新人教版小学数学二年级上册精品教案全册文档格式.docx

1、”（横放的纸条长。）学生回答后，教师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺去量。接着再问：“要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？要想知道粉笔的长度该怎么办？”“对，要想知道一个物体的长度，要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些比较短的东西，可以用厘米作单位。今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米作单位量物体的长度。板书课题：“认识厘米 用厘米量”二、探究新知1认识米尺。教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分，它上面的线叫刻度线，然后提问：“你们的尺上有几种刻度线？“有哪些数字？“每个数字都对着哪种刻度线？“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。之

2、后，教师在尺上边比划边告诉学生：“从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。2认识1厘米、几厘米。（1）初步认识1厘米、几厘米。教师在米尺上从0指到1，说：“刚才我们知道了从0到1是1厘米。再从0指到2，从0指到3提问：“那么从0到2是几厘米？从0到3呢？”让学生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米的长度，要说出从哪儿到哪儿。（2）认识1厘米的实际长度。先让学生在自己尺上指出1厘米的长度，然后让学生打开教科书3面，说明例1下面的那条线段的长度就是1厘米。教师拿出一颗图针，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生看

3、到图钉的长度大约是1厘米。让学生在尺上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。让学生用手指比划一下1厘米的长度。教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了，那么怎样用厘米作单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺量物体的长度。3用厘米量。（1）估量纸条长度。教师出示5厘米长的纸条，同时让学生也拿出比较短的那根纸条，说：“刚才你们量过自己的食指大约有 1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽，也就是有几厘米长。学生回答后，教师继续讲解：“你们估计得对不对，我们可以用尺量一量，那么怎样用米尺量一个物体的长度呢？（2）用尺量纸条。教师边示范边讲解：“量时，先把尺的0 刻度

4、对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着 5，那么它就是5厘米。让学生看例2，把纸条的长度填在书上的括号里。让学生照老师的方法量自己的纸条。学生量时，教师要注意巡视，看学生是否把尺的0刻度对准纸条的左端，对于不正确的量法要加以纠正。启发引导学生说说量纸条的方法。课间活动。三、巩固练习“通过学习我们认识了厘米，会用尺量纸条的长度了，那么量别的物体长度的方法是不是与量纸条一样呢？是的，不论是量什么物体的长度都要把尺的0 刻度对准要量的物体的左端，看右端对准尺上的刻度几就是几厘米。下面我们就来做几个量物体长度的练习。1做教科书第2页的“做一做”。2做

5、练习一的第13题。（1）做第1题。让学生看看图中的这枝铅笔是几厘米。横线上应该填几，为什么？启发学生说出因为尺的0刻度对准铅笔的左端，铅笔的右端对着刻度8，所以铅笔的长是8厘米。（2）指导学生做第2题：让学生拿出比较长的那根纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米，用小剪刀剪下来给大家看。（3）指导学生做第3题：让学生拿出准备好的铅笔、练习本、墨水瓶盒、分别量出铅笔的长、练习本的宽、墨水瓶盒的高，把量的结果填在书上。教师指名问几个学生是怎样量的。2活动题。量手掌宽：教师领着学生量。让学生伸出左手，五指并拢，手心向上，把尺放在手掌最宽处，尺的0 刻度对准手掌的左边，看右边对着刻度几，手掌宽就是几厘米。

6、然后把个人量的结果记在教科书上。量1扎长：让学生把中指对准尺的0刻度，大拇指使劲张开，张开到最大限度时，看大拇指对着刻度几，1扎长就是几厘米。把自己的一扎长记在书上。量三角形的边长:让学生先量水平位置的那条边，再量另外两条边，同时，告诉学生无论要量的长度摆放的位置如何，量的方法都是一样的，都要把要量的长度的左端对准尺的0刻度，再看右端对着刻度几，就是几厘米。四、新课总结教师总结：“今天我们认识了厘米，学会了用尺去量物体的长度，请同学们用手指比划一下1厘米的长度。想一想用米尺量物体的长短时，要把物体的左端对准尺的哪里？怎么知道物体的长度呢？第二课时 认识米和用米量教科书第45页例3，练习一的第4

