小学英语教学理念.docx

1、小学英语教学理念小学英语教学理念篇一:新课标下的小学英语教学新理念新课标下的小学英语教学新理念时间：引言:随着英语教材的改革及小学英语课程的全面推开，小学英语教学教学如何教及 如何与初中英语教学相衔接的问题日趋显着，因此小学英语教学改革已成为教师们 探究的主要议题。小学英语教学不同于初中和高中的英语教学，教学对象年龄差 别，知识水平差别，教学目标也不同，初中及高中阶段的学生已经不同程度的拥有 各科的知识，理解程度有差别，初中阶段注重组织教学，高中阶段乂不同于初中阶 段，只要讲解及练习到位，学生的听说读写能力就会有不同程度的提高，就会获得 良好成绩。而小学生是初步接触英语，教师如何使用新课标下的

2、新教材及如何教才 不至于使学生对英语学习失去兴趣呢，也就是如何教才会使学生乐学呢，下面谈一下我对新课标下的小学英语教学的看法：一、认真研究新课程要求，制定出切实可行的教学计划。小学英语教学新目标要求：1(1)、语音方面:小学英语教学目标要求是掌握字母读音，了解单词重音，懂得 正确的发音，并且让学生在交际中学习语音语调。(2)、词汇方面:小学阶段英语教学目标是要求学生能在图片的帮助下听懂，认读，拼读简单的单词或者根据听到的单词识别指认图 片或实物。(600 700个单词)(3)、句子方面:要求学生能在图片的帮助下，听懂、认读、模仿范例写句子、 问候语、标题。(4)、短文方面:小学阶段还没有掌握默

3、读技能，应从朗读做起，重点培养学生 的朗读能力：能听懂、正确朗读短文，在教师帮助下讲述、表演简单小故事。(5)、对话方面:要求听懂提问，进行简短对话。(6)、语法方面:小学阶段的语法教学主要是帮助学生了解一些常见的语法项目，如名词、代词、动词形式上的变化；了解表示时间、地点、位置的介词；了解简 单句子的基本形式。当我们了解了上述新目标后，不管我们教哪个年级，上课之前我们需要做的第 一件事就是认真分析研究教材及教学对象，分析教材的重点及难点，分析学生的知 识水平及知识接能力，本着以人为本的教学观念，教师已发展的眼光看待学生学习 的过程。当然，教师用书中有教学计划及教学方法，我们教师要依据新目标，

4、针对 我们的教学对象，考虑到我们2的教学环境，选择适合我们的教法。人们都说教无定法，我们自己制定出切实 可行的教学方法，也就是适合我们的学生的教学计划及教学方法，这样教我们才会少走弯路，日日有所获。二、 激发兴趣，保持兴趣兴趣是学好语言的关键，是能力形成的前提。激发学生学习兴趣是教师的首要 任务，对于小学生来说，教师可以根据学生的好奇、好动、好玩等心理特点，用 听、唱、玩、说等教学手段，让学生敢于开口，积极参与，也可以根据小学教学要 求设计小组竞赛活动（每个小组要包括不同层面的学生）。而对于不同层次的学生还 可以采取激励评价以促进其发展。成功教育的起点应该是使学生在学习的路途中始终充满自信心，

5、一直走向成 功。即使是小小的成功，如作业的完成，问题的解决，学习成绩的肯定等，都会使 学生产生兴趣，进而激励他们更加刻苦的学习。在课堂上，教师的教学环节应本着 由浅入深，由易到难，化繁为简的原则，帮助学生克服困难。在课外，对于学习能 力差的学生应进行个别指导，帮助他们克服学习上的困难，让每一位学生都感到学 有所获，看到自己的进步。比如学习人称代词，还有be动词，教师教给学生一些顺3口溜便于记忆，针对不同的语言知识采取灵活多样的教学方法，营造愉快活泼 的语言学习余围，让学生在乐中学，学中乐，教师陪做游戏，学习英语的愿望从而 得到充分发展。三、 加强训练，养成良好习惯。教师既要教知识乂要以不忘记培

6、养学生良好的学习习惯为己从教学第一天起就 要注意学生良好习惯的养成。一旦形成错误的习惯，会对今后的学习造成不良影 响，对教学中出现的比较普遍或共性的错误，要及时纠正，不要怕麻烦。有这样一 句话:一针及时省九针。随时有问题随时解决，以免问题成堆了不好解决。纠正错误常用的方法有：(1)让学生在正确模仿中自己纠正；(2)在学生犯错误的地方提小学生改正；(3)在板书上标出易错处，提醒学生辨别；(4)规范启蒙训练，帮助学生形成良好的习惯。如语音语调教学，学生读错了不要马上批评，教师可以让学生听录音或教师正 确示范，让学生感受到句子的升调，然后再对学生进行语音语调训练，规范其读 音。训练之后，有个别学生还

