四年级教师语文教学课件《梅雨潭》Word文件下载.docx

1、梅雨潭是一个瀑布潭，来到梅雨潭最引人注目的就是梅雨瀑。请同学们把书打到25页，找同学读第一自然段，其它学生思考：作者此时的观察点是在哪?他观察到什么?你是从哪些词语或句子看出来的?（学生汇报）2、远看瀑布，你也和朱自清一样对它一见钟情吧?下面我们带着喜爱、愉快心情来读这一段。指名读（两）第二自然段初到山边已领略梅雨瀑的大气，那么再往近处走，景色定会大有不同。自由读第二自然段，小组合作：作者此时的观察点又是在哪里?亭、瀑、潭的关系如何?用正对着，下面是句型描述。2、作者是怎样描写梅雨亭的呢?谁能找到相关的句子读一读。（指名读）（出示梅雨亭的图片和描写梅雨亭的句子）3、这句话作者用了什么修辞方法?

2、把什么比喻成什么?（把亭子比喻成苍鹰）从踞和浮这两个词语上你体会到了什么?（使我们感觉到梅雨亭位置奇妙，险峻，说明作者观察力敏锐，想象力丰富。比喻句用得十分巧妙）4、师：身处这悬浮半空的亭中，眼望那飞泻而下的瀑水，我们仿佛成了这亭中的一部分，这水中的一分子，这美妙的自然之景怎么不让人心动呢?就让我们带着这种心动的感觉齐读第二自然段。第三自然段自学指导：面对梅雨亭，我们不禁赞叹造物主的神奇，但更令人称奇的还是作者近看梅雨瀑的描写，现在就让我们去细细观赏梅雨瀑吧。请同学们带着这样的问题自由读第三自然段：作者依次看到了哪些景色?作者是怎样描写的?找一找近看梅雨瀑的句子。（出示句子：那瀑布从上面冲下。

3、.纷纷落着）师：默读这段话，请找出你认为最美的句子，并说说美在哪里?（想好的同学，同桌之间可以先说一说）生汇报；1、那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺儿；不复是一幅整齐而平滑的布。因为瀑布上部分整齐平滑，下部分受到岩石阻隔后分成几道，看上去像是被人扯成了一块一块的，作者把瀑布的形态描写得非常形象。从扯字体会作者运用拟人手法，把瀑布描写得生动又形象，用词的准确。有感情朗读。（3名）2、岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。板书：像花朵，像玉石（这里说水花像玉石，像花朵，表现出水珠晶莹洁白和迸溅时的景象十分美丽。）指名读，（3名）3、那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去

4、，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。像白梅（作者将水珠比喻为朵朵白梅，不仅突出了其形状特点，还表现出水花轻快飞舞飘落的动态之美）指名读。（2名）师：你读得真美啊！仿佛这个富有诗意的梅雨瀑现在就展现在我们面前。看到这飞溅的瀑布，作者有怎样的感受呢?（引读最后两句话）抓住送、钻两个动词，体会水花飞溅时的可爱和作者对梅雨瀑的喜爱和赞美之情。三、交流展示，点拨提升朱自清的比喻手法，使我们生动形象的感受到梅雨瀑的美。（出示所有比喻句）这些比喻词都表示什么意思?（像，好像）一样的意思为什么用不同的比喻词呢?（灵活运用词语会使文章更加生动、精彩）下面谁能试着说一个比喻句呢?师：同学们平时要多加练习，写作

5、时才会有用武之地啊！四、当堂训练、达标测评1、梅雨潭的作者是（）。2、作者是在什么季节游览的?（）3、作者从山边远看瀑布的样子到走近梅雨亭近看瀑布，这种以地点转换的方式描写景物的方法，我们称之为（）法，这样描写，使文章则显得层次分明，条理清晰。此外作者还运用了（）和（）的观察方法。五、盘点收获、反思提高1、同学们我们跟随朱自清先生的脚步，一同欣赏了梅雨潭的美丽风光，通过这节课的学习，你有哪些收获呢?预设：收获了作者优美的语言。小结：是啊！作者抓住景物的特点，运用准确、生动、形象的语言，着意描写，层层渲染，把梅雨亭、梅雨瀑描写得神形兼备，妙趣横生。这种细腻准确的描写方法的确值得我们学习。收获了写

6、作方法（观察顺序）2、还有哪些疑问?文章题目为梅雨潭，可内容却重点介绍了梅雨亭和梅雨瀑?这是怎么回事呢?其实，这篇课文是节选自朱自清的散文绿，原文中，的确是以梅雨潭为主的，课后有时间，大家可以读一读原文。下课。【篇二】四年级教师语文教学课件梅雨潭教学目标1.认识9个生字，会写10个生字。2.有感情地朗读课文。3.学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方法。4.体会作者抓住事物特点和用比喻词句具体描绘的方法。教学建议（一）教学准备生字卡片、挂图、多媒体课件等。（二）教学过程1.识字与写字这篇文章中需要认识的字有很多，而且这些字的字形又都比较烦琐，认识起来并不容易，在教学中要把这些字融入到课文当中，

