职业规划实施方案.docx

1、职业规划实施方案篇一：员工职业生涯规划与管理实施方案员工职业生涯规划方案为有效开发与合理利用公司人力 ，促进公司与员工共同发展，增强公司竞争力，激励员工在公司长期工作，增加员工的归属感，制定员工职业生涯规划方案：一、职业管理的内涵职业管理是为了实现组织目标和个人发展的有机结合，从组织角度出发，对员工所从事的职业进行计划、引导和控制的过程。二、职业管理的基本原则（一）公司发展战略需要原则。（二）尊重员工个体发展原则。三、职业管理的总体目标（一）为公司战略目标的实现提供可靠和稳定的人才保障。（二）促进员工个人全面的发展。四、职业管理工作的组织与管理为推进员工职业生涯规划与管理工作，公司成立员工职业

2、生涯规划与管理指导委员会，其组成如下：主 任：张 洁副主任：部门经理、项目部经理成 员：各部门部长、项目部技术负责、人力 部全体成员 委员会负责依据公司人力 发展战略，审核批准与职业生涯规划与管理相关的制度、政策、规定、办法等。委员会下设办公室，负责日常管理工作和委员会召集工作，办公室设在人力 部。人力 部和部门、项目部在公司员工职业生涯规划与管理指导委员会指导下，按照各自的职责划分开展工作：1、人力 部负责职业管理的制度设计和组织协调，其职责是：制定公司员工职业生涯规划与管理实施办法，明确职业分类、职位序列、职业通道、晋升条件等，并组织实施；建立与职业生涯规划与管理相匹配的员工培训体系，并组

3、织实施培训；监督、指导各单位员工职业生涯规划与管理工作。2、各部门具体落实职业管理，其主要职责是：明确本部门人力 需求，为员工提供可行的发展方向；对员工的知识、能力、绩效等进行综合评估，填写员工培训发展计划表；为员工提供培训教育机会，对员工的职业发展进行监督、指导和调整。五、职业管理的主要内容（一）职业分类根据工作性质和工作内容的差异，将公司各工作岗位划分为一线管理类、二线管理类二大职业类别。一线管理类职业包含项目部、租赁站从事施工、质检、材料、核算、资料、图纸、机械操作等管理的员工。二线管理类职业包含在公司生产经营活动中履行各项管理职能的岗位，包括生产管理、财务管理、人力 管理、综合管理、营

4、销管理等。（二）职业通道职业通道包括纵向职业发展通道和横向职业发展通道。 纵向职业发展通道即职位晋升通道，是指在某一职业内部，依据岗位的任职要求、工资待遇等因素，将岗位区分为不同的等级，并形成由低到高的职位序列，员工沿着这种职位序列逐步晋升。横向职业发展通道即职业转换，是指员工在满足岗位任职要求、具备相关专业知识的条件下，在不同的职业类别之间转换。按照前述岗位分类，我公司员工职业发展通道设计如下：1、一线管理类包括公司项目部和机械租赁公司技术岗位人员，包括施工员、质检员、化验员、资料员、核算员、材料员、安全员等，其职业发展通道如下。1）纵向职业发展通道：实习-试用-助理岗位-主岗位-后备技术干

5、部-技术负责或项目经理技术类纵向职业发展通道遵循逐级晋升的原则。2）横向职业发展通道：a、员工可以在一线管理类岗位间转换岗位；b、鼓励一线管理类员工转换职业进入二线管理类职业发展通道；3）技术类各级职位任职基本条件：见公司岗位说明书2、二线管理类职位根据其工作内容可以细分为综合管理、生产管理、质量技术管理、财务管理、人力 管理、市场开发管理五类，其职业发展通道如下：1）管理类岗位纵向职业发展通道如下：实习管理员-试用管理员-管理员主岗位-后备管理干部-部长或部门经理2）横向职业发展通道：a、员工可以在二线管理类岗位间转换岗位；b、支持二线管理类员工转换职业进入一线管理类职业发展通道；（三）职业