7、会发生同样的错误，教师可以把句子写在黑板上，在 句子末尾用箭头标出升调，提示学生纠正发音。四、利用教材插图，创编英语阅读材料。小学英语教材配有大量内容丰富的插图，这些插图或展示4具体事务，或描述直观行为，或创设英语情景，或提供单元话题等，有了这些插图的扶助，学生可以比较直观形象的理解单词、短语、文本的含 义。但在目前英语教学资源相对较少的情况下，如何提高这些插图的利用率，发挥现成的 教学资源的最大优势呢，我们不妨对这些教材插图进行二度开发。(1)利用插图创编谜语，加深对英语词义的理解。猜谜是学生最感兴趣的活动，而学生创编谜语的欲望及创作思维也是非常活 跃，出乎教师想象的。在词汇教学中，可利用单

8、词卡组织教学，也可以用教材中的 插图来教单词，句型及布置课外书面作业：教师要求学生自选其中最感兴趣的几张 插图，编写几个英语小谜语。 优点:创编谜语既可替换机械性的抄写作业，乂可加深对英语语义的理解，使学习更显成效。教师可以根据学生的作业情况，收集整理 创编的比较好的，内容比较丰富的谜语，打印成文稿供全体学生课外阅读，以增加 学生的吸收英语信息量的机会(2)利用插图创编对话，发展学生英语会话能力。PEP教材从五年级开始，新增了 “ Les s try ”。我LM以秘Uy中的插图重新创设情景进行教学，引导学生并鼓励学生利用这些图片资源重新创设 情景，创编对话，培养学生用英语进行会话的能力。篇二:

9、新课标理念指导下的小学英语教学5XX新课标理念指导下的小学英语教学作者:曹姗陈实来源：新课程小学2013年第09期摘要:对于新课标背景下如何更好地展开小学英语教学这一话题进行了简单地 分析与探讨。关键词:新课标;小学英语越来越多的老师开始思考究竟怎样展开教学才能更好地契合新课改的相关教学理念以及先进的教育精神。笔者认为，要想做到这一点，必须从以下两个方面着手 ：一、 激发学生学习英语的兴趣义务教育英语课程标准明确指出“学习兴趣不但能推动学习者更积极、主 动地融入知识的学习过程当中，而且还能促使他们在理解这部分知识时充分发挥自 身的主观能动性，迅速实现对这部分知识的充分认识与掌握。”这就要求我们

10、小学 英语教师在日常的教学过程中积极采取各种教学手段,力求最大限度地激发学生的 学习兴:趣。例如，在学习Unit 3 Hobbies 这章内容时，我就利用多媒体向学生展示了一组图片，第一个图片是一个小朋友在唱歌，她的旁边是“ My hobby is singing.第二个图片是一个小朋友在踢足球，他的旁边是另一个英语句子“ My hobby isplaying football. ”等到将所有的图片都浏览完之后，我向学6生提问“ What s your hobby, ”并让学生以小组为单位用英语进行沟通与 交流。这样一来既充分激发起了学生讨论的兴趣以及欲望，同时乂促使他们在观看 多媒体幻灯片的

11、过程中进一步加深了对于“ What s your hobby, ”的理解与掌握，有利于接下来更好的展开对这部分知识的详细讲解。二、 创设英语教学情境，帮助学生更好地进行英语知识的学习义务教育英语课程标准强调“教师在教学过程中要有意识、有目的地为学 生创设一定的英语教学情境，让学生在真实的环境与余围中去说、去练，实现对英 语知识的更好理解与记忆。”例如，学习morning , noon , evening这三个时间段时，我就要求学生按照 自己平时的生活习惯，用英语将自己一天的活动全都表述出来。这样的英语情境贴 近学生的日常生活，学生自然有话可说。这样一来，既实现了帮助学生进一步巩固 与有效记忆教

12、学重点、难点的目的，同时乂在很大程度上锻炼了学生实际运用英语的能力，为他们日后学习英语更好的发展 奠定了良好的基础。篇三:小学英语教学理念的改变小学英语教学理念的改变英语新课程改革的重点是要改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视 对学生实际语言运用能力的培养的倾7向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的语言 综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实 践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程。如何把握英语课程改革的重点、在 课堂教学中体现课标中的基本理念，是我们广大英语教师亟待解决的问题。一、学习新课标，更新教学观念新课程标准要求教师

13、提高素质，更新观念，转 变角色。虽然目前英语课程标准变了，教材还没有变，但教师的教学方法变来变去 还是换汤不换药，教师教得辛苦，学生学得痈苦，结果却不尽如人意。1（体验学习英语学习不仅是一种认知活动，更是一种实践和体验活动。英语综合运用能力 是在语言实践中培养起来的，实践是体验学习的基本方式。小学英语教学中的体验 学习就是通过丰富多彩的语言实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，使学 生获得感性认识并亲身经历知识和技能的形成过程。2（探究学习学生的认识过程与人类的认识过程有共同之处，教学过程就是在教师引导下学 生发现的过程。学生要亲自去发现问题，这种探究 -发现式教学最初为自然科学学科设计，

