：分针指到12，时针指到7就是7时。板书：7时 （2）、毛懿的一天。师：毛懿读书后在干什么？我

8、们一起来看看。（ 师：是几时？师：为什么是9时？生：分针指12，时针指9就是9时在上课。（出示12时）师：这个呢？生：分针指到12，时针指到12就是12时在吃饭。师：我怎么只看到一根针呀！谁能告诉我？（出示6时在玩玩具）师：这时几时？师：观察，你又有什么发现？师：毛懿这一天安排得好吗？生：好！师：我们也应该像毛懿这样有规律的学习和生活，让我们身体更结实、学习更优秀。（课件出示：两幅图片中一幅上午9时在上课，一幅晚上9时在睡觉。）师：老师有一个疑问，为什么都是9时，毛懿做的事却不一样呢？一个在上课，一个在睡觉。谁来告诉老师？生：一个是上午9时，一个是晚上9时。师：哦，原来一天中有两个9时啊！时针

9、每天转两圈，一天有早上、上午、中午、下午、晚上之分。所以我们说时刻时要说清楚、说具体。毛懿早上7时在晨读、上午9时在上课、中午12时在吃饭、晚上6时在玩、晚上9时在睡觉。师：孩子们真了不起这些时刻都认识了，那，我们一起来看看这些时刻有什么相同的地方？生;分针都指到12。师：当分针指到12的时候，时针指到7就是7时，时针指到9就是9时.那时针指到1就是1时，指到11就是11时。用一句话来说。生：时针指到几就几时。师：连起来说（分针指到12，时针指到几就几时）师：谁还愿意说。一起说。师小结：（板书）钟面上的分针长长指12，时针指几就几时。像这些时刻都是整时”。(板书：整时) （3）、拨钟练习。师：

10、孩子们真聪明都会认整时了，我们到毛懿家看看又会发生什么事？ 师：（出示一实物钟）你能帮毛懿把钟拨好吗？如果现在是3时？师：你觉得应该怎么拨？谁来告诉老师?生：分针指到12，时针指到3。师：注意：谁观察得最仔细，在老师拨钟的时候你有什么发现？是这样拨吗？生：两根针一起走的，分针走得快，时针走得慢。师：能用手势告诉老师吗？生：时针和分针是这样走动的，用手比划。师：我们叫它顺时针方向。师：如果是5时呢？又怎么拨? 生：分针指到12，时针指到5。 师：你会拨钟了吗？拿出学具钟，拨8时。师：12时呢？师：同桌试一试，一人说时刻，一人拨，然后交换。注意检查同桌是否拨对。（4）、认识电子表。师：在我们生活中

11、除了这种带指针的表以外还有另外一种不带指针的表（出示电子表），用数字来表示，你认识吗？那么现在表上的时刻是多少？（7时）师：这是整时的第二种表示法，用数字来表示，观察怎样写7：00。生：7时就在左边写7，然后在7的右下角写上两个小圆点“：”在右边再写两个“00”。（板书）7：00。7时共有两种表示方法，你能用两种表示方法来写出其他几个钟的时刻吗？请拿出1号题卡，谁愿意到黑板上来写？师：你们与他们一样吗？掌声送给她们和自己。三、巩固新知、快乐提升。1、游戏：找朋友（1时、3时、8时、5时、10时）。 师：孩子们今天真棒，老师带大家做一个找朋友的游戏好吗？ 要求：手上拿时刻相同的才是好朋友，可千万

12、不要找错呀，如：拿7时的孩子在前面举起时刻问：7时的朋友在哪里?下面所有拿7时的小朋友，不管是汉字的7时还是数字的7:00还是钟面，都要站起来高高回答：7时的朋友在这里。师：明白意思了吗？好，拿出2号卡片，先认一认手中的时刻。准备好了吗？师：有没有没找到朋友的？好 2、修钟。（4时、6时、-时）师：孩子们学的真认真，智慧屋的老爷爷也想请你们帮帮他，你们愿意吗?他说：钟用久了都坏了，你能帮我修好吗？ （出示缺针的钟面）拿出3号练习卡。（观察第一面钟）师：钟缺少什么？师：尺子添画出针，画时注意区分分针和时针。四、总结全课、思想教育。1、说说这节课你都学会了什么？2、时间过得真快，他就像小马车一样一

13、刻不停的过去了（放时间就像小马车）听一听这首好听的歌。就像歌中所唱到时间就像小马车一刻不停的像前跑，时间来去匆匆，它在我们洗手的时候，就从水盆里过去，在我们玩耍的时候，就从我们的欢笑声中过去，在我们伸出手挽留时，它又从我们挽留的手中过去。所以我们要合理的安排时间，做一个遵守时间的好孩子，回家后画出快乐的周末，今天我们就上到这儿。第七单元钟表的认识单元计划教学内容：认识钟表(第91页-第95页)单元知识结构：本单元要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学产奠定了基础。本节课中，学生对时针、分针的整体认识有些不习惯。所以教学难点应放在通过观察时针和分针来判断所表