6、发展职业发展即员工实现职业生涯规划目标的过程，有三个方面的内容：1、各部门的人员需求计划。各部门根据工作需要,以岗位定员为基础,深入分析现岗位人员晋升或转岗的情况，结合下级职位上的员工晋升和岗位员工转岗的计划，填写本部门员工需求计划表（见附件1）。2、员工的职业发展规划。根据员工个人专业特长、职业发展意愿，以单位人员需求计划为依据，确定员工未来职业发展的目标，即拟晋升或转换进入的工作岗位，并提出为实现发展目标所需要的培训或转岗计划，形成员工职业发展规划表（见附件2）。3、落实计划的保证措施。一是根据员工职业发展规划和单位人员需求计划，组织开展有针对性的员工培训；二是经过规定的员工选拔、调配程序

7、实现员工轮岗或职位晋升。（四）职业培训职业培训即在员工职业发展过程中，为保证员工实现职业发展目标而实施的各类培训，包括以下四个方面1、入职培训。新员工进厂后进行的基础教育和培训，由人力 部和各职能部门、相关用人单位集中组织。2、准入培训。员工在选择某一职业前必须接收的专业知识培训，由各归口部门负责。3、提高培训。为员工职位晋升而进行的专业知识提高培训，根据需要列入年度培训计划并落实，由各归口部门及项目部共同负责。4、转岗培训。在员工转换工作岗位和职业（工种）前组织的培训，以岗位工作技能以及有关工作制度、工作程序等为主要内容，由部门组织。（五）薪酬福利1、岗动薪动、薪随岗动。薪酬福利体系工资体系

8、与职业通道相匹配，体现员工职位差别，即员工在不同的职位上享受不同的工资待遇，工资随职位晋升而晋升。2、建立岗位内激励分配模式，实现职位内工资晋升。即在员工职位不变的情况下，岗位工资随员工工作经验、知识水平、业务能力、工作业绩等的提高而晋升，在一定程度上实现工资晋升与职位晋升的分离。3、对后备管理干部、技术干部实施特别激励。对后备干部每月发放1000元的岗位补贴，签订岗位协议，工作不足5年因任何原因离职者必须返还全部的岗位补贴。同时对后务管理和技术干部实行动态管理，每年一评，对于不符合条件者坚决剔除。六、职业管理试点与推广从公司员工队伍的实际情况出发，目前应选择部分员工开展职业管理试点，积累经验

9、，完善方案后再逐步推广。最好选择新入公司的城建学校学生开展职业管理试点。附件：1、员工需求计划表2、员工职业发展规划表篇二：人生规划实施方案人生规划课程实施方案目前，我国已经进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设新的历史阶段。社会发展对当代中学生的综合素质提出了新的要求，也对教育教学改革提出了新的任务。针对九年级学生面临的升学与就业等现实的人生发展问题，为指导学生搞好现阶段生涯发展规划，依据教育部基础教育课程改革指导纲要（试行）的要求和省教育厅关于加强地方课程建设的意见，特制定人生规划课程实施方案一、课程性质本课程是为九年级学生的人生发展和未来职业生活奠定基础的一门人生指导类必修地方

10、课程。主要有以下特点：（一）思想性本课程以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻国家的教育方针，把九年级学生的人生发展规划和职业准备融入课程内容体系中，培养学生正确的人生观、劳动观和职业价值观，增强社会责任感和适应职业生活的能力，引导学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。（二）综合性本课程针对中学生面临的升学与就业等现实问题，将个人发展与社会需求的关系、未来就业形势、职业生涯认知、职业领域探索、职业权益保障、职业生涯准备等内容有机地融为一体，具有较强的综合性。（三）探究性本课程紧密结合中学生的生活经验和社会实际，以观察、访谈、讨

