完整天上的街市教学实录两篇.docx

1、完整天上的街市教学实录两篇天上的街市教学实录两篇一、激发导入，简介作者(3分钟） 师：在晴朗的夜晚，人们喜欢在院子里乘凉,月光皎洁，星光淡淡，凉风习习,确实沁人心脾.仰望星空，我们会想到什么? 生1：月亮、星星上有什么？ 生2：天上有街市吗?街市怎样? 生3：天上的街市都有谁?他们的生活怎样？ 师：同学们的想象真丰富、新奇。 郭沫若先生和同学们一样有丰富的想象,有着美好的愿望，在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市（板书课题并作者） 师：看注释，了解作者。 板书重点词：原名郭开贞,四川人，诗人，代表诗集女神、星空。 二、指导朗读，熟悉诗歌(10分钟） 师：下面请同学们自

2、由地朗读诗歌,注意读准字音，感受大意。 生：(自由朗读). 师：请同学们听录音，边听边用笔在书上标出朗读节奏和重音. （放录音，生边听边划。听完后,个别同学还小声讨论。） 师：（打出幻灯片)老师也准备了一份。请同学们对照一下,认真修改。 生：(学生认真修改）。 师：对老师的节奏划分和重音标注同学们有什么意见？ 生1：“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”,“我想”后面要有一停顿，因为“我想”后面的部分是想象世界。 生2:诗中几个“定然”，必须重读,因为它表达作者坚定的理想信念。 师:有几个地方的停顿须注意一下.“我想那、“定然有”、“定然是”、“那浅浅的”、“那”、“隔着河的”的停顿较特殊要注

3、意. 请同学们再听一遍录音，对照节奏、重音，小声的跟读。 生：（轻声跟读)。 师：这么好的诗歌要多读。请每位同学选一段美美的读一遍。等下请同学们比赛一下,看谁读得更好. 师：同桌对读，读给同桌听。 生：（读，很有情感）。 师：谁来读给大家听? 生1：我读第1节,（鼓掌） 生2：我读第4节,（鼓掌） 生3，我读第2节，（鼓掌） 生4：我读第3节,（鼓掌） 师：同学们读得真有感情。 下面请全班同学饱含感情地齐读一遍。 三、据导读框，析想像，仙境、理想,重点体会想像，学习想像（29分钟） 师：请同学们看看导读框，请一位同学读一下。 1、析导读框(2分钟） （生读导读框) 师：导读框起导读作用，它往往

4、提示了我们的学习内容、学习方法，在预习时我们尤其要注意。导读框提示了哪些内容？ 生1：提示了“想象”、“描画出令人神往的仙境”、“寄托着自己的理想”等三方面的内容 生2：提示了“想像”、“描画了怎样的仙境”、“寄托着怎样的理想”三个方面的内容。 （生边答,师边板书：想像、描画的仙境、理想。） 2、析“联想”和“想像”（5分钟) 师：在诗中,郭沫若先生不单使用了“想像”，而且还用“联想。(边说边在想像上面板书：联想)。 请同学们想想：什么是联想？什么是想像？ （生沉默片刻有,有生举手） 生1：联想就是由一事物想到另一事物的心理过程,由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事又想到另一件事

5、物，都是联想。 想像是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理、过程. 生2:联想是由甲事物到乙事物，他们之间有相似点。联想又分为相关联想，对此联想,因果联想等。例如天上的街市中，由街灯想到明星是相关联想。 生3：联想是由此及彼，想像是无中生有。 （生边答，师边板书） 相似点 联想：甲物-乙物 相关、对比、逻辑、因果 创造 想象：甲物-乙物 3、诗中“想像”内容的理解和体验活动，写一段话,描述自己所理解的诗中的想像世界（10分钟） 师：那么，在诗中诗人想到什么呢？ 生1:诗人想到“街市”、“物品、“牛郎织女。 生2:诗人想到“美丽的街市”、“陈列的珍奇物品”和“自由、幸福的牛郎织女。 （生答,

6、师板书） 师：回答得真精彩。 下面请同学开展小组合作学习，读着想像部分,用自己的话描述“天上的街市”，写成一段话.要求：语言流畅，重点突出，发挥想象。 （学生四人一小组合作学习,主要学习表现为：前后口头交流，一人作记录，教师巡视，指导。本阶段学生自主合作学习时间8分钟) 4、组际交流我所理解的诗中的想像世界（5分钟） 师:下面请同学们汇报一下自己小组的学习成果吧! 生1：我们小组是这样写的：天上的街市非常美丽，到处红灯绿酒，繁弦急管，商品琳琅满目，街上人来人往.你看，孙悟空在大声的叫卖自己的新品种猴桃，太上老君也在街上推销仙丹呢？（掌声响起) 生2:你看,天河浅浅,水波荡漾，清澈见底，牛郎织女

7、的两个孩子在河星嬉戏呢？（掌声) 生3：你看，牛郎织女带上了孩子，骑着牛儿，去拜访七仙女了，他们多么幸福啊! 师：同学们真会想，想象的情景真有趣。 5、析“理想”(1分钟） 向往自由、幸福、美满的生活。 6、集体齐诵(1分20秒） 7、拓展和迁移练习，完成课后练习后半部分(5分钟) 下面，请同学们继续发挥想像和联想,仿照示例，续写下边的句子。（打出幻灯片) 形式:依旧小组合作学习.比赛一下，看看哪组想得妙。 生：（讨论得兴致勃勃，用时3分钟） 师：好了,时间到，请学习小组汇报本组的学习情况. 生1:牵牛花开了，好像一排吹奏着理想之歌的小喇叭. 我不在父母身边的时候，就像离开了鸟巢的小鸟一样无依

8、无靠。 生2:笼中的小鹦鹉,好像监狱中的囚犯。 生3:月光照在地上,好像慈祥的母亲在抚摸独生女. 四、总结全课，背诵诗歌（2分钟） 师：天上的街市借助丰富、新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象,表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由、幸福的思想感情。 下面请同学们用上3分钟,熟读，争取当堂背诵。 （生读诗） 师：请全体同学背诵天上的街市. （生背诵，基本能背诵） 师:下课，同学们再见。 附：板书设计： 天上的街市 相似点 联想：甲物-乙物 相关、对比、逻辑、因果 创造 想象：甲物-乙物 街市物品天河牛郎织女 描画的仙境：商品琳琅满目、街上人来人往。 理想:追求自由、幸福、美满的新生活。

9、【课后反思】： 本堂课突出了诗歌教学的特色注重朗读,突破了本课的训练重点欣赏诗中的奇妙想象,并展开自己的想象，使学生的听、说、读、写、思，尤其是动手写的能力得到全面的训练，激活学生的独立思维能力，活跃课堂气氛。 由于本人的经验不足，学生的热情还没有全部激发，诗歌语言的体会，欣赏还未涉及，这些失误,在今后的教学中都应注意。 【教研员点评】: 本节课是该文教学的第一课时，教者在学生学习目标的定位上，考虑到诗歌在表达和欣赏方面的特点,考虑到学生在学习过程方面的参与、学习方法的运用和本诗决定的情感态度价值观方面的要求。在学习媒介的选择上，充分利用教材这一工具，依托导读框和课后研讨与练习。在学生学习方式

10、上,化课后研讨与练习为活动，安排朗诵与背诵、诗中“想像内容的理解和体验,适当增加与课文一般阅读要求内容如诗歌主题的理解等活动，符合主体性、活动性和一课一得等原则.小组学习中每个学生的独立学习时间16分钟左右，小组学习的层次分明。教师组织语言简洁.学生广泛参与和投入，兴奋，喜欢，积极思考和探索,情感、态度、价值观得到发展。但在对全体学生进行了有效的了解和引导、落实每个学生的听说读写思方面还需多做深入的思考，如“我所理解的诗中的想像世界”这一小组学习活动中第一层次是否应要求每个学生在课堂笔记本中写些东西，然后进入口头交流,让每个学生既动口动脑又动手.建议第二课时安排一开放性的个性阅读活动，即学生提

