健康教育与健康促进第一章自检自测.docx

1、健康教育与健康促进第一章自检自测健康：健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。健康素养：是指个人获取和理解健康信息，并运用这些信息维护和促进自身健康的能力。单选题1.影响健康的社会环境因素不包括D.职业环境2.健康教育的核心是E.改变人群的健康相关行为3.在现代社会中，影响人类健康最重要的因素是C行为与生活方式因素4.“体现预防为主的思想，增加公共卫生投入”属于健康促进五大领域中的E.调整卫生服务方向5.高血压病的家族聚集现象体现了影响健康的A.生物学因素6.健康促进的基本策略不包括B.沟通7.在健康的内涵中，心理的完满状态指的是B.自尊、达观，有心理适应能力8.下列关于健康素

2、养的表述，不正确的是C.健康素养是评价健康状况的重要指标之一9.关于卫生宣传与健康教育关系的表述，不正确的是D.卫生宣传是健康教育干预活动的重要形式10.首届国际健康促进大会通过的渥太华宣言中，健康促进的5个主要活动领域不包括D开展疾病控制思考题：1、为什么说健康教育与健康促进很好地体现了三级预防的思想？n一级预防为病因预防，表现为采取积极有效的措施进行病因预防，如帮助人们建立健康的行为生活方式、有效利用免疫接种等预防保健服务、提供安全的食品和饮用水等；n二级预防体现在早发现、早诊断、早治疗，预防疾病的发展，促进疾病的治愈。通过健康教育可以帮助人们做到定期体检、在察觉有疾病征兆时及时就诊，合理

3、利用卫生服务。n三级预防指的是及时有效的治疗与康复，预防并发症和伤残，恢复社会生活和劳动能力，提高生命质量。n健康教育与健康促进对于慢病而言，本身就是有效的治疗因素。此外，健康教育与健康促进还能为康复提供设施设备等环境支持和政策的支持。2、影响健康的因素。遗传与生物学因素行为与生活方式因素自然环境因素社会环境因素卫生服务因素3.健康教育与卫生宣传的关系1）健康教育通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念、自觉采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程，是有计划、有组织、有评价的干预活动过程。2）卫生宣传更强调卫生知识的普及和形成氛围与轰动效应，而不注重科学管理和循

4、证决策的过程，宣传对象比较泛化，宣传活动为卫生知识的单向传播、不注重效果评价3）卫生宣传是健康教育干预活动的重要形式，健康教育则是卫生宣传目标、内容、实施方法上的深化与系统化，也是对卫生宣传功能上的扩展。健康传播：健康传播是传播学的一个分支。它是指以人人健康为出发点，运用各种传媒渠道及方法，为维护和促进人类健康的目的而制作、传递、分散、交流、分享健康信息的过程。人际传播：人际传播是指个人与个人之间的直接的面对面的信息沟通和情感交流活动传播：传播是指社会信息的传递或社会信息系统的运行。信息是传播的内容。单选题人际传播的特点不包括A A.反馈不够及时、不够充分B.不需要任何非自然的媒介C.交流的双

5、方可以互为传播者和受传者D.在一定时限内，传播的速度也比较慢E.容易造成信息失真、误传在提问技巧中，以“为什么”开始的提问属于 D A封闭型问题B开放型问题C试探型问题D索究型问题E复合型问题从健康传播效果的层次看，以下表述属于态度转变的是C A能指出酗酒对健康的危害B经常参加步行、游泳、打太极拳、大秧歌舞等健身活动C反对家人或他人在自己身边吸烟D相信低钠盐有利于健康E不能经常吃新鲜蔬菜、水果由职业性传播机构进行的传播称为E A.自我传播B.人际传播C.群体传播D.组织传播E.大众传播在拉斯韦尔“五因素”传播模式中，能回答“对谁说”的是D A.传播者B.信息C.媒介D.受传者E.效果从健康传播

6、效果的层次看，以下表述属于健康信念认同的是B A能指出酗酒对健康的危害B相信低钠盐有利于健康C反对家人或他人在自己身边吸烟D经常参加步行、游泳、打太极拳、大秧歌舞等健身活动E不能经常吃新鲜蔬菜、水果同伴教育属于C A.自我传播B.人际传播C.群体传播D.组织传播E.大众传播人际交流中，说的技巧不包括B A发音吐字要清晰B声音不要有高低起伏C适当重复重要的内容D尽量少用专业术语E利用卫生节日，配合政府行为进行相应内容的社会性宣传活动在拉斯韦尔“五因素”传播模式中，能回答“说了什么”的是B A.传播者B.信息C.媒介D.受传者E.效果健康教育中常见的人际传播形式不包括E A.个别劝导B.咨询C.讲

