部编版《只有一个地球》教案实用版.docx

1、部编版只有一个地球教案实用版人教部编版六年级上册语文教案：18、只有一个地球总序： 主备人： 复备人：18、只有一个地球教学目标 1.能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话的含义，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。教学重点 把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。教学难点 联系实际，让学生从心灵

2、深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。第一课时教学目标 1. 通读课文，了解课文内容。2. 读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。教具准备 课件教学过程：一、出示图片，导入新课1.【出示课件1】宇航员拍摄的地球图片学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌间相互交流。2.引入新课，板书课题，（板书：只有一个地球）齐读课题。【出示课件2：课题】3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个怎样的地球？4.明确本课时的学习目标：【出示课件3】（1）用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了关于地球的哪些方面内容？有哪些让你感触

3、最深？是什么感触？为什么有这样的感触？（2）用自己的话说出课文的主要内容。二、初读课文、读后交流1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。2.学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容？运用了怎样的说明方法与修辞手法？3.全班交流（围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手法），老师根据学生的回答进行重点内容。板书：美丽壮观、和蔼可亲，渺小 资源有限，生态灾难 无处可去，精心保护4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，文章先讲了地球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源有限，人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏，人类将别无去

4、处。最后提醒人们要保护地球。三、再读课文，把握内容1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。四、朗读课文，互相评价1.想一想，应该怎样来读这篇课文？2.读给同桌听，然后相互评价。3.指名一位同学读给大家听，师生评价。五、教学反思第二课时教学目标 1. 练习书写生字词语。2. 抓重点词句，深入研读课文。教具准备 课件教学过程：一、齐读诗歌，导入新课1.【出示课件4】学生齐读诗歌地球累了（节选），读后谈自己的感受。2.教师总结，导入新课：那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。宇航员遨游太空，也发出感叹。读出

5、宇航员的感叹。（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）二、围绕感叹，研读课文1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲”（1）学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”（2）联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。补充资料：温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。（臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用，能吸收高强度紫外线的99%，从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，则全球气候会变暖，人类生命健康堪忧。）2.地球的“渺小”（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。（“宇宙”与

6、“扁舟”对比，想象出地球的渺小。）（2）结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破碎了”这一观点。【出示课件5】半径：约六千四百千米 表面积：大约5.1亿平方公里 世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57亿人陆地面积：1.49亿平方千米 可供人类居住：约0.8亿平方公里3.地球“自然资源有限”（1）矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱了。（2）联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。4.地球的“生态灾

7、难”（1）人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。何为“本来”？去掉“本来”，读出地球的可爱；加上“本来”，读出这句话的言外之意。（2）人类随意毁坏自然资源主要有哪些？联系实际展开会议与想象，体会地球“太容易破碎了”。污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。三、层层深入，得出结论1.科学家证明什么？是何意？科学家设想什么？是何意？（至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。说明人类要保护地球；科学家设想在火星或月球上建造移民基地。这是为了让读者想象，假如有移民基地，人们

8、都去居住也是不可能的事情，进一步突出保护地球的重要性。）2.展开想象，说说人类别无去处的结果？3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可行的办法。四、书写字词，拓展练习1.正确工整地抄写课后11个生字，15个词语。【出示课件6】晶莹 遥望 恩赐 慷慨 毁坏 目睹 交错 贡献 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 破碎 和蔼可亲2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。五、板书内容 只有一个地球美丽壮观、和蔼可亲，渺小资源有限，生态灾难无处可去，精心保护六、教学反思六年级上册语文教案18只有一个地球 人教（部编版）只有一个地球教材分析：课文先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球

9、的介绍；讲述了人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能够移居到别的星球上去居住，最后呼吁人类应该精心保护地球。从而使得“保护地球，势在必行”的观念深入读者之心，达到作者写作的初衷。课文采用了多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。设计思路：顺应“生本课堂”改革的潮流，努力将“以人为本，发挥学生主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节，给学生营造一个开放的课堂氛围。课前让学生自己查阅有关的资料并完成前置性作业，培养学生自主学习能力。在课堂上让学生在多种形式的阅读中感悟理解，合作学习、解决问题，并将读懂的内容大胆地展示出来，让学生最大限度地

10、得到语文综合能力的锻炼。最后，精心设计选择性作业，促进学生把课堂上所获得的知识、情感延伸到课外的语文实践中去。教学目标：1、通过课文的学习,使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要,都要从地球上索取。2、使学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识,激发珍惜资源，保护地球的情感，并付诸实际行动爱护地球。3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明方法教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。课前准备：教师制作教学课件；学生搜集地球相关资料并