11、论、分享、体验等为主要方式，引导学生主动探究并寻找问题的答案。（四）实践性本课程以社会实践为重要载体，通过走出去、请进来、参观访问、社会调查、角色扮演、亲身体验等方式，拓展学生的视野，开发学生的潜能，丰富学生的人生和职业理想。二、课程的基本理念（一）促进学生人生理想、职业理想与社会发展需求对接 是本课程的任务随着身心发展、生活领域扩展、思维能力增强，中学生的视野不断扩大，对未来充满憧憬和期待，但是，他们对社会和自我缺乏足够的了解。本课程帮助他们了解社会发展对人才的需求，了解自身的素质和潜能，形成适应社会发展、适合自身特点的人生目标和职业理想。（二）社会对人才的需求、中学生面临的现实问题以及树立

12、正确的人生观、劳动观、职业价值观的需要，是本课程构建的基础劳动力 供大于求、就业压力大，社会对人才的要求越来越高，是当代中学生成长过程中必须面对的现实问题。帮助九年级学生在升学与就业等方面做好心理、能力准备，是九年级学生进行人生第一次选择前的必修课。（三）正确的价值导向与学生的主动探索相统一是本课程的基本原则人生目标和职业理想的确立，需要建立在学生独立思考和生活体验的基础上。本课程把正确的价值导向蕴涵于学生对人生目标和职业理想进行探索和追求的过程中，帮助学生树立科学的世界观，正确的人生观、价值观，选准自己的人生目标和职业理想。三、课程的设计思路根据课程的设计目标，从九年级学生的认知水平和发展需

13、要出发，针对初中学生必须解决的问题，整合社会人才需求、未来就业形势、生涯发展认知、社会职业探索、人生权益保障、生涯发展规划等内容。指导意见的设计突出科学性、针对性、可操作性。四、课程目标本课程旨在帮助九年级学生了解社会对人才的需求，了解自己的兴趣与志向，了解各类人才应当具备的基本素养，培养正确的人生观、劳动观和职业价值观，增强社会责任感和适应职业生活的能力，把自己的人生目标、职业理想与社会发展需求统一起来，进行初步的生涯发展规划，为成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。五、教学建议（一）坚持正确的价值导向本课程教学中，要始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、

14、三个代表重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻国家的教育方针和素质教育理念，准确把握课程目标，坚持为人民服务的人生观、劳动奉献为荣的职业价值观的正面引导，保证课程正确的价值导向。（二）紧密结合我国国情和学生生涯发展课题本课程教学中，要密切联系我国人口多、就业压力大的基本国情和社会生活实际，联系九年级学生特殊的生涯发展课题，指导学生学会从社会需要和个人志趣的结合点上寻找人生坐标，规划发展道路，寻求个人理想与社会发展目标的统一，为适应社会生活、在劳动奉献中创造生命价值做好知识、能力、心理、品德等方面的准备。（三）鼓励学生自主探索本课程教学中，要尊重学生的主体地位，鼓励学生围绕升学、就业、接受职业教育

15、或技能训练等发展课题，独立思考，主动探索，提出问题，寻找答案。（四）注重学生的情感体验和社会实践本课程教学中，要格外关注调查、访问、体验、讨论、分享、规划与设计等环节，它们既是基本的教学手段，也是拓展学生视野、丰富学生人生阅历、提升学生职业生涯发展能力的实践过程。六、评价建议（一）评价目的、原则与方法本课程评价的目的是为了考查教师组织教学、指导学生的水平和学生职业生涯认知、职业能力变化或提高的程度，帮助教师提升教学指导水平，帮助学生梳理课程学习的收获，使评价成为促进教师教学、促进学生完善现阶段生涯发展规划的过程。本课程的评价原则是三个是否有利于，即：是否有利于促进学生形成正确的人生观、劳动观、

16、职业价值观；是否有利于促进学生明确发展目标，并学会根据社会需要进行生涯发展规划；是否有利于促进学生正确处理学业与发展的关系，为未来的职业生涯做好知识、能力、心理、职业道德等方面的准备。本课程的评价方法采取过程总结-自我评价-效果综合考察相结合的方法。师生分别对课程学习过程的主要收获进行小结；对教学过程中各自的提高和变化做出自我评价；对课程学习效果的综合考察则应当由学生、家长、教师共同参与。学生呈现阶段生涯发展规划，家长对孩子课程学习以后发生的变化填写调查反馈表，教师结合课程学习过程中学生的全部表现为每一名学生写出描述性课程学习评语。（二）对学生的评价本课程为必修课程。对学生的评价包括自评、互评

