卓越教师培养方案.docx

1、卓越教师培养方案 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-LGG08】卓越教师培养方案“铁东区卓越教师培养项目”研修方案（草案）根据铁东区教育事业“十二五”发展规划纲要，为认真贯彻落实铁东区“十二五”教育人才队伍建设行动计划，加强教师队伍建设，铁东区教育局与沈阳师范大学教师专业发展学院协作实施“铁东区卓越教师培养项目”，内容如下： 一、 指导思想 以科学发展观为指导，厚积基础教育内涵发展为导向，全力打造优秀学科教师团队建设为目标，“十二五”期间，历经三年研修活动，在中小学各个学科中，培养一批具有较高学术影响力的学科教育教学领军人才，

2、确保我区教师队伍的可持续发展，全面落实课程改革，提升教育教学质量。 二、 研修目标 总体目标：经历三年研修活动，造就一支师德高尚、业务精湛，能够发挥示范引领作用的学科精品团队。 具体目标： 1.通过案例分析和课堂教学实践与反思，逐步理解各种相关教育教学理论，掌握先进的教育教学理念。 2.通过独立组织、主持教育教学研究活动，提高教育教学研究意识，掌握教育科研基本方法。 3.通过不断学习、实践、反思，掌握有效的教育教学技能，并具有较强的学科教育教学示范能力。 4.通过结对子，带团队，逐步提高团队建设意识，提升教学指导能力。 三、 研修对象及选拔要求 参与该项目的研修人员为铁东区义务教育阶段各学科优

3、秀教师，占其学科总人数的10%。具体遴选条件如下： 学历：本科以上 教龄：五年以上 获得过区级（含区级）以上优秀课荣誉,文笔能力较好（以公开发表论文作为依据） 具有研究意识和研究能力 四、课程设计课程设计为三个系列：教育教学理论；学科教学理论与实践；教育教学研究。每个系列课程都延续三年，以模块形式设计实施，各模块之间呈现螺旋递进，总计256学时。（各学科具体课程计划与实施方案详见附件） 五、考核内容及考核办法（一）考核内容对每一模块的培训过程和研修成果进行考核，考评分优秀、合格、不合格三种，凡是不合格者，取消后续研修活动资格。过程要求： 1.确保每次集中研修的质量和实效。 2.每个人至少完成1

4、项研究课题，经历完整科研过程。 3.每人每年在校内上示范课不少于4学时。 4.每人每年在本区上示范课不少于2学时。 5.指导2名本校青年教师。 成果要求： 1.论文：三年内在省级以上刊物公开发表论文至少2篇。 2.报告：（1）课题研究材料及结题报告（2）不少于15000字以上的结业报告。 3.案例：撰写课堂教学案例4个。 4.视频：录制1-2节课堂教学视频，展示三年来的研修成果。 5.笔记：上交指导2名学科教师听评课笔记。 （二）考核及管理办法 建立由沈阳师范大学教师专业发展学院、铁东区教师进修学校、基层学校组成的三级考核管理机制。 1.沈阳师范大学教师专业发展学院培训者与铁东区教师之间建立导

5、师制，负责对卓越教师培训内容和相关成果进行评价，占50% 。 2.铁东区教师进修学校为教师建立档案，加强对教师的过程性考核，占40%。（其中日常学科培训活动的考核占20%；集中培训的考核占10%；课题研究过程管理及材料的整理考核占10%。） 3.教师所在学校根据教师在校情况进行评价占10%。六、保障措施（一）责任分工“卓越教师培养计划”以项目形式分学科进行管理。1.沈阳师范大学教师专业发展学院负责研修课程设计、安排实施与评价。（1）根据铁东区教师发展需求有针对性地设计研修课程。（2）根据研修课程选派有影响力的专家与学科教师建立导师制。（3）每个学科的导师要根据教师的需求和现状，围绕整体教学目标

6、，准确设计模块的教学目标，设计模块教学大纲；根据模块的基本设计意图，选择合适教学内容，创设促进教师成长的研修氛围，促进教师的专业成长。（4）每个学科的导师负责对所带教师的指导与考核。每学期至少两次实践层面的过程跟踪指导，至少一次书面的评改与反馈，如教学设计、论文、专题性反思、课题研究报告等。2.铁东区教师进修学校负责组织和日常行政管理工作。 每个模块结束后，由铁东区教师进修学校将三级评价结果进行汇总,并组织学员对所培训内容进行反馈，以便对后续培训进行调整和完善。（二）奖励办法（1）在教育局、学校组织的各项评优评先中，同等条件下参加“卓越教师培养”项目的教师优先。 （2）“卓越教师培养”项目实施