14、示的时刻。教学目标是使学生能结合自己的私生活实际学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针，培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。教学目标：1使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时、半时。2培养学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。3培养学生的观察能力和动手操作能力。教学重难点：认识钟面，学会看整时课时划分：约2课时教学中应注意的问题：这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验。因此，教学中要结合学生的生活经验与实际，运用教材提供的现实情境，向学生充分提供观察、比较和动手操作的机会，开展好教学活动。 第1课时教学内容：认识钟表

15、第一课时（84-85页)认识整时。教材分析： 学情分析：教学目的：1、使学生初步认识钟面，会看钟面的时间。2、培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。3、建立时间观念，使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。教学重点；认识钟面及整时教学难点：认识钟面及整时教学方法：小组合作 自主探究学法指导：课前学习教材，提出知识重点，还有哪些疑问。课型：新授教学准备：课件 教具课时：1课时教学过程：一、创设情境，谜语导入：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。（课

16、件出示：闹钟、挂在墙上机械钟表、手表中的机械表、电子表、构成了形形色色不同的钟表。）今天我们就一起来(认识钟表)。请大家齐读课题。（板书）二、探究新知。（一）联系生活，感知钟表面结构。1、拿出自己的钟表学具，仔细观察，看看钟面上都有什么？【课件演示】学生汇报：（1）仔细观察两根指针：哪根是分针、哪根是时针，对比有什么不同。（2）有12个数字，一起按顺序数一数这些数字朋友。分针、时针也是按数字从小到大的顺序旋转的，把它称为顺时针转动。2、刚才我们认识了钟面，请指着自己的钟表学具和同桌说说：哪根是分针，哪根是时针？有什么区别？师板书：时针、分针。（二）。教学整时1、（课件出示84页情景图）请同学们

17、观察这幅图，谁能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？生说：这是早上7点，妈妈在叫孩子起床师：平时生活中我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。所以同学说的7点我们就要说成7时板书7时,是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以,这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？生说：时针指着7，分针指着12师：你真是个爱观察的好孩子。师说明：分针长长指12，时针指7就是7时。谁能像老师这样说。2、请同学们再用刚才的方法，说一说：下面3个钟面上的时间。（30秒同桌互相说一说。） 师：再仔细观察3个钟面，通过观察你们又有什么新发现吗?1)这几个都是整

18、时(2)分针都指向12师：谁能用一句话总结一下：整时的时候，时针和分针的特点?师小结：分针长长指12，时针指几就几时，这就是认识钟面整时的方法。这些钟面表示的都是整时。3、时间表示法师：同学们,请你们打开书84页，认真观察刚才的三幅图，看一看书上又怎样表示时间的?那么7时，怎样表示？师小结：时间有2种表示法：第一种是中文表示法,即“数字”加上“时”字,几时就写几；第二种是电子表示法.1个数字加上冒号再写两0（通常电子表和电视屏幕上会使这种表示方法）三、实践应用，巩固新知(一)进入第一关：看谁拔得又对又快？1、师说时间，生自己动手拔一拔。（1）我们每天早上8时上课，请同学们拨8时。（2）老师每天

19、下午6时到家，请拨6时。（同桌之间和小组之间可以互相看一看拨的对不对）2、生说时间，师生一起拨3、同桌互说互拔时间。 (二)第二关师：现在进入第二关：动手写时间1、（课件出示85页情景图）打开书页，请你快速写出来。2、生在书上写,师巡视指导2种写法.（1）汇报出示：小明在几时做什么。（先出示电子表表示法，再出示中文表示法。两种方法都可以）（2）特殊钟面时、时。提问：时为什么只有根指针，是表坏了吗？（时针和分针都指向，重合在一起，只能看到一根指针）。时钟面时针和分针的位置有什么特点？（两根指针在一条直线上）师小结：6时的时候，时针和分针在一条直线上，12时的时候，时针和分针重合。（3）小明9时在做什么？时出现了两次，为什么做的事完全不同？（原来一天时针要转圈，有上午的时，经过中午、下午，又有了晚上的时。因此，有时为了准确表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表示时间词语。）（4）你觉得周末小明的一天安排得比较合理吗？（较为合理，有学习有休息有运动）(三)第三关：找朋友、出示课件。师:今天同学们表现得真不错,老师为你们自豪.在老师心中你们永远是最棒的!五、总结梳理，知识升华。希望同学们能合理利用时间，按时睡觉，按时起床，做一个遵守时间的好孩子作业布置：前置性学习板书设计：认识钟表分针又细又长时针又粗又短7时7：00分针长长指12，时针指几就几时。课后反思：