小学综合实践教学案例.docx

1、小学综合实践教学案例小学综合实践教学案例-生活中的纸一、活动背景我发现如今的学生，小报越做越漂亮了,用的纸都是高 档的复印纸、打印纸,小报编制得图文并茂、色彩鲜艳，代 价真是不菲.学生平时用的草稿纸也都是些新的作业本或雪 白的好纸.每天放学后，教室地面、课桌抽屉到处都有学生 随便丢弃的好纸张。我问了几个学生:“这么好的纸被丢弃 了，你们不感到可惜吗？”不料几个学生说:“纸很便宜， 到处都有，扔掉一点没关系.”于是我利用课间活动让一些 学生就身边发生的事作了些议论,这为以后进行有针对性的 主题研究作了铺垫。二、准备阶段1、提出问题在第一节课上，我让学生从自己的兴趣出发,观察身边 的事物与现象，把

2、想研究的问题记录下来，然后填写研究 意向表：研究意向表姓名 问 题内 容我身边最感兴趣的东西或现象我想了解这几方面的问题建议或要求其中纸可能与学生的学习和生活比较密切，有关纸 的研究兴趣是学生最集中、票数最高的项目。主题产生了， 不等于学生都有积极性和兴趣。果然有一些未填写研究纸项 目的学生一脸沮丧。我觉得需要创设情景，激发学生的活动 兴趣。2、创设情景我请同学们打开书包，看一看书包里最多的东西是什 么?它们是用什么材料制作的？接着又问：“你可以从哪些 方面研究这些看似普通的纸张？ ”学生纷纷说纸的发展过 程，刚才持不同意见的学生发现有关纸的研究也挺有趣的， 于是也跃跃欲试提出不少有关纸的研究

3、的问题.兴趣激发 了，认识统一了，就可以开始确立子课题或研究主题了.3、确立主题，组建小组首先由学生自报、自选研究子课题,然后，学生自由组 合建立小组。子课题确立后，学生便根据自愿原则组成研究 小组。有的小组人太多，有的小组人太少，有的孩子哪个组 都不欢迎,有的组上课还好好的,下课又说要散伙，要求重 新组合,事情还真不少。我就积极找学生谈话，帮助调整、疏导。小组成立后，选负责人,互抄通讯地址,讨论小组活 动计划并填写计划书。我们的计划组织我们小组的名称我们小组的成员我们的小组长我们的指导老师研 究 内 容我们研究的题目我们打算研究的内容有我们小组成员的分工我们的建议和要求三、实施阶段1、确定目

4、标(1)知识目标了解纸的发展历史，纸的原材料和加工过程，纸的简单 工艺及制作方法.(2)能力目标感受探究学习的一般过程，学会搜集，分析，整理关于 纸的资料;能用旧报纸等废纸做做再生纸， 用各种纸张通过剪, 折， 刻，编，拓等方法制作简单的纸工艺品;培养学生善于合作，主动参与,大胆展示及公关活动的 能力。（3)情感目标 感受并喜爱纸文化，激发学生的民族自豪感； 初步形成惜纸、爱纸的习惯及树立保护资源的意识.2、选择方法（1）按不同的研究主题选择不同的的活动方式。 如研究纸编织的小组在了解了纸编的基础知识后,采用 实践操作，学一学,编一编的方式;研究纸加工的小组采用 实验的方式，探索再生纸的加工;

5、研究纸历史的小队在搜集 了资料后，采用实地考察的方式,到富阳造纸厂进行参观访(2)设置小组研究活动档案袋 随着活动的深入，同学们有的跑图书馆，有的上网，有 的拍照， 忙得不亦乐乎, 各组的资料越来越丰富. 在活动中， 教师要随时关注各组活动的进展，帮助学生不断调整活动。 我们设计了活动档案表：我们的活动档案活动日期我们的行动我们的发现我们的感想3、整理检查交流面对一大堆资料，如何舍取、整理出切合小组主题研究 的资料呢？我对学生进行了资料整理的指导.主要是指导如 何对搜集的资料进行分类并统计，如将资料分为文字类、图 片类、声像类、表格类、实物类等。四、总结阶段1、 回顾过程近一个月来,我们和纸交

6、上了朋友。让我们回忆一下， 一个月来我们各小组付出了那些辛勤劳动？参与了那些实 践活动？我们都遇到了那些困难？我们怎样获得了成功？ 请各小组作一简单交流。2、 成果展示各小组从主题目标、活动经历、研究方法、成绩效果、 收获体会等几方面作交流展示.“纸的发展历史”小组：展示参观造纸厂的照片，电脑演示了纸的发展历史，汇报了遇到的困难及获得的帮助“成语故事”小组现场演讲了蔡伦造纸的故事、各种纸 的发明的故事,演示了他们收集的与纸相关的各类成语、诗 歌、谚语等资料。“纸的编织”小组：展示了研究过程中小组全体成员自 己编织的作品,并现场表演了纸的编织，“纸的原材料”小组展示了造纸的原材料,纸加工的过 程

7、,并通过现场制作再生纸， 生动地介绍了他们的研究成果。 同时还现场指导其它组的同学制作再生纸。“剪纸工艺”小组展示了他们从网上收集的剪纸作品， 并现场为同学们作了剪纸表演。“纸的种类”小组汇报了他们考察市场获得的各种纸的 种类的信息，并描绘了他们自己设计和想象的未来的纸的模 样与功能。3、总结评价(1）自我阐述与评定说说我的心里话 班级姓名 1.你对这次的研究活动是否感兴趣?如果不感兴 趣，请说出理由。2.你的指导老师是谁？你想对他（她）说些什么?3。你认为自己做的结果怎么样？4。在做的过程中，你遇到的最大困难是什么？6。如果是合作研究，那么你感到小组合作是否愉快7.如果有这样的活动,你愿意继