7、通过反复地在课文出现来认读，效果会更好一些。要认的字中，侧重读准字音，要重点认记：镶、踞、薄、绺、棱、倏这几个字的字音，只要在读文时反复强调即可。呈撞是翘舌音，碎是平舌音，教学时要指导学生读准；潭低踞幅棱等都是形声字，在指导学生写的时候，要注意讲清形声字的组字方法，便于学生以后运用；翼字比较复杂，要运用拆解式的记忆方法来识记，效果能够更好一些。薄是多音字，要讲清楚不同的读音和意义，使学生在以后遇到时能正确地读出来。2.朗读指导课文的语言自然流畅，教师要留给学生充分的时间去朗读。让学生自由、充分地读。可以采用不同的朗读形式，如：范读、自由读、同桌读、小组读。让学生通过朗读从感官到内心体会到梅雨瀑

8、的美、自然的美。3.阅读教学作者写梅雨潭，但更多的是梅雨瀑，在讲读课文的时候，要注意把作者运用比喻的手法重点介绍给学生。作者按照从远到近的顺序，先写从远处看到的瀑布：抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。这景致是作者在山边远距离仰视梅雨瀑，又因为瀑布两边是黑边儿，所以，看上去梅雨瀑就像是一条带子。带子准确地表现出梅雨瀑的狭长飘逸，洁白鲜亮，给人以如临其境之感。作者写近看梅雨瀑，用奇巧的比喻，摹画瀑布的整体形态：那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺儿；用布这一大家非常熟知的东西表现水流的形态，既形象，又使人容易产生联想，感受事物的特点。同时说明瀑布上部整齐、平滑，

9、往下由于受到岩石阻隔，而被分成几道，把瀑布的形态描绘得非常形象。作者按照从上到下的顺序，抓住瀑布冲击岩石所激起水花，层层渲染，着意描写，用比喻句把水花写得形神兼备，妙趣横生。你看，瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。用飞花碎玉比喻水花十分贴切。既刻画了众多的水珠像花朵、像玉石的形态，又表现出水珠晶莹洁白和迸溅时的面貌。作者再设喻写梅雨瀑飞溅的水珠：晶莹而多芒；用白梅比喻飞溅的水珠，突出了其形状特点，进一步表现出水花轻快飞舞飘落的动态之美。作者写梅雨瀑，融入了自己独特的感受。这种感受，在结尾得到升华，用比喻传神地揭示出来。在作者看来，那水花像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散

10、，那更是杨花了。用杨花作比，把风吹水花如烟、如雾、如尘，在空中飞舞飘游的情景描绘得十分逼真。正是水珠像杨花飘散，才有倏地钻入作者怀抱的感受。写出水花的轻盈可爱，是说明梅雨瀑的美已装入作者心中，传神地表现出作者热爱祖国大自然的思想感情。通过这些词语的介绍，再加上优美动情的个性化朗读，对课文美的感受会逐渐加深。4.活动提示（1）背诵你喜欢的段落。这道题是在培养学生对美的理解和感悟能力。这么优美的文字，读了都会有所感悟，所以在让学生选择时，不要硬性去规定背诵的地方，以自愿为主，但背诵的地方不能太短，应该选择一处完整的美景或一段完整文字。（2）读一读，仔细品味加点的词。这道题中踞和扯的用法，是让学生学

11、习作者在描写景物时拟人手法的运用会使描写的景物更形象；流对云的描写充满了动感，使读者感受起来如同身临其境一般，云的样子被活化了。教学时，不必说得太详细，只要通过读能体会作者的用法即可。（3）比一比，说一说。可以通过让学生先查字典再理解作者用词的妙处的方法来完成。目的是让学生知道：灵活运用词语会使文章添色不少。（4）找一找，说一说。这道题要充分调动学生的积极性，满足他们的表达欲望，为表达奠定一个良好的基础。5.课时安排：3课时。教学中可能出现的问题与解决对策在学习课文之后，学生可能提出这样的问题：课文用了大量的篇幅写的都是梅雨瀑，题目为什么不叫梅雨瀑呢?遇到这个问题，教师要引导学生展开讨论，发表

12、自己的看法。但是，要交代给学生一个标准答案，即本文是节选，原文中的篇幅的确是用来写梅雨潭的，也可推介原文让学生自读，既引发学生关注文题的概括性与准确性，同时又补充了课程资源，一举两得。【篇三】四年级教师语文教学课件梅雨潭诵读目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。2、感受梅雨潭的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法，学习作者观察和描写的方法。诵读重点：感受梅雨潭绿的美，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验，学习作者观察和描写的方法。诵读过程设计导入1、作者简介。朱自清（18981948），原名自华，字佩弦，号秋

13、实，原藉浙江绍兴，生于江苏东海。2、这节课我们继续追随朱自清先生的脚步，再次走进梅雨潭，欣赏梅雨潭撼人心魄的美，交流梅雨潭资料。3、全文朗读（听录音、配音乐及画面）4、试背文章，了解主要内容。孩子们自由背诵课文，教师巡视。5、检查试背情况。6、再背课文，感受梅雨潭的美丽，体会作者丰富的想象。7、学习作者观察和描写的方法。明确观察顺序，找到描写梅雨瀑的句子。（1）观看远景拍摄的梅雨瀑的图片，描述所看到的景象及你的感受。（2）欣赏朱自清的描写。黑边儿，一带白而发亮的水，顔色对比十分醒目，哗哗的水声仿佛感受到瀑布气势的磅磗，朱自清从声、形、色三个方面对远景中的瀑布的描写让我们如临其境。带着愉快与惊喜的心情再读。8、品读描写近景中梅雨瀑的句子9、欣赏朱自清的比喻手法的运用，读描写梅雨亭的句子，感受梅雨亭的独特10、理解作者的感悟，有感情朗读课文