春望望岳教学课件.docx

1、春望望岳教学课件 春望望岳教学课件 春望望岳教学课件 ? 【教材简析】杜甫早期作品望岳感情基调热情奔放；后期作品春望感情基调舒缓沉郁。 ? 【教学目标】 ? 1.力求从停顿、语速、重音、语调四方面做到有感情地朗诵诗歌。 ? 2.理解诗意，掌握诗的主要内容。 ? 3.体会作者所表达的思想感情。 ? 【教学准备】学生预习；教学课件； ? 【教学方式】教学、自学、互学联动，练习辅助 ? 【教学过程】 ? 一、导入新课： ? 1.导语： 同学们，唐代被视为中国各朝代旧诗最丰富的朝代，因此今天有唐诗，宋词之说，而唐诗思想艺术的集大成者又当数素有诗圣之誉的杜甫，他的诗歌可谓是写尽了人间的疾苦，世事的沧桑。

2、 今天，就让我们再学两篇老杜的诗歌望岳和春望，感受一下他的现实主义诗风。 ? 2.走近诗圣杜甫（请一名同学朗读作者资料）： ? 杜甫，字子美，是我国唐代伟大的现实主义诗人。 ? 他看到唐代社会由盛而衰的转折，就用诗歌抒写情怀，反映时事，其作品思想深刻，风格沉郁顿挫，形式多样。 由于他的诗真实的反映了所处的时代，后世称为诗史；又由于他能忧国忧民，被誉为诗圣。 代表作品： 三吏三别茅屋为秋风所破歌春望登高等。 ? 3.出示本节课的学习目标（出示幻灯片，学生齐读，以便起到集中学生注意力的作用。 ）： ? （1）力求从停顿、语速、重音、语调四方面做到有感情地朗诵诗歌。 ? （2）理解诗意，掌握诗的主要

3、内容。 ? （3）体会作者所表达的思想感情。 ? 4.学法简介： ? 学诗三读法： ? 诵读： 解决生字词，做到熟读成诵；译读： 了解诗歌主要内容；悟读： 悟出诗人所表达的思想感情。 （教授此法，为学生以后自学诗歌做好铺垫。 ） ? 二、尝试三读法教学、自学望岳： ? 1.诵读望岳： ? （1）注意正确读音： 夫（f） 眦（z） ? （2）朗读提示： 停顿（二一二、二二一）、语速（适中）、重音（有轻重变化）、语调（热情奔放） ? 学生齐读后订正字音；教师从停顿、语速、重音、语调四方面做指导并范读；学生自由读；找一个同学诵读并请学生点评；教师与学生合读，达到熟读成诵。 （通过以上多次朗读，基本完

4、成熟读成诵的教学目标，并给学生今后诵读诗歌的技巧以指导。 ） ? 2.译读望岳（这一环节采用学生自学法）： ? 请用优美、流畅的语言描绘诗意，并思考： 每两小句都是从哪个角度望的（比如高、低、远、近等角度）都 望到了泰山的什么特点 ? 交流自学成果： ? 远望： 拔地而起、参天耸立 ? 近望： 神奇秀美、遮天蔽日（虚实结合、比喻） ? 细望： 高远、幽深 ? 极望： 高大雄伟 ? （学生自学，既给学生独立思考的机会，又能加深学生对诗歌的理解。 ） ? 请同学们想象着这如此高大雄伟、神奇秀美的五岳之尊就矗立在我们的眼前再来诵读这首诗歌。 ? 3.悟读望岳： ? 面对这座雄伟俊秀的泰山，发出凌绝顶

5、的誓言，作者仅仅是想抒发这种登顶的心愿吗（补充写作背景： 写于作者 25 岁的青年时期，诗人正胸怀壮志。 ） ? 主题思想： 誓要登上泰山顶峰，即登上人生顶峰的远大抱负。 ? 三、运用三读法，小组互学春望： ? 根据导学提纲小组互学： ? 1.诵读春望： ? （1）明确字音、字形： 搔（ ） zn（ ） ? （2）如何停顿感情基调怎样（补充写作背景： 这首诗写于作者 44 岁之时，此时唐代正处于由盛转衰的安史之乱之时，社会动荡不安，百姓流离失所。 ）（深沉） ? 2.译读： ? （1）请用富于文采的语言描绘诗意，并明确下面词语的意思： 三月；短 ? （2）这首诗前四句写出了衰败的国势，后四句写

6、出了 百姓的离苦 。 ? 3.悟读： 这首诗传达出了作者哪些感情（提示： 表达了诗人忧国伤时，念家悲己的沉重感情。 ） ? 班级内交流小组互学成果。 ? （采用小组互学，有益于培养学生的合作意识和能力，同时，可以使学习在最短时间内达到最高的效率。 ） ? 四、当堂写练： ? 1.请用下面格式概括诗的主题思想： ? 这首诗通过记叙了（描写了、说明了）（事、景、物）,表现了(赞美了、揭示了、抒发了)（品质、精神、哲理、道理、感情等）。 ? 2.请用下面格式谈谈你对诗歌的理解： ? 从 ， 句诗中，我感受到了 。 ? 3.赏析你最喜欢的两句诗。 （方式： 描绘诗意+手法+手法的作用+感情） ? 4.