8、续做吗？如果不愿 意继续做，请说出你的理由。8。你还有其它方面的体会吗?(2）他人(同学、老师、家长等)推举与评说学生自已评我真咼兴!我的收获是：有点遗憾！我的小问题：我碰到的困难有：小组成员评指导教师评4、体会与反思反思整个活动，还存在不少问题.(1)如何使活动真正贴近学生的生活活动中学生获得的更多的资料是关于纸的历史等网络 资料，而生成性的,生活化的资料较少。(2)如何在活动中引导学生作好反思学生只有学会反思、自觉反思，随时调整小组计划，才 能使活动开展得有声有色。所以，教师如何采取相应的策略 来调控并引导学生的反思就至关重要.(3)如何使评价达到内化整个活动真正的过程性评价并不明显，这基

9、于教师更多 地关注每一个学生,将学生的自我反思与即时性评价充分结 合,真正达到促进与提高每一个学生发展的目的。【案例分析】综合实践活动的实施过程综合实践活动课程因自身特殊的课程性质决定了其教 学结构的本质差异。 综合实践活动课程强调整合、 注重实践、 突出开放、关注过程、提倡自主。从“过程”角度看，综合 实践活动实施可分为三个阶段：活动导入、活动展开、活动 总结.（一)活动导入阶段活动导入是活动展开前师生共同进行的工作。包括材料 准备、方案设计、情境创设等.本案例教师首先就能够引起 学生积极参与活动的动机和欲望的有关活动主题的故事,在 学生中作了铺垫。然后用填写活动意向表的方式，通过师生 共同

10、决定，民主协商确定了活动研究主题.这就是一种创设 情景,引导学生发现问题、让学生提出自己感兴趣的问题的 活动策略。体现了在尊重学生选择的基础上,坚持综合实践 活动源于生活、指向现实的原则。（二）活动展开阶段 活动展开的关键，是教师引导下学生独立思考、主动实 践、同伴合作三者相结合。本案例中，教师在学生成立研究 小组后,确定了本次活动的目标，（目标由教师制订，但需 明确告诉学生，并取得学生的认同，当然也可让学生提出修 改意见）。接着，要求学生按照各自制订的活动设计思路, 自主地投入活动，动手动脑，积极完成活动作业。在此过程 中，教师创设了三项活动条件:（ 1）按不同的研究主题选 择不同的的活动方

11、式. （ 2）设置小组研究活动档案袋。 （ 帮助和指导学生如何进行资料的整理与统计。这时，教师已 不再是说明者、讲述者、规范者，而是服务者、咨询者、研 究者和提供帮助的人. 同时,教师及时了解学生活动的进度， 积极推进活动和学习的深入。(三）活动总结阶段 主题活动结束后,进入活动总结阶段。它既是对学生在 综合实践活动中的各种表现和成果的小结，也是师生、生生 间共同学习和交流的机会，是学生学会发现自我、欣赏他人 的过程。由于活动主题、活动方式的不同，活动过程会千差 万别，总结交流的形式也就多种多样.教师在综合实践活动 课程实施中,往往受学科课程教学思维定势的局限，很容易 将活动总结演变为课堂演示

12、、报告，致使综合实践活动课程 的综合性、实践性、开放性特征得不到应有的体现.因此， 我们应从过程角度思考活动总结，做到即使展现结果，也要 突出过程.本案例总结阶段的活动注意了以下几个特点：1、动静结合，体现特色 总结交流的形式可分为动态的和静态的，成果展示时应 做到有动有静,动静结合.如“纸的原材料”小组展示了造 纸的原材料,纸加工的过程，并通过现场制作再生纸，生动 地介绍了他们的研究成果。同时还现场指导其它组的同学制作再生纸。这样的汇报,不仅生动活泼，还充分体现了劳动 与技术教育的学科特点，突出了技术含量。又如“纸的发展 历史”小组：展示参观造纸厂的照片，电脑演示了纸的发展 历史，汇报了遇到

13、的困难及获得的帮助。2、内容自然,感受真实综合实践活动的评价重在学习过程，重在学生参与活动 获得的感悟和体验。本案例学生在展示他们的作品及成果 中，处处都体现了自然和真实。从照片、实物到网页制作、 文档资料，没有大人及老师帮助加工、制做的痕迹。孩子对 自己取得的成果十分自豪和自信，对收集到的资料、实物都 非常爱护。这就体现了教师尊重学生的自主性，达到了展示 过程中让学生主体性得到发挥、思想得到碰撞的目的。3、经验分享，情感升华师生在总结过程中,交流活动体验和感悟，反思活动过 程，分享成功的喜悦和失败的教训，可以促使学生认识与情 感的升华，并为以后活动的持续开展提供了经验与启示。本 案例中，教师体现了自己是学生经验分享的指导者，认真设 计了“自我阐述与评定”与“他人（同学、老师、家长等） 推举与评说”评价表，强调了学思结合,平等对话和交流， 真正反映了教师关注学生的情感体验，让学生充分展示内心 对本次活动感受的真实体验，自然流露活动过程中的真情实 感。