11、完成前置性作业。教 学 过 程一、谜语导入，引出课题。像球不是球， 肚子里面啥都有。人物、动物和植物，全都生活在里头。高山、森林处处见，江河、湖水向海流。天天围着太阳转， 猜猜它是什么球？引出（地球）来，我们一起给地球打个招呼地球！还不够热情，让我们再一次深情的呼唤：地球，你好！板书“地球”。来，我们一起走进第13课板书“只有一个”。（全班齐读课题）二、初读课文，整体感知。 1、生活中有地球吗？谁见过地球？预设：生答没见过。师：你们天天在地球上学习、在地球上吃饭、在地球上睡觉，在地球上哭，在地球上笑，天天看着，脚底下踩着，竟然还说没见过地球！2、你们想看看吗？幻灯片出示地球图片。（其实地球已经

12、是我们的老朋友了，你们只是没见过它的全貌而以！）3、简单介绍地球。（在太阳系九大行星中水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星中的第三颗行星，也是太阳系中直径、质量和密度最大的类地行星，它也经常被称作世界。）4、下面，请同学们轻轻地翻开课本，用自己喜欢的方式自读课文，读的时候思考以下两个问题：（1）课文围绕地球写了哪几方面的内容？（2）读完这篇课文后，你心里有什么滋味？三、剖析课文，理解内化。1、哪些地方能体现出你高兴、甜蜜的心情呢？请同学们在文中找一找。(从这些句子中体现出了地球的美丽可爱)2、地球如此可爱，可是，遨游太空的宇航员为什么会还会发出“我们这个地球太可爱了，同时

13、又太容易破碎了”的感叹呢？3、探究地球的易碎性。文中哪些地方体现了地球的易碎性呢？（1）地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。（2）人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人类无节制地滥用自然资源、随意毁坏自然资源，它们再生的速度和数量赶不上使用的速度和数量，生态平衡已经失去。看！生态灾害对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段？4、同学们，在你的身边、我们校园里，有没有随意破坏环境、浪费资源的现象呢？请大家进行小组交流。（1

14、分钟）5、是不是人类把地球毁坏了，就可以移居到更美、更广阔的星球上去了呢？四、拓展延伸、升华情感。1、我们只有一个地球，是我们人类生存的唯一的家，要使我们的地球永远年轻，永远可爱，我们小学生应该怎么做呢？2、地球养育了人类，可是毁坏地球的恰恰是人类。地球是一个伟大的母亲，但破坏、糟蹋它的却是自己的儿女，你们说心寒不心寒？请学生根据角色谈谈自己的感受？五、总结全文、聚焦环保。六、作业布置（任选一题来完成） （1）广告设计师：请你设计几句“倡议人们都来保护地球”的广告语。 （2）小画家：请你画一幅“珍爱地球，保护环境”的环保宣传画吧。 （3）小作家：请写一份倡议书，号召人们要自觉保护地球、美化环境

15、 （4）针对这篇课文的学习，试着写一篇读后感。保护地球的标语如：精心保护地球，造福子孙后代。还大地绿色，让天空蔚蓝。人人齐动手，保护大地球。为了生存，保护地球。孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。教学反思：只有一个地球一文。本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深思。在教学新课之前，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。 在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示、多种形式的阅读和小组交流合作，让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切，热爱

16、之情油然而生。当然,在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要融入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑性。由于学生初读课文用时比较多，交流地也比较充分，后来的写话就显得特别匆忙。 总之,这节课给我带来的思考还有很多很多,这次上课的经验积累,也激励着我在将来的教学中留住精华,摒弃糟粕,努力做得更好!只有一个地球教学设计 教学目标：1.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。2.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。3.能结合实际，设计环保标语，并与同学交流。教学重难点：能说出

17、课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。教学准备：课件、学习任务单教学过程：一、看图质疑，导入新课1.出示地球图片，让学生观察并用自己的语言描述。2.出示宇航员遨游太空看到地球时的感叹，让学生读一读，然后质疑3.根据学生提出的问题，引入新课，板书课题，学生齐读。二、抓关键句，梳理内容1.引导学生回顾抓关键句概括课文内容的方法，梳理课文讲了哪些方面的内容？2.学生汇报课文内容，根据学生回答概括板书。三、小组合作，研读课文1.让学生小组合作，从地球美丽而渺小、资源有限、无法移居三部分内容中任选一部分进行学习，可以抓关键词句谈理解，可以结合有关资料谈理解，也可以结合自己的见闻谈感受，还可以