7、座D.培训E.放录像传播材料预试验的次数取决于 D A传播材料的形式B制作传播材料的经费数量C传播材料的使用对象D初稿的质量和预试验中发现的问题E使用传播材料的场所拉斯韦尔“五因素”传播模式的正确表述是B A.传播者-媒介-信息-受传者-效果B.传播者-信息-媒介-受传者-效果C.信息-传播者-媒介-受传者-效果D.信息-媒介-传播者-受传者-效果E.传播者-媒介-信息-效果-受传者医护人员与患者沟通的障碍不包括A A角色压力B角色模糊C责任冲突D权力差异E理解分歧从提高健康传播效果的对策看，以下表述属于改善传播者因素的是C A在农村利用有线广播传播健康知识B根据目标人群的健康需求，确定宣传内

8、容C请群众信赖的医学专家讲课D采用漫画、图片的形式E利用卫生节日，配合政府行为进行相应内容的社会性宣传活动单选题人类行为的发展阶段不包括 D A被动发展阶段 B主动发展阶段C自主发展阶段 D快速发展阶段E巩固发展阶段“驾驶机动车时使用安全带”属于促进健康行为中 A A预警行为 B求医行为 C遵医行为D病人角色行为 E保健行为关于“知-信-行”理论，下列表述不正确的是 B A卫生知识是建立健康信念的基础B卫生知识增加必然导致行为改变C态度是行为改变的动力D只有建立信念，才有可能发生行为的改变E从增加知识到转变态度，直至行为改变不是一个必然的过程健康相关行为是指 C A.与疾病有关的行为 B与健康

9、有关的行为C与健康和疾病有关的行为 D促进健康的行为E危害健康的行为“人察觉到自己患有某种疾病时去医院看病”属于促进健康行为中的 B A预警行为 B求医行为 C遵医行为D病人角色行为 E保健行为促进健康行为的特点不包括 D A有利性 B规律性 C和谐性 D习得性E适宜性预警行为指的是 E A 改善营养、运动等日常行为，预防疾病发生B 对环境进行监测，及时向公众报告其对健康是否有不利影响C 戒烟、限酒，不吸食毒品，预防疾病D 发生健康问题后及时警觉，尽早就诊，避免疾病进一步发展E 预防事故发生和一旦发生事故后的正确处理行为某吸烟者向同事宣布自己从下周开始戒烟，按照行为改变的阶段理论，该吸烟者属于

10、行为改变阶段中的 C A没有打算阶段 B打算改变阶段C准备阶段 D行动阶段 E维持阶段单选题在制定健康教育与健康促进计划时考虑长远的发展和要求，体现了制定计划的C A整体性原则B弹性原则C前瞻性原则D从实际出发原则E参与性原则PROCEDE-PROCEED模式中，社会学诊断的核心内容是A A人群生活质量B人群健康状况C人们的行为生活方式D影响行为生活方式的因素E卫生服务状况“到2015年，使某社区35岁以上居民首诊测血压的比例达到90%”属于健康教育计划目标中的D A总目标B具体目标C教育目标 D行为目标E健康目标一级目标人群指的是B A对项目有决策权的人群 B希望实施所建议的健康行为的人群

11、C对建议行为采纳者有重要影响的人群 D对计划成功与否有直接影响的人群 E参与项目的实施者在制定健康教育与健康促进计划时使计划留有余地，以便在实施中根据实际情况进行调整体现了制定计划的E A整体性原则B前瞻性原则C参与性原则D从实际出发原则E弹性原则PROCEDE-PROCEED模式中，流行病学诊断的核心内容是评估人群的D A社会经济B社会文化C人群生活质量D健康状况E卫生服务状况急性呼吸道感染和腹泻是导致农村5岁以下儿童死亡的主要原因，为降低其死亡率而进行的健康教育项目的一级目标人群是B A婴幼儿B婴幼儿母亲C村级医生D妇幼保健人员E儿科医生PROCEDE-PROCEED模式中，用于确定健康相