17、、项目评价、发展规划评价、教师综合评价五个环节。自评，由学生结合课程学习小结做出自我评价。互评，由学生以小组为单位在自我评价的基础上，参考家长反馈意见，互相评价，互相激励。项目评价，将每一阶段活动课程评选的优胜小组、优胜个人纳入评价体系。生涯发展规划评价，以学生根据社会需要、个人志趣、课程学习的主要收获制定的未来十年，我的生涯发展规划为评价文本，通过恰当方式做出优秀、良好、及格的等级评价。凡全程参与课程学习并在生涯认知、知识、能力、品德修养等方面有所提高的学生，都应该给予及格成绩。教师综合评价，由教师根据学生学习过程的全部表现、进步幅度和上述评价结果，写出描述性、激励性评语，给予综合成绩等级评

18、定，不搞一卷定成绩的单纯知识考试。（三）对教师的评价对教师评价，应从导向是否正确，对教材的理解与把握是否到位、教学过程是否有效激发了学生独立思考、主动探索、为实现发展目标而自觉学习的内在动机等方面，考察是否完成了教学任务，实现了课程目标。对教师的评价包括自我评价、学生评价、学科组综合评价三个环节。篇三：人生规划与职业指导教育实施方案人生规划与职业指导教育实施方案 发展学生个性，培养学生创新素质，让学生学会人生设计是素质教育和新课程改革的一项崭新内容，为进一步深化基础教育课程改革，完善基础教育课程体系，引导学生正确地进行人生规划，并对学生进行科学的职业指导。根据潍坊市教育局关于在初中学校开展人生

19、规划与职业指导教育的通知的精神规定，结合我校实际，特制定本方案：一、指导思想在实践探索中帮助青少年建立实际的自我观念，帮助学生了解自己、了解职业、了解社会，正确认识自我和把握未来，根据社会需要和个人的兴趣特长、性格与能力，帮助每个学生制定人生设计计划，初步选择继续学习或就业类别的方向。并借助职业生涯的选择与人生的规划，建立相适应的人生目标，积极挖掘学生的潜力与创新素质，为每个学生的人生发展提供支撑平台，明确自己富有特色的发展方向和领域，培养具有独立性、主动性、创造性，适应国际竞争、社会变革的新型人才，促进青少年人生目标的追寻与实现。二、实施目标1、课程建设目标（1）开发人生规划与职业指导教育校

20、本课程。学校在执行国家课程和地方课程的同时，围绕着人生设计这一主题，开发出适合本校特点的课程，力求使此校本课程最大程度满足不同层次的学生对未来人生设计的需求。（2）学校积极探索人生规划与职业指导教育课程的实施途径和操作模式，建立起必修课程与选修课程相统一的课程管理制度。学生根据自己个性差异、学科特长，选择适合自己的校本课程参加丰富多彩的实践活动，培养创新精神和实践能力，实现健康可持续发展。（3）创办办特色学校。学校借课程开发与研究，以求探讨一种适合学校实际、适合新课改培养目标、素质教育培养需要的校本课程体系，促进学生发展和教师专业成长，形成人生设计校本课程的评价体系，进而更好的营造一个充满人性

21、化、活力化、热情化、主动学习化、人文化的校园环境，培育学校个性和特色。2、学生发展目标使学生识别他们的学习和职业生涯的目标，并获得认识自己将来在社会上择业选择的技能，帮助学生发现自己的信息，培养多方面特长，并把这些信息和技能应用到他们将来的职业生涯规划中去，为将来走向社会和个人做出明智的职业决策做好充分的准备。（1）在个性心理素质方面，培养学生有积极向上的人生追求目标，使学生有求知的欲望和广泛的兴趣和需要，增强健康的心理和坚韧勇敢的性格，并成为多种人生健康行为的动因。（2）在思想道德素质方面，使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学爱社会主义的思想感情，具有民族自信心和自豪感，养成关爱他人

