美术学情分析.docx

1、小学三年级美术学情分析一、学情分析三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重 要的阶段。学生对与美术充满了兴趣，但是学生贪玩好动，注意 力不集中，缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。二、 教材的分析：1、 体现国家基础教育课程改革的基本精神，以创新精神和 实践能力的培养为重点。2、 突出动手、动脑性，注意培养和发展学生的好奇心和想象力， 难易程度适合三年级的学生。三、 教材的结构：本教材按课程标准的要求，以“造型。表现”、 “设计。应用”、 “欣赏。评述”、“综合。探索”四个学习领域设计具体课题。本教 材在体力上是以学生活动为主

2、要内容设计课题， 以各种丰富多彩的美 术活动为显线，以基础知识与基本技能传授为隐线，穿插并行。四、 教材的特点：4 / 41、强调熟悉性、体现生活化本册教材非常强调熟悉性和生活化， 从学生的日常生活经验出发， 把教学内容与学生生活有机结合， 加以 升华利用只有针对学生先前的经验和他们感兴趣的事物， 才会激发学 生的学习积极性和主动性， 这样的学习才可能是生动的。 本册书本着 这个原则，设计了大量这样的课，让学者有一种亲切感、熟悉感，更 便于学生收集相关的资料和材料，真正把艺术溶于生活中去。2、体现联贯化本册教材特别强调联贯化，每个主题从欣赏、评述、造型表现到设计应用，体现了联贯性。先进行欣赏评

3、述，让学生从色的感受上， 体会对比与协调所体现的不同效果， 可以采用“看看、 想想、画画、做做”的方式进行学习， 鼓励学生要从熟悉的事物出发， 寻找、发现生活中的素材， 在此基础上再进行调色练习， 即三原色 . 三间色和粉印纸版画，这样学生就能把“对比”“协调”这一 专业性较强的词语有所理解了， 同时我觉得更重要地是培养学生对生 活中的“对比”“协调”的美能作出正确、全面的认识。如远古的 动物等课，都是先通过欣赏、了解、认识到画画、做做这一过程， 体现了由易到难的特点，可激发兴趣，提升到理性的认识。新课标倡 导的理论是“以人为本，关注学生的生活”。本册教材中，有生活 离不开电话， 引导学生将生

4、活经验与美术的学习相结合，加以升华 利用，培养学生愉悦、美好的健康的情感，让学生自主选择材料进行 制作。亲昵让学生凝聚全部情感，学生不仅会十分投入，也会很 有兴趣，并能在这一活动过程中发展学生的形象记忆能力、 艺术表现 能力，培养学生对父母或他人的尊敬与热爱之情以及对动物的热爱之情，让学生感受爱、珍惜爱，更要付出“爱”，爱的范围从亲人到别人，从人到物一步步的升华，让学生体会了人间处处有真情、爱满人间的情感。你喜欢哪个手提袋等都让学生学会怎样去热爱生活、美化生活、感受生活、创造生活。剪纸小泥人这两课引导学生感受我国民间的艺术特色以及锻炼孩子们积极的动手能力。 同时许多课例中， 都不限制学生使用的

5、材料种类， 任由学生发展体现了人性 化的指导思想。四、教学的技法“教育教学的技巧和艺术就在于， 使每一位学生的潜能发挥出来， 使他们能充分享受到学习成功的乐趣。 ”在转变 “后进生 ” 方面针对存 在的问题，今后的教学中可采取以下措施，全面提高教学质量：（ 1）“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切 ”，这是 教师应有的基本信念。要尊重学生的差异性，决不要遗弃 “后进生 ”。（2） 教育是情和爱的事业。对所有的学生都要给予一定的爱， 都要有感情。 “学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。”（3） 面对“后进生 ”，要少责怪学生，多要求自己。要把 “没有不 可教育的学生，只有不善教育的教师 ”当作自己的座右铭，要分析学 生，研究学生，采取各种策略指导教育学生。（ 4）苏霍姆林斯基说得对：教育 “后进生 ”，需要的是对他们加 以特别的关心和耐心，教育 “后进生 ”应当比教育正常儿童百倍地细 致，耐心和富有同情心。（5）成长需要鼓励。要尽可能地运用表扬的武器。无论何时， 都不能讽刺、挖苦学生，防止他们形成自卑人格，产生自我否定的倾向。教师拿起表扬的武器， 就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。作为美术教师的我， 更要努力让自己去关爱每个孩子， 努力让每 个孩子都能喜欢上美术课，让他们都真正能成为美术课上的主人。