人教版小学三年级语文上册第18课《盘古开天地》MP3课文朗读免费.docx

1、人教版小学三年级语文上册第18课盘古开天地MP3课文朗读免费人教版小学三年级语文上册第18课盘古开天地MP3课文朗读免费篇一：新课标人教版三年级上册语文18盘古开天地 阳光学校“三案合一 主动学习”课堂教学模式三年级语文课例 课题盘古开天地 主备人：备课组长：审核人： 班级： 姓 名： 日期： 第一课时 一、学习目标 1、认识10个生字、会写“暗”等14个字； 2、积累本课优美词句，并会简单的运用。 3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。 二、学习过程 （一）创设学习情境，明确学习目标。（2分钟） 1、根据图

2、片猜神话故事名字。 学生齐读成语，然后单独出示盘古开天地的成语，解释成语意思进入课文的学习。 今天我们就一起来学习一篇课文，教师板书课题，学生齐读。 （二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟） 自学指导一：自由读课文，读准字音，读通语句，三分钟后比一比谁读的最准确。 1、教师出示词语。 2 、指名检测。 3、全班齐读。 4、开火车检测自学情况。 （三）引导小组学习，落实学习目标。（20分钟） 自学指导二：小组合作学习文中需要会写的生字，互相提醒需要注意的笔画，并将拼音和组词写在本上。三分钟后比比谁会认会写的最多。 1、指名上台听写。 2、学生纠错。 3、教师引导学习重点生字。 重点指导： 1

3、、“肢、肌、肤” 观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。 观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。 2、“丈” 注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置 其余几字都 可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。 3、练习写字，老师巡视。 （四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟） 生字抄写。 第二课时 （一）创设学习情境，明确学习目标。（2分钟） 复习词语导入 （二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟） 自学指导一：快速朗读课文，想想课文主要讲了一个什么故事？三分钟后比比谁说的最准确。 （师预设：人类的老祖宗盘古用自己的身体为我们创造了美丽的

4、宇宙。） 1、指名回答。 师出示预设的语句，指名读，全班齐读。 （引导语：盘古到底是怎样创造出宇宙的呢？同学们想知道吗？那么我们一起去解密吧。） （三）引导小组学习，落实学习目标。（10分钟） 自学指导二：请同学们默读课文1-4自然段，用横线划出你认为是盘古创造宇宙句子，并谈谈你的理由，三分钟后看看谁谈的最深入。 1、全班交流汇报。 2、教师根据学生的回答引导学生理解课文重点语句及关键词语。 （很久之前天地是什么样的？盘古是怎样分开天地的?盘古的身体倒下后发生了怎样的变化？教师抛出问题，小组讨论交流。） 教师借助以上问题展开对课文的分析。 （1）研读第二段，感悟盘古创造宇宙的艰难。 盘古是怎么

5、样开天辟地的？画出相关句子。 （ 师预设：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。） 指导朗读，理解抡起，配合动作。 引导语：只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。 出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 指导朗读，引导学生找出三对反义词、一对近义词。 （师引导：天地分开以后，盘古怕他们还会和在一起，盘古是怎么做的？） （2）指名回答。边读边想象盘古撑天的画面，出示一组句子，小组竞赛读。 注意多音字“倒”，指名学生回答，教师板书。 （师引导语：天地是分开了，可是盘古却累的倒下去了。盘古倒下去之后他的身体发生了哪些神奇的变化呢？请同学们大

6、声朗读第四段，找出相关句子。） （3）指名回答。 师出示相关句子，全班齐读，分小组读，指名读。 出示表格，指名填表格，熟悉课文内容。 3、教师小结： 盘古用他的身体为我们创造了美丽的宇宙。让我们用赞美的语气再次歌颂伟大的盘古。 （四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟） 背诵第四段。 篇二：三年级 语文 上册 第五单元 第18课 盘古开天地 1 2 3 4 5 篇三：人教版小学三年级语文上册盘古开天地教学实录 课前热身 学生自己组织游戏 “对对碰”：头摇摇头；手拍拍手?； 对反义词：睡-醒；黑暗-光明；漆黑-明亮；分-合；清-浊；轻-重；上升-下降；升高-下沉；高-矮? 师：我发现同学们今

7、天的状态特好！时间差不多了，我们准备上课吧！ 一、提出本课学习内容 1师：同学们今天我们继续学习盘古开天地。 谁能告诉我，传说很久很久以前，宇宙是什么样子的？ 生：传说很久很久以前，宇宙象一颗大鸡蛋；天和地还没有分开；宇宙是混沌一片的? 师：是呀！看来你们对上节课的内容记得挺牢！传说很久很久以前，宇宙是混沌一片的。（板书：混沌） 那你们现在看到的宇宙又是什么样儿的呢？ 生：我们现在看到的宇宙有很多灿烂的小星星，而且宇宙不再象以前那样混沌了。 师：那用一个词说就是非常美丽！（板书：美丽） 2师：混沌的宇宙，美丽的宇宙，动动脑筋，有什么想问的吗？ 生：为什么很久以前宇宙是混沌的呢？为什么说现在的宇

