1、教育资料部编版一年级语文上册天地人教案设计【教育资料】部编版一年级语文上册天地人教案设计设计说明语文课程标准指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在趣味的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。课前准备1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)2.预习生字,做字卡。(学生)课时安排1课时。教学过程
2、一、激趣导入,认识天、地、人1.互动活动一:同学们玩过相反动作对对碰这个游戏吗?老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成相反词语对对碰,你们会吗?比如我说左,你对-右。3.(教师板书天和地)引言:我们生活在天和地之间,我们是-人。(板书人)设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学习目标,达到课伊始,趣已生的效果。二、欣赏童谣,认识你、我、他1.播放童谣视频。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对
3、我说:孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说:娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?我对爸爸说:爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣,你指谁?我指谁?他指谁?3.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:我是谁,你是谁,他是谁。然后,学生小组内进行交流表达。4.教师板书你 我 他,学生认读。设计意图:童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会你、我、他的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。三、利用字卡,认读
4、生字1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意人是翘舌音;天是前鼻音。4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。天:(1)联想识字。独体字,大字多一横就是天,夫字不出头也是天。(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候天字像正面站着的人形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。(3)组词识字:天上、每天、天真。地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,也
5、字左边加个 。(2)加一加的方法识字。左边是土,右边是也,合起来就是地。(3)组词识字。大地、地面、土地。他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,也字左边加个亻。(2)加一加的方法识字。左边是亻,右边是也,合起来就是他。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。地和他的右边都是也,字的左边不同,他与人有关,所以是亻,地与土有关,所以是 。人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候人字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。天下一绝或者春节放假三天。(4)组词识字。大人、人民、人们。
6、我:(1)联想识字。独体字,找字头上多一撇。(2)组词识字。我们、我的、我家。你:(1)部件组合法识字。左右结构,亻加尔。(2)组词识字。你的、你们、你家。设计意图:低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童先快后慢的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。四、游戏巩固,课堂总结1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话。2.小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。设计意图:在
7、游戏中巩固6个生字,并借助游戏进一步应用生字,组词、造句是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用生字的重要环节。教学反思本节课设计重点体现三务实,即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。1.多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。2.语文课程标准在低年级的教学目标中提出:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。播放你、我、他视频童谣,创设情境识字。将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。
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