14、逐渐推广到社会科学学科，也8适用于外语教学。在英语学习中，探究学习的本质就是学生基于自身的兴趣， 在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用 知识或信息去解决问题，完成交际任务。3（合作学习合作学习是一种“社会型”的教学方式。Jacobs认为外语教学主要有三种形 式:一是全班授课，二是分组活动（group work, pair work） ,三是个体学习。小学外语教学中，合作学习的教学方式重点从两方面进行实践。 情景教学（角色扮演）情景教学在多年教学实践中证明，效果显着。情景教学的优势在于将学生置身 于特定情景之中，创设自然的学习环境，有利于使学生体会语言的真实运

15、用，调动 学习兴趣，将抽象、枯燥的语言知识学习形象化、具体化。情景教学强调教学的 “社会性”，即以社会情景为基础。任务型项目学习 （task-based project）任务型项目学习是任务型教学途径中的一种教学方式,他遵循任务型语言教学 的基本原理，只是在设计任务时，突出四个特点:（1）课上和课下相结合，不局限在 课内;（2）以项目形式呈现，任务完成的过程需要一定时间 （二周至三个月均可）;（3）以 群体活动为主，个人学习为辅，共同完成任务。 （4）强调具体分工、探究讨论、交流评价的学习过程。9任务型项目学习的研究和实践在小学刚刚起步，例如一些学校在小学六年级的一项task-based pr

16、oject 就是用英文编辑出版一期墙报或报刊， 在老师的指导下，学生以个人为单位或以小组为单位，选定主题，明确分工，从收 集资料、撰写文稿到打印、排版，最后完成墙报或报刊。三、新课程下的课堂教学变化对教师提出的挑战新课程引发的课堂教学的变化，给教师提供了新的发展空间，同时也对教师提 出了新的挑战。课堂教学情境的变化，课堂教学方式的变化需要我们来重新认识对 教师的角色的定位和重新思考对教师的评价。（一） 课堂教学情境的变化与教师角色的转变传统的课堂教学情境强调教材的单一因素，新课程下的课堂教学强调教师、学 生、教学内容和教学环境诸多因素的整合、互动和发展。（二） 开放式的学习方式与教师的素质传统

17、课堂教学的知识信息主要来源于教师和课本。教师把课本提供的语言知识准备好单方面传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一 切主动权操纵在教师手中。（三） 学生评价的多元化与对教师的评价传统的课堂教学中，对教师的评价是以学生的考试成绩为10主要依据四、对推进小学英语课程的思考（一） 需要关注的问题1（理念与行为的关系随着课程改革的实施和新教材实验的推进，教师的教育教学观念发生了变化，但教师教学理念与行为之间的矛盾与冲突也越来越明显，教师们常常困惑 与以往惯性教学与新课程教学之间。2（时间与效率的关系很多研究表明，直接接触外语的时间是取得外语学习成功的非常重要的因素。 Carrol（197

18、5）认为，在众多的因素中，如智能、动机、态度、年龄、策略、时间 等，时间是成功与否的重要的因素。3（创新与基础的关系新的国家英语课程标准倡导小学英语采用活动途径，倡导体验和参与的教学方式，旨在使学生通过体验、实践、参与和合作探究等学习方式，完成语言学 习任务，实现教学目标。4（教师素质与课程推进的关系上面谈到，教师不仅是新课程的实施者，还是新课程的开发者。11（二） 几点启示1（小学外语教学成败的关键还是在课堂教学。课堂教学对孩子学习态度的形成 具有最直接的作用，因此教师的因素就成为最关键的因素，教师的语言、教师的教 育理念、课堂活动设计都对学生的兴趣、动机、和认识水平产生直接的影响。2（在开

19、展小学外语教学科研和对课程进行评价时，要注意克服测试的弊病，应 注重对态度和动机的发展性评价。小学外语教育的目标不仅仅是发展语言能力，更 要发展学习外语的积极态度和对异国文化的理解和认识，如果我们对于目标的实现只采用测试的方式进行测量，就会出现教学导 向的片面性。3（要充分认识到教师的语言能力对于小学外语教学的重要性。不论是职前还是 对在职教师的培训，教师的语言能力培养都是非常必要的。4（校本教研是推进课堂教学改革，提高教师专业化发展水平的有效途径。在提 倡校本教研时，要关注学科教研，学校在建立有效机制推动校本学科教研时，应将 开展校本教研与开发校本课程统筹考虑。5（在开展校本学科教研的同时，教学研究部门应发挥专业引领的作用，推动研 究在更高的层面发展。开阔教师的视野，推动理论学习 ；搜集研究问题，深入学 校，具体指导；12公布研究方向，使校本和跨校交流的学科教研具有交流的基础；建立合作交流 的机制，引导研究过程系统的、科学的发展。6（要积极创设良好的语言环境，从社会、学校到家庭都应该充分意识到外语学 习环境对于小学生外语学习兴趣、动机和能力发展的重要意义。良好的环境不仅可 以减轻课堂学习的负担，还可以增强学习的趣味性、实用性，有利于学生建立成就 感和学习自信心。13相关文档:更多相关文档请访问: