小学三年级人教版语文说课稿三篇.docx

1、小学三年级人教版语文说课稿三篇小学三年级人教版语文说课稿【三篇】导读：本文 小学三年级人教版语文说课稿【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。【篇一】一、说教材1、争吵是人教版小学三年级第四单元的一篇精读课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要互相谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，有没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人又重归于好；最后写父“亲”对我的严厉批评。课文细致描写了“我”的心

2、理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾的心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为做了铺垫和暗示。2、教学的目标会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。有感情的朗读课文，体会人物心理变化。体会父亲说的话得含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。3、教学重难点教学重点：学习生字，有感情的朗读课文；联系课文内容体会最后一段父亲说的

3、话得含义。教学难点：结合具体语境体会人物的心理变化。二、说教法1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。教学中，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外相结合，让学生通过读一读、讲一讲、谈一谈、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质，尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生成为学习的主人。3、教学中，适时对学生进行学法引导，强调叙事顺序，为今后写作奠定基础，注重学生对学习内容的分析与判断，从而促进他们的思考和创新能力。三、说学法研究性学习，激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究

4、性学习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。四、教学课时；2课时五、说教学流程第一课时1、导入同学们我们都有过和朋友都有过争吵的经历，有的好朋友因此不再是好友了，有的朋友呢则是越吵友情越深厚了，今天呢我们就来看看克莱谛和“我”的争吵。2、初读课文，整体感知(1)、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。(2)、思考课文写的是谁和谁吵架，为什么吵架？他们的表现是怎样的？结果怎样？(3)、检查生字认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式疾妒肘骂哼侍承缘谅瞟御戒尚匠替抄墨骂缩承肩扛缘愤毕戒既指导

5、生字的形近字。“肩”的偏旁“户、月”都可以；“缘”的笔画和笔顺；“戒”的部首是“戈”与“截”的部首相同；第二课时1、细读课文，探究解疑(1)、第一部分(14自然段)：“我“和克莱谛吵架的原因。重点交流以下问题：小组讨论交流“我”和克莱谛因什么事而吵架？(克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。)克莱谛把我的本子弄脏后是怎么做的？(他只是微笑着说：“我不是故意的”。)“我”为什么想报复克莱谛？(“我”心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。)“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？(表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把本子弄脏的真正原因就是因为嫉

6、妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。)当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？(他的表现是“脸都红了，举起手缩回去”。“脸红”说明他生气。“举手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)过渡：“我“看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习58自然段。(2)、理解课文的第二部分(58)自然段。这一部分主要写“我“后悔和克莱谛吵架。a默读这一部分，画出描写“我”矛盾心理的句子。“我觉得很不安，气也消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？(“克

7、莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？(说明我没有勇气面对错误，承认错误)b、在课堂上克莱谛对我是什么反应？又是怎么说的？(“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”“我在外边等着你！”)“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？(克莱谛并没有记恨我，而是对“我”所作所为觉得不可理解)克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”(他两次说这句话，是想让我上课的时候不要想这件事了，放学后再向我解释清楚。)C、“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？(第一次听到他说这

8、句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍然防御，并没有想到放学后主动向他认错。)过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待我，事情的结果怎样，我们接着学习课文。(3)、学习第三部分(913)自然段，重归于好。a讨论交流以下问题：么用“终于挨到放学”？说明什么？(“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。)我向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？(他微笑着用手拔开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”)通过克莱谛对我的态度，可以看出克莱谛是个什么样子的孩子？哪些词语可以体现出来？(说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体

9、现出来的。)“我”为什么两次说“再也不了”？(是因为自己内心激动，“我”被莱蒂的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。)b角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。(3)自由读课文第四部分(14)自然段画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。(一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。)为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”(希望“我”告别过去，能永远友好待人。)齐读课文最后一段，在体会爸爸的话得含义。2、小结课文3、板书设计4、争吵5、争吵6、我克莱谛7、吵架原因8、我后悔吵架9、重归于好10、受到教育(相互宽

10、容团结友爱)【篇二】一、说教材绝招这篇课文讲述了几个小伙伴之间发生的事：主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的，他终于下苦功夫练出了一手绝招：口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服，约定暑假再比绝招。这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，学生可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己的未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同，这也选编这篇课文的意图。基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为：1、

11、正确、流利，有感情的朗读课文，体会小柱子两次比绝招前后的不同。2、体会童年生活的快乐，感受童真童趣。3、激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。根据教学目标和教材内容和特点，我确定本课的教学重难点。重点：体会小柱子两次比绝招的前后不同，体会童年生活的快乐。难点：激发学生刻苦求知的愿望。教学重难点的确定，我的教学思路也越来越清晰了。教法和学法的选择也就水到渠成了。二、说教法和学法1、选择教法，明确思路培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现三维目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学本课，我采用了讨论法、点拨法。

12、虽然学生自学课文也有自己的体会，但游离文本，脱离体验的体会的是口号式的。需要教师适时的点拨，点拨促悟，达到学生自悟所无法企及的高度。2、学法指导，形成能力自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。抓重点词句，品读感悟，积累和丰富语言，运用语言。3、理念指导，精心设计抓住语文本文，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言是阅读教学责无旁贷的任务。教学中力求达到在赏析语言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中习得语言，提高学生的语文素养。遵循阅读教学的规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读时学生个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维活动中，加深理解

13、和体会，有所感悟和思考。三、说教学设计在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。所以，我设计了这样流程。创设情境，导入课文(这个环节主要是引导学生进入情境。)整体把握，梳理脉络(这个环节设计符合学生先整体感知的阅读心理。)导读赏析，品味语言(在这个环节中，带领学生明白小柱子两次比绝招前后的不同，体会小柱子之所以不同的原因，从感悟到刻苦求知的愿望。)回归整体，升华情感。【篇三】一、说教材1、教材简析可贵的沉默是人教版六年制小学课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容

14、：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。2、教学目标(1)会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。(3)体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。3、教学重难点：教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为

15、了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取情境教学法、引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后营造情境，组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程我的课堂结构是：表演导入质疑导向探究体验学习升华拓展延伸。表演唱表情歌，体验情绪的变化：快乐着急兴奋难过幸福，有助于学生理解课文中孩子们的情绪变化。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所

16、以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：热闹沉默热闹确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第二阶段探究体验。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在这里我设计了“

17、点数”的情境：“谁的爸爸妈妈给你过了生日？有的请举手。”同学们纷纷举手。我接着煽情：“我要点数了。1，2，310。哇这么多，第一组10个，第二组11，1221个，那么第四组呢？”同学们兴奋极了，手举的高高的，生怕少数了自己，仿佛自己就是课文中的主人公。接着我又问，那么又有谁知道爸妈的生日呢？只有三、五个同学举手。其他同学低下了头。在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们在老师的引导下，懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱，得到了老师的肯定。在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道

18、被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。同学们的情感得到了抒发，文章的主题也得到了升华。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：(1)我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。(2)他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。(3)像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。(4)教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。(5)这一片沉默给了我多大的享受啊！新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上

19、指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。总结全文后，进入教学环节的第四部分拓展延伸首先，我推荐孩子们阅读游子吟及弟 子规中孝感动帝、黄香温席等故事，受到中华民族传统美德的教育。新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我又布置了小作文妈妈的爱。四、说板书这一板书，既能让学生抓住重点词语理解课文，又恰如其分的落实了教学重点，形象直观，新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，给学生以美的享受。