7、6题。1、使学生初步认识长度单位米，知道 1米的实际长度，初步学会用米尺量较长物体的长度，知道1米100厘米。2、通过实际测量活动，激发学生学数学、用数学的兴趣，培养学生动手实践能力。3、在学习活动中培养学生合作意识。师：一把米尺、一把折尺、一盘卷尺。生：一根3米长的绳子，一把1米长的尺或1米长的小棍。一、复习1提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。2让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。3用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。二、导入新课教师请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他的尺的长度，再量出黑板的长度，看看量了几次。然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺

8、，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？学生回答后，教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”认识米 用米量三、新课学习1认识米。（1）认识1米的实际长度。教师拿出米尺并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，告诉学生它的长度是1米，让学生把自己的两臂伸平，用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。让学生拿出准备好的

9、绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。（2）认识米与厘米间的进率。教师出示一把折尺，把它拉直，告诉学生这是一把折尺，把它拉直正好是1米。这种尺子可以折叠，携带比较方便，也叫米尺。然后指定一名学生在折尺上数一数，看一看1米里有多少厘米，数完后，教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米100厘米。并让学生齐读两遍。2用米量。（1）教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。然后请两名学生量一量教室的长。量时，要告诉学生要量的物体的左端要对准卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端对着卷尺上的刻度几米多少厘米，要量的物体的长度

10、就是几米多少厘米。学生量完后，把结果告诉大家，大家把它记在教科书上。（2）让学生用卷尺量黑板的长度，看大约是几米几厘米。四、巩固练习做练习一的第4题第2、3两小题。第4题的第3个测量活动，可以让学生量出自己的身高和小床的长度，填在教科书上。课桌的宽可以让学生量自己的课桌。五、总结“今天我们学习了长度单位米，请大家用两臂比划一下1米的长度。想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我们量比较长的距离用什么尺去量比较方便？量时要从哪里量起？量到哪里？六、作业：（1）用卷尺量自己的床是几米几几厘米？（2）P7第6题第三课时 线 段教科书第5页例4，练习一第710题。1、使学生初步认识线段，学会量

11、整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。2、通过引导学生操作、观察、探索线段的特征，培养学生探究能力。3、引导学生仔细、准确画线段，培养学生良好的学习习惯。多媒体、一把米尺、一块三角板。一把1直尺、一条线。一、新课1认识线段。（1）教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这两点间的一段叫做线段，指出这两点叫做线段的端点。板书： 端点 端点接着教师再让学生判断例5中的三个图形是不是线段，为什么？并指出每条线段的两个端点。提问：“不同的线段有什么共同的地方？”（都是直的，都有两个端点。然后教师告诉学生黑板边可以看成线段，它的两端可以看作线段的端点。同样书边、桌子边都可以看成线段。（2

12、）让学生看一看周围哪些物体的边可以看成线段。2做第7页“练习一”的第7题。3量线段的长。（1）教师在黑板上随意画一条线段。“这是什么？学生回答后，教师指着黑板上的线段，向学生说明线段都可以量出它的长度，量的方法和前面学过的量物体长度的方法是一样的。然后开始量线段的长度，边量边讲解：“先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数，现在这条线段的右端点对着尺上的刻度数多少。这条线段就是多少厘米。（2）让学生量一量教科书上例5中线段的长度。4教学例4。教师示范画一条3厘米长的线段，边画边讲解画法：“从尺的0刻度开始画起，画到刻度3厘米的地方。5. 练习:让学生在练习本上画一条5

13、厘米长的线段，画好后，让他们再量一量所画线段是不是5厘米。二、巩固练习1做第7页第10题。指导学生要先量出已知线段的长度，再比较。2. 做练习一的第8题:全班练习,个别同学回答,集体订正。3、画一条长比4厘米长2厘米的线段。4、做练习一的第9题。三、总结今天我们学习了什么是线段，怎样量出一条线段的长度，以及怎样画线段，谁能说说线段有什么特征，怎样量线段的长度？怎样画一条 4厘米长的线段？要从尺的哪儿画起？画到刻度几厘米的地方？（指名回答。1、（线段是一条直的，有2个端点）量线段的长要把尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺子上刻度线。2、量4厘米长的线段要从尺的零刻度画起，画到刻