12、关行为影响因素的诊断是D A社会诊断B流行病学诊断C行为诊断D教育诊断E管理诊断实施母乳喂养的倾向因素是A A母亲了解母乳喂养的好处B医生建议母亲进行母乳喂养C丈夫鼓励母乳喂养D代乳品价格昂贵E母亲有较长的产假可以进行母乳喂养下列关于健康教育计划目标的表述中，属于健康目标的是E A通过健康教育改善妇女儿童的健康状况B项目实施2年后，使项目县80%的育龄妇女了解产前检查的益处C项目实施2年后，使项目县住院分娩率达到90%D项目实施2年后，使项目县合格产前检查率达到90%在制定健康教育与健康促进计划时考虑当地的卫生政策、是否存在其他项目，体现了制定计划的 A A整体性原则B弹性原则C前瞻性原则D从

13、实际出发原则E参与性原则在“使项目地区80%的孕妇相信住院分娩有利于母子平安”这一健康教育具体目标的表述中，缺少了5W中的D A目标人群是谁（Who）B在多大范围内实现这种变化（Where）C实现什么变化（What）D在多长时间内实现这种变化（When）E变化程度是多大（How much）“到2015年使某县居民户合格碘盐食用率达到95%”属于健康教育计划目标中的D A总目标B具体目标C教育目标D行为目标E健康目标糖尿病患者控制饮食的强化因素是 B A患者了解控制饮食的意义B患者体会到控制饮食后健康的改善C患者学会了“食物交换份”法D患者相信控制饮食对健康有好处患者可以购买到无糖食品在提高居民

14、户合格碘盐食用率，消除碘缺乏病的健康教育项目中，通常一级目标人群为A A家庭主妇B碘缺乏病患者C碘盐销售者D社区领导E中小学生某校控制学生吸烟活动中要求教师和家长也不吸烟，这属于C A.教育策略B.政策策略C.环境策略D.传播策略E.行为干预策略思考题：1、影响高血压坚持服药行为的倾向因素、促成因素和强化因素有哪些？倾向因素包括知识、态度、价值观，对于高血压患者应具有高血压的基本知识、有坚持健康生活方式的信念和价值观，有了相应的知识和愿望，才能采取有益健康的行为。促成因素包括个人采取的行为如遵医嘱服药、低盐饮食、适量运动、戒烟限酒等；同时要有相应的政策和环境的支持，创造客观的条件。强化因素是指

15、来自社会、家庭、医生、同事的支持和鼓励。特别是家属和配偶的督促、鼓励患者遵医嘱服药的依从行为。2、举例说明健康教育与健康促进具体目标的类型。（1）健康目标：如疾病发病率降低（2）行为目标：如住院分娩率提高（3）教育目标：如高血压知识率提高（4）政策与环境目标：如制订工间操制度结局评价：通过改变行为来影响人们的健康，最终提高生活质量是健康教育/健康促进的目的，也称远期效果评价效应评价：是要评估健康教育/健康促进项目导致的目标人群及行为本身较早发生改变，又称为近中期效果评价单选题“项目活动执行率”这个指标用于健康教育计划实施的质量控制中A A、进程监测B、数量与范围监测C、内容监测D、项目效果监测

16、E、费用监测为了了解健康教育与健康促进计划对目标人群知识和态度的影响，我们需要进行C A形成评价B过程评价C效应评价D结局评价E总结评价可用于克服健康促进项目工作者在评价中对目标人群的诱导与暗示的方法是B A设立随机对照组B培训项目工作人员C增加调查对象人数D校准调查工具E事先通知调查对象健康教育/健康促进计划的评价贯穿于 E A计划制定阶段B计划实施阶段C效果评价阶段D.实施与效果评价阶段 E项目的全过程“干预活动覆盖率”属于B A形成评价指标B过程评价指标C效应评价指标D结局评价指标E总结评价指标可用于克服健康促进项目中目标人群失访影响的方法之一是C A设立随机对照组B培训项目工作人员C增

17、加调查对象人数D校准调查工具E事先通知调查对象对“全国亿万农民健康促进行动”专题广播节目的收听率进行调查，属于健康教育与健康促进计划的 B A形成评价B过程评价C效应评价D结局评价E总结评价“小学生寄生虫病感染率”属于D A形成评价指标B过程评价指标C效应评价指标D结局评价指标E总结评价指标在项目周期短，资源有限的情况下，可以选择的评价设计方案是A A.不设对照组的前后测试B.简单时间系列设计C.非等同比较组设计D.复合时间系列设计E.实验研究健康状况指标，发病率、死亡率等属于D A形成评价指标B过程评价指标 D失访因素E选择偏倚在碘缺乏病流行的偏远山区，交通不便，群众一般从私盐贩子处购买非碘