11、出阅读中的问题，然后讨论解决。 天上的街市课堂实录 一、导入、板题、作者（2分钟） 师：同学们，上课前，我们作个小测试，比比看,谁的想像最丰富?(老师在黑板上画“O）由这个图形,你想到什么？ 生1：像十五的月亮 生2：像火红的太阳 生3:像滚动的轮子 师：很好，同学们的想像很丰富，想像是心灵的翅膀.有了想像，我们的心灵才能飞翔.当夜幕降临时，我们仰望群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩，那里,曾有过多少美丽的故事和神奇的传说啊！今天,让我们跟随诗人郭沫若一起步入天上的街市，去感受那份浪漫和美好吧!(板书课题、作者） 二、诗歌朗诵（8分钟） 1、师范读。师：首先请听老师范读，同学们用笔批注,注意读音、

12、节奏、重音.(师出示小黑板，示范第一节的节奏、重音处理） 2、生自由读。师：下面请同学们以黑板第一节为范例，划出全诗的节奏、重音并自由朗读。 生：划出节奏、重音。自由朗读。 3、个别生读加点评.师：下面请同学起来朗读，并请其他同学点评。 生1:（朗读）生点评1：“缥缈”未读准，加字. 生2：(朗读）生点评1：他读得太平淡,每句的处理都差不多，应有所变化。生点评2：“定然、定”要读得肯定、自信。生点评3:节奏没处理好，如“定然是不甚宽广”,他读成“定然是不/甚宽广”，应读成“定然是/不甚/宽广”。 4、听配乐，生齐读。师:点评到位.下面大家配乐齐读，边读边想像诗人面对星空想到了什么。 生：（齐读

13、) 三、生交流我对诗中想像世界的理解（2分钟） 生1：我想到天上有繁华的街市和许多珍贵的东西。 生2：我仿佛看到牛郎织女提着灯笼在一起逛街。 生3：我看到一条美丽的银河，也看到一颗滑落的流星. （师11复述、点评，同时，师出示蓝色画板，粘贴相关画片). 四、小组学习、组际交流，探究内容、情感、语言(30分钟） 1、小组学习，生组内合作提出问题（7分钟） 师:在同学们丰富的想像中,我们看到了一个美丽、神奇的天上世界。按下来,让我们带着对美的探索、对美的感悟一起深入学习这首诗，下面进行小组合作，探究问题，比比看，哪些小组提出的问题更有价值,问题的切入可从内容、情感、语言着手，时间五分钟。 （生组内

14、讨论，有的动笔） 2、组际交流，展示问题（4分钟) 师：请各小组展示讨论成果。 生1：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女有什么不同?作者为什么要改写? 生2：这首诗抒发了诗人什么情感? 生3：为什么24节中反复用“定然”“定”？ 生4：“流星”我们往往用“颗形容，为什么在这用“朵”？ 生5：如何理解诗的写景和想像？这首诗4节分别写了什么内容? (师板书问题） 3、小组学习,讨论解决以上问题（4分钟） 师：小组讨论，解决黑板上的问题。 生：（生组内讨论，有的动笔） 4、组际交流，解决问题（15分钟) 意境。 生1：这首诗首先是先写街灯,再联想到明星,又由明星想到街灯，再想到天上的街市的珍奇，想到牛

15、郎织女。 师：板书： 天上的街市 明星 主题、情感 师： 诗中的牛郎织女过着一种怎样的生活？传说中的牛郎织女是怎样的？ 生1: 诗中的牛郎织女幸福、自由。他们可以随时相见，传说中的牛郎织女各居一处，每年七月初七才能相会。 师：那诗人为什么要改写传说 ? 生1:为了表达他的理想，他的追求。 师:他的理想、追求是什么？要理解诗人的理想和追求，必须要了解诗人当时写作的背景，谁来介绍. 生2：当时中国是半殖民半封建社会,五四运动呼唤着一种幸福，自由的生活。可五四过后，中国仍在北洋军阀的统治下过着痛苦的生活，但诗人并没有因此绝望，他把对现实的不满托寄托到天上，通过改写传说,表达了他对幸福、自由、美好生活