8、宙是美丽的？混沌的宇宙是怎么变得美丽的呢 师：诶？我发现大家想了解的都和一个问题有关，那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的？”是吗？这也是今天咱们要学习的内容！（板书：创造） 二、情境创设，深入学文 1感受盘古开天地的神奇。 师：想不想感受一下盘古劈开天地的神奇？ 生：想！ 师：大家闭上眼睛，准备好了吗？现在我们进入了时光隧道，（音乐起）回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂、折断、熔岩滚滚） 怎么样？你们仿佛看到了什么？ 生：我仿佛

9、看到一个巨人拿着大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：这么有趣呀！你呢？ 生：我仿佛看到宇宙天地还没分开的样子，好象一个大鸡蛋。 师：呀！你老记着大鸡蛋，资料找得不错！还有吗？ 生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的样子；我看到以前宇宙混沌一片，有个巨人睡了一万八千年（其他学生纠正：十万八千年，老师也引导孩子认识到书上写的是十万八千年。） 师：还有谁想说？ 生：我仿佛看到了那个宇宙的大鸡蛋碎掉了！ 师：噢！盘古开天地，多神奇呀！找找看，课文中是怎么说的呢？打开书。哪里写到盘古劈开天地的情形呀？哪个自然段？ 生：第二自然段！ 师：是这个自然段吗？（出示第二自然段内容） 生：是！ 师：你能不能选其中的一

10、句话，把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀？ 生：能！ 师：自己先试一试！可以读出声来，没关系！ （生自选自读） 师：谁想来试试？ 生：我想选第二句话。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：盘古可是一个大巨人呀！他就抡起大斧头，你再试一试！ 生：他就抡起大斧头? 师：再用力一些 生：他就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：怎么劈的？ 生（全班）：猛劈过去！ 师：连起来再试一次！ 生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：有进步了，跟我读一个词好吗？抡起 生：抡起（学生跟读两遍） 师：全班读 生（齐）：抡起 师：很好听，咱们一起来感受一下，好吗？他

11、见周围一片漆黑，读！ 生（齐）：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：好极了，还喜欢别的吗？ 生（1）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 师：大家觉得她读得怎么样？ 学生鼓掌 师：哎呀，大家给你鼓励啦！真不错！有什么建议要给她吗？ 生（2）：我想给她提个建议：“轻而清的东西”要读得轻一点；“重而浊的东西”要读得重一点。 师对生（1）：有没有道理？ 生（1）：有！师：看来你接受了，还有别的建议吗？ 生（3）：林可同学，我给你提个建议：书上说“重而浊的东西，慢慢下降”请你不要读得太快！ 师：哦！你觉得他说的有道理吗？ 生（1）：有！ 师：那

12、你再看看，这里除了“慢慢”这个词是表示慢的意思，还有哪些词也表示慢呢？谁来说？ 生（45）：缓缓；渐渐。 师：是呀，这两句话用了三个表示慢的词（课件演示三个词变红的效果）可见天地分开是多不容易的事呀！听了大家的建议以后你能不能读得更好一些呢？试试看吧！ 生（1）：轻而清的东西，缓缓上升（师指导：再慢一点。）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降（师指导：慢慢下降，再试一次）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 师（对全班）：她有进步了，你们想不想也来感受一下？ 生：想！ 师：轻而清的东西，缓缓上升，读！ 生（齐）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了

13、地。 师：真神奇！还有别的句子吗？ 生：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。 师：你还记得刚才听到的那声巨响吗？把那种感觉读出来！ 生：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。 师（范读）：渐渐分开了。 生：渐渐分开了。 师：盘古这一劈多神奇呀！咱们连起来感受一下！有一天，盘古忽然醒了，读！ 生齐读第二自然段，师适时指导。 2学习“顶、蹬”部分 师：天和地已经被盘古劈开了（板书：劈），接下来呢？ 生：盘古怕天和地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：同意吗？ 生：同意！ 师：是呀，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（板书：顶、蹬）想不想当一当神话中这了不起的盘古呀？（课件出示：）那大家都试试看吧！怎么顶？允许你们站起来！现在咱们可都是盘古了，要把天地分开！（学生举手顶）好重呀，用劲，加油，顶开天，蹬开地，加油，加油 师：你发现什么了？ 生：我发现大家顶错了！ 师：为什么？ 生：因为书上说“头顶着天”，而不是用手撑着天！ 师：对吗？