7、期间，选派考核优秀的教师赴教育发达地区深造研修。 （3）“卓越教师培养”项目结束之后，评选出30%优秀教师命名为“区学科带头人”， 按区级骨干教师赋分；10%优秀教师命名为“区首席教师”，按区级综合荣誉赋分；经考核合格的教师入围“十三五”市骨干教师的评选。（4）在“卓越教师培养”项目实施期间，推选省级以上包括省级优秀课，原则上从卓越教师中选拔。 （三）组织管理项目总负责人：李铁君（沈阳师范大学 副校长） 金 宝项目总执行人：景 敏（沈阳师范大学教师专业发展学院 院长） 佟文茹 刘亚男 铁东区教育局铁东区教师进修学校 二一三年一月 附件课程计划书（草案）（） 针对研修方案中的研修目标，结合参训人

8、员的实际情况，以及国内外有关教师专业发展研究成果，开发本课程计划。 一、研修内容 研修课程分为三个系列：教育教学理论；学科教学理论与实践；教育教学研究。每个系列延续三年。每个系列分为多个模块，多数模块的研修方式为集中学习研讨与在岗研修、自主实践相结合。三年研修学时总计256，其中讲座课时100学时，实践指导学时156学时。 系列一：教育教学通识性理论（16学时） 模块1：现当代教育教学理论概述（4学时） 模块2：当代心理学理论（8学时） 模块3：基础教育课程改革回顾、反思与展望（4学时） 系列二：学科教学理论与实践（176学时） 课标与教材专题（60学时） 模块1：学科课程与教材研读（36学时

9、） 模块2：学科思想方法探析（高观点下的学科课程体系）（24课时） 课堂教学实践专题（72学时） 模块1：课堂教学模式与教学设计（结合学科教学论）（40学时=4学时讲座+36学时实践指导） 模块2：现代信息技术与学科教学整合（4学时） 模块3：课堂教学评价（听课、评课）理论与实践（28学时=8学时讲座+20学时实践指导） 考试评价研究专题（44学时） 模块1：学科试题鉴赏（4学时讲座） 模块2：学科试题编制技术（16学时=4学时讲座+12学时实践指导） 模块3：学科试卷分析技术（24学时=4学时讲座+20学时实践指导） 系列三：教育教学研究（64学时） 模块1：教育科学研究方法概述（4学时讲座

10、） 模块2：基于校本的学科教学研究（36学时实践指导） 模块3：论文、案例、研究报告撰写方法（24学时=4学时讲座+20学时实践指导） 二、研修形式 研修形式应突出实践性，体现前瞻性，注重对实践经验的学术提升。围绕各模块，具体研修形式包括：集中研修、在岗研修（自主研修）、教育考察等形式。 （一）集中研修 集中研修主要目标：分享信息，增强认识，提升总结实践经验的能力。 集中研修时长：三年内集中研修时间不少于60天（480学时），包括寒暑假集中研修和日常集中的教研活动。 集中研修形式：讲座、观摩、研讨、答辩、交流等。 （二）在岗研修 在岗研修主要目标：提高学科带头人的教育教学理论运用于实践的能力，

11、研究和解决问题的能力，逐步明晰教育教学风格。 在岗研修时间：三年内总研修时间为100学时。 研修具体形式： 1.导师制 由沈阳师范大学配备导师，借助网络平台，随时协助解决日常教育教学问题和困惑，归纳总结经验，指导研究方向。 2.小组合作 研究课题相同或相近的项目培养人自愿组成合作小组，借助网络平台，互帮互助，分享经验，共同研究解决问题。 3.帮带制 三年内，要求项目培养人帮带2名青年教师，每学期确定课堂教学的重点研究方向，并有针对性地听、评课，每年不少于30节，在帮带中反思、提升理论、总结经验。 4.课题研究 三年内，每位项目培养人都要选定1个研究课题，经历完整的教学研究的基本过程：选题（申请报告）开题（实施方案）实施（数据收集）中期验收-结题（研究报告）。 （三）教育考察 考察目标：在培养周期内，有计划地组织项目培养人就教育制度、教育模式、教育实践进行学习、考察与交流，切实了解国内外先进的教育理论、教育思想、教育方法、教学手段和职业技能，了解学科教育发展的新动态、新知识，拓宽视野，掌握先进的理论和方法。同时在学习考察中进行教育教学比较、评估、反思，提高教育教学实践与研究能力。