22、、关心集体、认真负责、诚实守信、勤俭节约、正直勇敢、积极向上等良好品德，初步形成正确的情感态度价值观。（3）在审美素质方面，使学生初步具有感受美、理解美的能力，具有广泛的艺术兴趣和爱美的情感，学生的艺术特长、艺术活动能力、创造能力得到发展。（4）在劳动技能素质方面，使学生初步树立正确热爱劳动的情感，养成良好的劳动习惯，初步掌握自我服务劳动、家务劳动、公益劳动等基本的劳动知识和技能。3、实践活动目标在人生设计行动计划研究实施过程中，根据规划实际需要，主要从以下四个方面展开工作：认知社会职业，感受和谐社会魅力。人身心的自由的、健康的全面的发展是一个社会文明、进步的标尺，社会应该为每一个个体的自由发

23、展创造良好的环境。把学生的职业指导教育与学业和个人发展放在同等重要的位置上，并看作是学生成功、实验目标达成的最重要的因素。弘扬校园精神，认知人生发展方向。校园文化建设是广大师生学习、工作以及生活的一种精神氛围与物质环境，自觉或不自觉地参与这种精神氛围和物质环境的建造与变革，又自觉不自觉地接受这一文化氛围的陶冶、引导和塑造。为此，要积极弘扬校园精神，真正达到求真务实，以乐醒人，以美育人的良好效果。建设班级文化，营造健康成长氛围。班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到薰陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道

24、德理想。苏霍姆林斯基说过：集体是教育的工具。班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人。研究如何建立人生设计的班级文化建设，我们将注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生对家的认同感和归属感，培养学生对家庭和社会的责任感和义务感，通过责任感的培养塑造学生人格，通过人格塑造完成创新教育的任务。 规划个人发展，实践人生设计行动计划。开设人生设计

25、发展活动课程，向学生展示多样化人生发展方向，开展丰富多彩的社会活动，结合学生的个性差异，帮助学生进行人生设计行动。初步理清学生对人生和职业生涯进行设计的途径和方法；探索如何帮助被学生超越自我，实现人生更大飞越和形成有效的人生设计评价体系。三、开展人生规划与职业指导教育应遵循的原则：1、帮助学生树立正确人生观、价值观、劳动观和职业观，教育学生处理国家需要、社会现实与个人理想的关系，使个人成长更好地与社会发展需求结合起来。2、教育性和实用性相结合。结合当地经济社会和教育的发展实际开展人生规划与职业指导，帮助学生把升学与将来的就业联系起来，提高实效性。3、遵循循序渐进的原则。从学生的现实需要和长远发

26、展出发，根据初中生的兴趣、能力、认知特点，由浅入深、科学地对学生进行指导。4、采用灵活多样的教育教学形式。必须摆脱照本宣科的教学方法，采用学生喜闻乐见的案例分析、研究性学习、参观、调查研究、角色扮演、社会服务、主题班会、报告等多种形式，与德育、劳动技术教育和社会实践活动结合起来，贯穿到学校各项教育工作之中。5、重视职业指导的社会性。只有得到学校、学生家长、企事业单位、社会团体的共同关心与支持，实现学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合，才能取得好的教育效果。四、 实施措施1、成立人生规划与职业指导教育领导小组。2、学校通过问卷调查、社会调查等方式了解学生的兴趣、爱好、特长以及个性发展的不同需要，了解校内外可以利用的课程 。学校、教师、学生、家长共同协商，确定促进学生人生规划的活动内容。3、学校组织教师进行理论学习，更新充实教师理论结构，同时要求教师依据自身教育教学实践和所任教学班级学生情况制定相应的教育措施。4、开展形式多样的教学研讨工作。本着主体自主原则和统一集中制原则：本着实事求是科学分析的态度，帮助被学生超越自我，实现人生更大飞越。通过开展专题讲座、统一教学、竞赛活动、成果展示等工作来优化人生规划与职业指导教育内容。5、依据确定的内容，学校为学生提供多元化的板块组成，如学科类职业规划实施方案出自： ： 请保留,谢谢!