18、盐食用，为此，碘缺乏病控制健康促进项目的首要策略是E A加大力度打击私盐贩子B教育群众碘缺乏病的危害C盐业部门生产合格碘盐D建立健全盐业专营的制度E建立方便群众的碘盐销售网点关于评价，不正确的描述是B A、通过评价可以完善项目执行过程B、评价是项目的最后一项工作C、评价是客观实际与课接受的标准之间的比较D、评价分为过程评价和效果评价两类E、健康教育计划中应该包括评价计划角色扮演适用于培训中C A学习新知识B学习新技术C学习沟通技能D.学习操作技能E学习决策能力下列属于效应评价的指标是E A、媒介拥有率B、疾病发生率C、生活满意度D、人群覆盖率E、信念持有率最适合于培训决策技能的培训方法是D A

19、使用挂图B小组讨论C演示与模拟 D案例分析角色扮演思考题：1、非等同比较组设计的优势与不足。1)非等同比较组设计属于类实验设计，其设计思想是设立与接受干预的目标人群（干预组）相匹配的对照组，通过对干预组、对照组在项目实施前后变化的比较，来评价健康教育/健康促进项目的效应和结局2)优势在于通过与对照组的比较，有效地消除一些混杂因素，如时间因素、测量与观察因素等对项目效果和结局的影响，从而更科学、准确地评价健康教育/健康促进项目的效果3)不足是增加了对照组，即增加工作量，消耗的人力、财力、物力更多。其次，对照组选择不当可能存在选择偏倚。第三，就干预组而言，没有进行任何干预，但也要进行两次调查，可能

20、会增加失访。2、比较效应评价与结局评价的异同。（1）效应评价与结局评价关注的都是健康教育与健康促进干预实施后产生的效果，均可通过不设对照组的干预前后测试或非等同比较组设计进行评价。（2）效应评价是对健康行为及其影响因素的变化情况进行的评价，常见的指标包括知识知晓率、态度转变率、行为形成率等。属于近期、中期效果评价。（3）结局评价是对健康状况乃至生活质量改变进行的评价，常用的指标包括发病率、死亡率、生活质量等，属于远期效果评价。3不设对照组的干预前后测试这一评价方案的优点与不足。通过比较目标人群在项目实施前和实施后有关指标的情况，反映健康教育/健康促进项目的效应与结局。优点在于方案设计与实际操作

21、相对简单，能节省人力、物力资源。缺点是无法控制这些因素的影响，影响到了对效果的准确认定。A、可以用于讨论敏感问题B、反馈及时，交流充分C、能够获得比较深入的信息D、能在较短的时间内获得大量信息E、可用于发现新问题最适用于确定优先问题的定性研究方法是B A、专题小组讨论法B、选题小组工作法C、个人深入访谈法D、现场观察法E、参与式快速评估法定性调查最常见的测量工具为A A、问卷（如KAP问卷）B、仪器（如血压表、体重计等）C、提纲D、量表E、录音机健康教育KAP问卷质量的高低对调查结果的真实性、适用性等有决定作用，反应问卷质量的指标是B A.长度B.效度C.特异度D.灵敏度E.难度问卷编写的原则

22、A A尽量使用专业术语B避免问题含混不清C避免使用复合型问题 D避免使用诱导型问题E采取适当方法降低问题敏感度思考题：1、同伴教育的特点及适用范围。1）教育者与被教育者之间的同质性2）对观念、行为的影响3）形式活泼4）经济实用同伴教育可用于劝阻吸烟、预防和控制药物滥用、营养改善计划、社会教育和语言教育等诸多领域。A随诊教育B咨询C专题讲座D随访教育E候诊教育狭义医院健康教育实现的是D A.一级预防B.二级预防C.三级预防D.一、二级预防E.二、三级预防患者健康教育的形式不包括C A.门诊教育B.入院教育C.继续教育D.病房教育E.随访教育在医院健康教育中，健康教育处方最主要用于E A、候诊教育B、门诊咨询教育C、病房教育D、随访教育E、随诊教育对门诊病人进行健康教育的形式通常不包括E A.候诊教育B.门诊咨询C.门诊专题讲座D.随诊教育E.随访教育思考题：1、社区卫生服务的“六位一体”基本内容。（1）预防服务（2）医疗服务（3）康复服务（4）保健服务（5）健康教育服务（6）计划生育技术指导A学校健康政策B学校健康教育C学校卫生服务D学校健康环境关于学校健康促进的任务不包括E A提高儿童青少年的卫生科学知识水平