7、阴阳割昏晓这句诗割字炼字炼得好，请说说好处何在 ? 以上最少选一至两个小题完成练习，全班交流。 （设计这样四道练习题，是对学生对本节课学习内容的检测，前两道题，属于基础题，全体同学都应完成，后两道题是对本节课内容的一个升华，班级至少三分之一的学生可以完成，是分层次教学观念的一个体现。 ） ? 五、小结： 同学们，到此，我想大家对诗的内容和作者的感情都有了一定的了解。 同是一个望字，很好的向我们呈现了早年英姿勃发的杜甫和中年历尽沧桑的老杜形象，杜甫的命运算是造化弄人吗我想，更多的应该是老杜忧国忧民的思想太根深蒂固了吧！ ? 教学目标： ? 1、了解诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情； ? 2

8、、激发学生的联想和想象； ? 3、理解融情于景的表现手法，把握诗的景与情，感受品味诗歌的意境； ? 教学重点： ? 1、了解每首诗创作的时代背景、理解每首诗的思想感情； ? 2、初步鉴赏品味诗歌的美点； ? 3、把握诗的景与情，感受品味诗歌的意境。 ? 教学难点： ? 1、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意； ? 2、初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。 ? 教学方法： ? 朗读教学法、合作探究法、想象品读法 ? 课时安排： ? 两课时 ? 教学过程： ? 一、导入 ? 同学们都知道，杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人。 他的诗歌大胆地揭露了当时统治阶层的腐朽，反映出人民的苦难，内容

9、深刻。 他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为诗史。 这节课，我们学习他在不同时期创作的三首诗歌，一起了解作者思想的发展变化和当时的社会状态。 ? 二、背景简介 ? 三首诗写于不同的历史时期： 望岳写于开元盛世，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；春望和石壕吏写于安史之乱前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。 ? 三、朗读课文 ? 1、学生结合注释，辨识字音，朗读作品。 ? 2、指名读课文，学生互相评议。 教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。 ? 3、教师范读。 ? 4、

10、集体朗读。 ? 四、阅读赏析 ? 望岳： ? 1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 ? 岱宗夫如何齐鲁青未了写出了作者乍一望见泰山时，欣喜惊叹仰慕的情形。 在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。 这两句表现出远望泰山所见的高大形象。 ? 造化钟神秀，阴阳割昏晓写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。 这是近望泰山所见的景象。 ? 荡胸生层云，决眦入归鸟这是细望泰山时所见的景象。 ? 会当凌绝顶，一览众山小写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能一览，这显然是诗人大胆而豪迈的想象。 ? 2、学生交流，理解赏析诗歌的竟境美： ? （

11、1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点从哪些句子中可以看出来 ? 这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。 ? （2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句说说偏爱这两句的理由。 ? 会当凌绝顶，一览众山小。 写出了诗人凌云的壮志，勃发的雄心，表达了诗人早年兼济天下的远大抱负。 ? （3）作者当时为什么有这样的感受呢 ? 唐朝盛世；诗人年轻，意气风发；漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人青年时代兼济天下的远大抱负。 ? 3、学生自由朗读，集体朗读，学生赛读。 ? 4、学生背望岳。 ? 春望赏析

12、： ? 1、学生合作探究理解赏析： ? 国破山河在，城春草木深。 写春望所见。 虽是写景，却也真切地传达了诗人忧国伤时的感情。 ? 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 写春望所感，作者触景生情。 ? 诗的前四句，都统在望字中。 诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。 感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。 ? 烽火连三月，家书抵万金。 写所盼。 写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情。 ? 白头搔更短，浑欲不胜簪。 写所思。 白发为愁所致，搔为想要解愁的动作，更短可见愁的程度。 这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。 ? 这首诗反映了诗人感时忧国、思念家人的真切感情。 意脉贯通，情景兼具，感情强烈。 ? 2、学生自由朗读，集体朗读，学生赛读。 ? 五、比较两首诗风格的异同 ? 1、学生齐背望岳春望。 ? 2、请学生辨析两首诗的风格。 ? 望岳形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健拔的风格。 ? 春望感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。 ? 六、布置作业 ? 1、默写望岳春望。 ? 2、预习石壕吏。 ? 板书设计 ? 望岳 远望近望细望 凌云壮志，豪迈胸襟 ? 所见： 寄情于物 ? 所感： 触景生情 ? 春望 感时忧国 思念亲人 ? 所盼： 深切思念 ? 所思： 愁绪浓重