14、度是4厘米的地方。第二单元 100以内的加法和减法（二）【教材分析】：本单元是在学生基本掌握了口算两位数加、减一位数和整十的基础上进行教学的。主要内容有：两位数加两位数；两位数减两位数；连加、连减、加减混合计算。1使学生能够正确的计算100以内的两位数加减两位数。2使学生能正确地计算100以内的连加、连减和加减混合式题，理解算理，掌握方法。3使学生学会用竖式笔算的方法。4、培养学生认真、细心计算的良好习惯。1、两位数加、减两位数的计算方法。2、连加、连减、加减混合的计算方法。1、进位加法、退位减法的计算方法。2、连加、连减、加减混合的竖式写法。1、创设问题情境，激发学生的学习兴趣。2、引导学生

15、理解算理，掌握算法，并通过必要的练习使学生达到要求。新授6课时+机动3课时=共9课时1、两位数加两位数第一课时 不进位加和进位加人教版实验教材数学教科书二年级上册第8-12页1、使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。2、在学习的过程中培养学生自主探索，合作交流、解决实际问题材的能力、感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。今天我们和全年级的小朋友去郊游好吗？（出示主题图）可是四个班只有两辆车，怎么办呀？你认为哪两个班可以坐一辆车？为什么？（根据学生的回答板书：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）大家真能干，这些算式我们除了可以用口算

16、的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？二、新授1、教学例1、例2（1）让学独立完成：请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算，不会的小朋友，可以看看课本的第9页，也可以问问旁边的小朋友。请四个小朋友上黑板板演，其它小朋友在练习本上做。请板演的小朋友说说自己是怎么算的（2）小组讨论在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起来的，列竖式时你有什么要提醒大家的？请小朋友自己先想想，然后在四人小组里说说。学生汇报。2、教学例3（1）36+34=70这里还有一题，你是怎么算的？（先算个位上的6+4=10，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进一，在十位上写个小

17、小的1，表示1个十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起来就是70。（2）36+35大家能通过计算帮助学校解决坐车的难题，真了不起，可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（学生尝试）你是怎么算的？还有谁想说说自己的算法，为什么这道题，你是都是从个位算起，不是从十位算起？小结算法：列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？3、出示课题这三道算式和最后两道算式有什么不同？今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题）你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好？全课小结：今天你学会了什么？还有什么

18、不明白的吗？三、练习1、利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题，今天，皮卡丘就想请大家帮个忙，它想买两件小家电，我们陪他到家电城看看好吗？谁为它介绍一下商品？它只有90元。请你帮宛选两件小商品，用竖式算一下一共用了多少钱？2、皮卡丘谢谢大家的帮忙，它请我们四人小组每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题材的小朋友还要负责批改，最后还请你们评价一下你们组的小朋友做得怎么样。第二课时 两位数加两位数练习课（1）人教版实验教材数学教科书二年级上册第13、14页在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后，巩固加强计算能力。【教学重难点】：1、培养学生细心计算。2、解决

19、竖式写法问题。出示题目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3题，同时请学生板演）二、课堂练习同学们喜欢去公园吗？生活中存在着很多数学问题，都需要我们用学到的知识去解决它们，今天就让我们去人民公园检验计算能力。1、出示公园门牌，首先进公园要买票，如果说你和爸一起去。（成人票：36元。儿童票18元）你们一共要花多少钱？谁能根据买门票和事编一道应用题？2、公园里开设了野生动物领养区，因为现在野生动物得不到保护，受到了人类的随意捕杀，如果你有爱心的话，你可以任意领养两只小动物，每个动物都有标价。3、你想买哪只汽球？算对上面的得数，这只汽球就是你的三、课堂小结：