16、的向往。 语言 师：刚才几位同学的理解很到位，接下来，看看语言。 生1：用“定然”表达出一种坚定的语气，说明他对未来、对理想充满了信心. 生2:“朵一般是用来形容花的，在这用来形容流星,是说明流星很美. 师：你能读出这种美感吗？ 生2：朗读第4节 师：很好！这首诗语言美，意境美，情感美.下面请女生配乐朗读，相信她们会给大家带来美的享受。 女生:（朗诵） 联想和想像 师：听完后，大家都深切地感受到诗人追求幸福、美好的情感，为了抒发这种情感，诗人运用了什么手法来表现? 生：(齐声）联想、想像。 师：什么是联想，什么是想像？你能结合例子来说说吗? 生1:联想就是由一件事物想到另一件事物的心理过程,如

17、诗中由街灯联想到明星。 师：那么，这两种事物必须要有一定的联系，街灯和明星有什么联系? 生1：它们相似:都会发亮。 师：什么是想像？它和联想有什么不同? 生2:想像是由一事物创造新的事物的心理过程,如诗中天上的街市,珍奇,牛郎织女都属想像，谁都没有见过的。 （师板书:甲物 乙物 甲物 新物 ） 联想拓展训练 师:联想集团有一句话广告语很出色：“人类失去了联想，世界将会怎样？揭示了联想、想像对于我们的重要性，为了训练大家的联想、想像能力，下面我们完成一个小题目. 题目：请通过几个递进联想，将下列词语建立联系。 示范：大海 小狗 大海 - 渔船 - 渔家- 宠物- 小狗 钢笔 - 月亮 天空- 茶

18、 生：思考 生1：钢艺- 墨水 蓝色 -天空-月亮 生2：钢艺 - 作文 - 题目 - 中秋 -月亮 生3：钢艺 - 大地 - 树木 - 茶树 -茶 生4：天空 - 雨 - 树 - 茶叶 -茶 生5:天空 - 月亮 -中秋 -赏月 - 茶 五、总结、齐诵、作业(3分钟） 师:同学们，我们生活在一个五彩缤纷的星球。日月星辰，潮起潮落,万物枯荣，世事变迁，这一切无不让我们生出许多美好的联想和想像，让我们学会想像吧！它会让我们的生活更添一份色彩!最后，让我们再次插上想像的翅膀，遨游在天上的街市，全班背诵天上的街市。 生：（齐）背诵 师:作业：一是背诵本诗，二是听一段音乐，展开想像，把想像的画面写成二

19、、三百字小片断。 【授课教师课后反思】: 1、设计思路:天上的街市意境优美,节奏舒展，结合这一特点及为了贯彻亲课程标准的精神，创设一堂情境优美，学生自主学习的探索课，以一个想像小测试活动导入课堂，调动学生的想像兴趣。重视朗读，采用配乐渲染和多种形式的朗读，让学生在实践中丰富语言的积累，培养语感,发展语感，通过朗读法加深体验与领悟,在此基础上进行问题探究，自主学习，引导学生学习诗歌的内容、情感、语言等。最后进行联想,想像训练,通过灵活的题目激活学生思维，让学生体验成功的喜悦。 2、成功点：教学形式丰富多样，图画、音乐等辅助手段激发了学生的欲望,创设了轻松、优美的学习氛围，使学生在自主质疑、合作讨

20、论、探究解决等过程中充分发挥自身潜能，提高学习效率,增进感情交流，体验成功乐趣. 3、不足：教师对学生的学情情况了解不够全面、充分，师生互动不够开放。 【教研员点评】： 如何观察和评价一堂课,一要看三维目标尤其是目标中过程与方法有没有在学生学习中呈现,二要看学生自主、合作、探究学习尤其是每一个学生独立自主的听说读写想等语文活动有没有到位，本课教学教师在教学目标的定位、学生学习活动的组织与引导等方面考虑到以上要素。主要活动之一朗读指导体现了诗歌学习的特点，主要活动之二开放性提出问题、交流解决问题，充分体现了新课程所倡导的个性化阅读和合作学习的要求。教师引导、激励、组织等语言、行为到位，学生学习投入，兴奋，较好实现了课堂教学目标。但在落实每个学生独立自主听说读写想方面、在课文基本学习活动和开放性学习活动的关系处理上还可作进一步的思考，如安排第一环节为以课文“研讨与练习”为主要内容的基本学习活动,第二环节安排开放性的个性化思考阅读活动，如此,就较好地利用了教材，学生课前独立自主的预习就比较地有目标，课文学习保底目标和开放目标就比较地能统一在一起.