乌兰县第一中学.docx

1、乌兰县第一中学） 乌兰县第一中学 课题：世界农业地域类型（第3课时） 课型：新授课 年级：高一年级 学科：地理 主讲：杨巧 时间：2018年5月23日 ） ） 尽我而是将开发文化宝库的钥匙，活的人才教育不是灌输知识， 们知道的交给学生。陶行知 【教材版本】 第三章第一节必修二) 中国地图出版社高中地理( 【设计理念】掌握做题技巧提高学生提本课重点在于让学生探究学习，1.总结做题方法， 出问题、分析问题、解决问题的能力，实现高效学习的目标。 2.培养学生的答题规范，注重学生迁移运用和逻辑思维能力的培养。 【高考导航】 考纲点击：农业生产活动对地农业区位因素、主要农业地域类型的特点及其形成条件、

2、理环境的影响。 考情预报： 掌握并分析影响农业生产的区位因素1. 理解并记忆世界主要农业地域类型的特点及区位因素2. 【教材分析】 本节主要讲了三个方面的内容：从自然因素和社会经济因素两方面做了第一部分影响农业的区位因素， 介绍，教材强调运用实例分析来帮助学生理解农业区位因素对农业生产的影响。课本首先以文字的形式给出了十三第二部分是世界主要农业地域类型,最后又重种农业地域类型，然后以图片的形式给出了六种农业地域类型的景观， 点讲述了原始迁移农业、传统旱作谷物农业和现代混合农业。这一部分也是用实例加以第三部分讲述了农业生产活动对地理环境的影响， 说明的。 3本节内容计划用课时进行学习： 课时内容

3、为影响农业的区位因素。1第原始迁移2第课时内容为世界农业地域类中的非必考点和常考点的游牧业、农业、初步定住农业、传统旱作谷物农业、传统混合农业、地中海式农业、种植 园农业、市场园艺业、大牧场放牧业进行简单了解和学习。 ） 第3课时重点学习季风水田农业、商品谷物农业、乳畜业、现代混合农业，自学农业活动对地理环境的影响。 教学课题 世界主要的农业地域类型（第3课时） 教学课型 新授课 授课教师 杨巧 授课班级 高一（3）班 设 计 目 标知识与 技能 1.学会分析农业地域类型的形成条件 2.掌握从资料中获取有效信息，总结农业地域类型特点的方法。 3.初步掌握现代混合农业。 4.学会分析某一区域农业

4、发展的区位因素。 过程 与方法 1.利用所学知识，结合实例，学会分析影响农业地域类型的区位因素，掌握此类题型的答题规范。 2.通过案例，学会提取关键信息和有效信息，掌握分析问题的方法。 情感态度与价 值观1.通过现实的农业案例，体会地理学习来自生活，生活教会地理知识。 2.认识人类农业生产活动的关系，初步树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。 教学重点 1.结合案例，分析农业地域类型的形成条件。 总结做题方法。2.理解影响农业区位的因素，运用案例阐述影响农业区位的因素，教学难点 根据影响农业地域类型的区位因素，归纳农业地域类型的生产特点。 学情分析本课意在升华第一1.学生在第一课时已经学习

5、掌握了影响农业分布的区位因素， 课时内容，让学生能够结合案例，分析某地域农业类型的影响因素。种，本课通过9132.学生在第二课时中学习了世界主要的种农业地域类型中的种，让学生在收集和展示过程中以及教师讲种和教师讲解小组合作展示的31授的过程中，知晓农业地域类型的区位因素和生产特点是每种农业地域类型的 重点内容。 教学方法帮助学生1.不正确时老师给予启发和引导，启发式教学当学生表述不完整、 学会思考，学会表达。培养案例分析法以案例为载体，运用农业区位因素的知识加以分析研究，2. 具体问题具体分析的能力和总结答题技巧的能力。培养学生的从图表获取信息的能3.地图分析法通过地图及其中的关键信息， 力。

6、而不是总结归纳法通过本科的学习，让学生逐步感受对知识之间的联系，4. 孤立的、单个的知识点。培养学生的合作小组合作法通过小组合作完成相关农业地域类型的展示，5. ） 意识以及组织表达能力。教学用具 多媒体课件，白板，签字笔，展示用大纸张教学环节 教师活动学生活动 设计意图 复习导入 13世界主要的农业地域类型种（其中的种）。 9回顾 思考作答 通过层层设问，吸引学生的注意力，激发学生对已学回的知识 忆。 小组展示9种农业地域类型的通过对上节课我们了解到每种农业地域类型的分学习，剩下4种农业布、区位因素、生产特点。种是教师1地域类型，3种为小组作业，讲解。 小组展示：第一组：季风水田农业（稻作农

7、业） （现代旱作谷物农第二组：商品谷物农业业） 第三组：乳畜业 并对农教师将对每组作业进行评价，业地域类型的形成条件的答题规范进行 总结。 学生在听的过程中，重点观察每种农业地域类型的分布、区位因素、生产特点三项内容是否涵盖，解 释是否正确。 思考、总结、识记。 让学生明确每种农业类型的分布、区位因素、生产特点是各自的 重点内容。 答题规范的总结，有利于教师对现代混合农业的讲授以及小组活动的顺利进 行。 教师讲解现代混合农业以澳大利亚的小麦- 绵羊带为例含义1. 产品2. 3. 区位条件 1）自然因素（ （2）社会经济因素）“雨影效应”的成因、东水西调工（3 程。 4.生产特点 （1）时间互补