20、1、相同数位要对齐（个位对个位，十位对十位）。2、从个位加起，个位满十向十位进一。四、课外作业：课本13页第4题。第三课时 两位数加两位数练习课（2）在学生掌握了两位数加两位数进位加的基础上，对应用题形成初步的认识。1、让学生感知数学计算与生活的联系。2、应用题的列式计算。一、口算练习45+34 54+33 61+9 78+2 64+7 35+22 77-12 56-5 36-10 19-9 47-17 39-7二、应用题练习1、出示题目：表演新疆跳舞，需要女生28人，男生14人，一共需要多少人？（先请一位同学读，再请全班读）怎么列式？列竖式计算要注意哪些问题？应用题需要具备哪些条件？（条件和

21、问题）找出这道应用题的条件和问题。2、出示图：球鞋45元 足球34元谁先来给大家说说题目的意思？谁能根据刚才的那道题，利用上面的条件也编出一道应用题？列式计算3、解决课本15页的第10题，先让学生说说题目的意思，请四人小组一起讨论解决。三、课外练习2、两位数减两位数第一课时 两位数减两位数（不退位减）人教版实验教材数学教科书二年级上册第16、17页1、使学生能正确用竖式计算两位数不退位的减法。2、能正确书写两位数减法。竖式的书写格式。一、激趣导入1、师：你知道2008年的奥运会在哪个城市申办吗？问：北京比其他城市多多少票？（或者：其他城市比北京少多少票？2、让学生一边问一边列式如：北京比多伦多

22、多多少票？二、新课1、讨论：56-22怎么算？A、口算B、列竖式2、请小组讨论，列竖式计算应该注意什么问题？我们怎样把竖式写在算术本上？在黑板上示范3、学生四人小组互相提问，并列竖式解答问题。学生展示课本19页的做一做，每一题。自己独立完成，请学生到黑板上做。第二课时 两位数减两位数（退位减1）人教版实验教材数学教科书二年级上册第18页例21、使学生会计算100以内的两位数减两位数。2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。【教学用具】：小棒一、基本训练口算：80-7 35-8 63-4 2

23、6-7 42-5 43-6 32-9 65-9竖式计算：52-21 79-37 65-24 出示56根小棒，让学生口述从56根小棒中拿走8根，讨论为什么得数十位上是4而不是5，今天我们继续学习两位数退位减法的笔算，写课题：退位减法还记得北京得了多少票吗？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？（56-18=）你会计算吗？请大家试试。2选择有代表性的算法板书都是56-18，现在有两个得数，到底哪个得数对呢？下面我们就用摆小棒的方法来研究解决。动手操作，形成表象每位学生拿出一张纸，自己画上数位表。在数位表上摆出56根小棒从56根中去掉18根该怎么办？师生同共讨论操作：从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是

24、16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确的。通过摆小棒，我们知道了56-18=38，如果用竖式怎样计算呢？看竖式，首先遇到6减8不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够减，是怎样做的呢？（从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来再拿的）在笔算时，当位上的6减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1，这时十位上是几减几？为什么是4减1？引导学生回忆操作过程，从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十

25、位退1，十位上的数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点（用红粉笔）第二课时 两位数减两位数（退位减2）人教版实验教材数学教科书二年级上册第19页例3通过学习，让学生掌握100以内退位减法的计算方法。教学重难点：理解退位的含义。1、口算：14-9 32-8 14-3 64-8 14-712-3 72-9 82-32、计算：47-23 56-41 72-321、板书：50-24（1）首先列竖式要注意什么问题？（相同的数位对齐）板书竖式，从哪位算起？个位上0减4不够减。怎么办？（从十位退一）也就是从十位借一，和个位上的0组成10，现在就可以减了，10-4=6，个位上写6。（2）十位上的5被借走了一个1，还剩几？4-2=2个位上写2。（3）四人小组讨论：笔算减法要注意什么？（相同的数位要对齐；从个位减起，如果个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减）1、出示题目第21页的第六题，分别让学生说出个位够减不用向十位借一，让学生说出计算正确，但书写不对，十位算得的0不用写，让学生说出最好打上退位点，防止忘记，出错。2、4人小组分工合作，解决第21页的第7题，做完后在小组中说说自己是怎么做的。3、学生独立完成练习第8题，说明先写上得数，再连线四、课后作业：第11题，写出竖式第三课时 两位数减两位数练习课