8、 （）收入互补2 （）生态系统的良性循环3通过上述内容的学习，跟随老师对本节内容一同进 行思考和总结。以澳大利亚为例，让学生了解现代混合农业的含义、产品、分布、区位条件分析、特点。 ） ）机械化程度高，商品率高。（4小组活动 ： 小组活动1美国本土的商品谷物农业发展的区位条页）。 件（参考地理图册23 小组活动2：下图为某岛国示意图及相关气候资料统28.8万平方千米，人口计图。该国面积428万，森林覆盖率达30%，天然牧场和50%以上，有“世界净农场占国土面积的土”之称，为世界天然优质奶源生产国和归纳但粮食不能自给。乳畜产品出口国， 该国乳畜业发展的优势条件。学生讨论，并将结果总结在大字报上展

9、示 培养学生分析题目的能力，并将之前所学的答题规范进行运用，培养学生的知识迁移能 力。 利用做回忆思考、总结梳理 不同区域农业地域类型及区域农业重点知识总结 题的形式，发展问题 带领学生对本节课的重点知识进行 回顾总结。比较甲、乙两图所示区域农业生产地(1) 域类型的差异及各自的特点。两农业带农作物类型比较图甲中(2)AC、 ） 的差异。限制乙图所示区域农业生产发展的因(3) 素及其形成原因是什么？ 歌曲总结 Makes You Beautiful-One 原版：What Direction 改编：杨巧 大千世界 农业多变 型三大类 世界农业 地域类 传统农业原始农业 现代农业最常考 都要了解

10、 大洋洲最经典现代混合 澳大利亚最常见 天下无敌 墨累达令 小麦绵羊 地广人稀地势平坦 热量充足 交通便利通往国际 还高科技 哦 劳动力还高水平哦 政府支持 发展毫无压力 雨影效应 可是可是大分水岭 降水变少影响农牧还挺可惜 调水从东走到西 没关系我们 调水从东走到西哦哦 传统？ 季风水田 亚洲包圆 产量都不低东南亚 东亚南亚 雨热同期梯田平原 可机械不行 人口稠密经验足 小农经营 单产高商品（率）低 只有日本是特例 实现机械就它一个 季风水田 商品率高就它一个 现代农业 你若问起稻作农业谁最特别 日本稻作特别些哦哦 但是考试 时候别忘记 还是南亚地区最常考季风水田 日本稻作简单了解就足可以

11、哦哦 要记住 季风水田商品（率）低跟唱，回顾本节课重要知识点。 利用歌曲形式，帮助学生回顾主要农业地域类型的分布与特点， 方便记忆。 ） 精耕细作耗人力哦哦 分布市郊区集约化 乳畜农业 北美五湖区新西兰 西欧中欧 人口稠密能消费产品交通便利 适乳畜湿润热量不足 不适耕作 都）很给力商品谷物 机械（科技 租金很低商品谷物 地广人稀 交通便利规模庞大 生产量高 中国东北和西北美国加拿大 俄罗斯乌克兰阿根廷 是家庭经营 其他都 中国国营 你若问起常考点我就告诉你 小麦玉米是考题 哦哦 美国中部 下次提问要复习哦哦 这节课就到！这！里！ 作业布置 页相应的知识填空。页，农业活动对地理环境的影响，完成练

12、习册311、自学P56 预习下节影响工业区位的因素，辨析二者的异同。2、根据所学影响农业区位的因素， 课程反思 课前反思：农业地域类型中，课程标准是认识农业地域类型及其形在高中地理必修2成条件，对于本节中应重点认识各种农业地域类型的特点及形成条件。如果运用传统教学法，学生对农业地域类型很陌生，必然枯燥乏味，学生没有积极性。本人在教学中尝试运用小组合作法、案例分析法，进行探究式教学，意在提高学生整节课 参与度和探究热情，提高教学效果。在学习世界主要的农业地域类型时，通过多媒体课件更加形象直观地把几种重 要的农业地域类型呈现出来，这样就避免用文字说明很难能让学生理解农业地域类型的特点这个问题。在案

13、例学习时，通过地图让学生找出农业地域类型的分布及分 布地区的社会经济水平，意在激发学生自主学习的积极性。 课中反思：使学生学会运用通过对农业区位的分析，1、本节学习的重点是分析农业区位因素。 地理思维看待农业问题。调动学生的、教师在明确课标要求基础上，做到精讲多练。教学中合理选择案例，2 学习主动性，使学生充满兴趣，能更加深刻地理解农业区位因素的内容。 3、教学中运用多媒体技术得当，充分体现学科知识与信息技术的整合。应在下如果出现这种情况，4、根据学生课堂的接受度，评价本节课内容是否过多， 节课对学生掌握不好的部分内容加以强化。 5、由于本课主要为学生活动，教师应灵活地把握时间，适当的增添或删

14、减内容。 课后反思：、在学习水稻种植业时，让学生分析农业区位因素这个环节应该多提问几个学生，1让更多的学生积极的参与进课堂。学生对分析农业区位因素的方法还是没有很好的 ） 掌握，思路不清晰，逻辑思维显得不够。肯定对自己的教真正觉得多听课，课后看了其他几位老师的课件，能集思广益，2、学有帮助，可以知道自身存在的不足，同样一节课，虽然是同一本教材，同一个教学内容，但由于立足点可能会不同，因此在选材及上课的侧重点也会不同。我觉得我在这节课上对学生的课外知识拓展就相对少些，没有提及我国目前出现的一些新 的农业生产方式。学生再加上我引导上的逊色，、在讨论水稻种植业的区位因素时，时间稍嫌仓促，3 讨论的不

15、够积极，面不广，显得很课堂气氛稍显沉闷。地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。人无完人，随着教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处。我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断完善，不断提高教育教学的水平，使每个学生 都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的人民教师。 ）