18、通过有感情的朗读来读出自己的理解。小组先选择学习内容，然后根据所学内容选择学习方法进行学习，时间限定5分钟。2.选择第一部分内容学习的小组汇报学习成果，引导学生评价。3.选择第二部分内容学习的小组汇报学习成果，引导学生评价。然后补充资料，进一步感知人类随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品造成的生态灾难，并指导学生朗读。4. 选择第三部分内容学习的小组汇报学习成果，引导学生结合第十课来理解这部分内容，并引导学生评价小组汇报情况。四、找出结论，梳理步骤1.让同学们想一想作者写这篇文章的目的是什么，用文中的句子来回答。2.引导学生默读课文，根据提示完成思维导图，借助思维导图梳理一下作者的结论是怎样

19、一步一步得出来的。2.汇报总结。五、设计标语，升华总结1.课堂小结，激发保护地球的热情。3.布置作业，设计宣传标语，呼吁大家保护地球。六年级上册语文教案-18只有一个地球 人教部编版人教版部编本六年级上册只有一个地球教学设计及教学反思教学目标 1.能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话的含义，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。

20、教学重点 把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。教学难点 联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。第一课时教学目标 1. 通读课文，了解课文内容。2. 读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。教具准备 课件教学过程：一、出示图片，导入新课1.【出示课件1】宇航员拍摄的地球图片学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌间相互交流。2.引入新课，板书课题，（板书：只有一个地球）齐读课题。【出示课件2：课题】3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个怎样的地球？4.明

21、确本课时的学习目标：【出示课件3】（1）用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了关于地球的哪些方面内容？有哪些让你感触最深？是什么感触？为什么有这样的感触？（2）用自己的话说出课文的主要内容。二、初读课文、读后交流1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。2.学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容？运用了怎样的说明方法与修辞手法？3.全班交流（围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手法），老师根据学生的回答进行重点内容。板书：美丽壮观、和蔼可亲，渺小 资源有限，生态灾难 无处可去，精心保护4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，

22、文章先讲了地球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源有限，人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏，人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。三、再读课文，把握内容1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。四、朗读课文，互相评价1.想一想，应该怎样来读这篇课文？2.读给同桌听，然后相互评价。3.指名一位同学读给大家听，师生评价。第二课时教学目标 1. 练习书写生字词语。2. 抓重点词句，深入研读课文。教具准备 课件教学过程：一、齐读诗歌，导入新课1.【出示课件4】学生齐读诗歌地球累了（节选），读后谈自己的感受。2.教师总结，导入新课

23、：那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。宇航员遨游太空，也发出感叹。读出宇航员的感叹。（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）二、围绕感叹，研读课文1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲”（1）学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”（2）联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。补充资料：温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。（臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用，能吸收高强度紫外线的99%，从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，则全球气候

24、会变暖，人类生命健康堪忧。）2.地球的“渺小”（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。（“宇宙”与“扁舟”对比，想象出地球的渺小。）（2）结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破碎了”这一观点。【出示课件5】半径：约六千四百千米 表面积：大约5.1亿平方公里 世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57亿人陆地面积：1.49亿平方千米 可供人类居住：约0.8亿平方公里3.地球“自然资源有限”（1）矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱了。（2）联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将

25、没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。4.地球的“生态灾难”（1）人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。何为“本来”？去掉“本来”，读出地球的可爱；加上“本来”，读出这句话的言外之意。（2）人类随意毁坏自然资源主要有哪些？联系实际展开会议与想象，体会地球“太容易破碎了”。污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。三、层层深入，得出结论1.科学家证明什么？是何意？科学家设想什么？是何意？（至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星

26、球。说明人类要保护地球；科学家设想在火星或月球上建造移民基地。这是为了让读者想象，假如有移民基地，人们都去居住也是不可能的事情，进一步突出保护地球的重要性。）2.展开想象，说说人类别无去处的结果？3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可行的办法。四、书写字词，拓展练习1.正确工整地抄写课后11个生字，15个词语。【出示课件6】晶莹 遥望 恩赐 慷慨 毁坏 目睹 交错 贡献 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 破碎 和蔼可亲2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。板书内容 只有一个地球美丽壮观、和蔼可亲，渺小资源有限，生态灾难无处可去，精心保护教学反思本文是一篇短小精悍的科学小品文，从人

27、类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。这篇说明文的条理非常清晰，从地球“美丽而渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护唯一可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地球。我把这篇课文的教学定位在：1.能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的准确、严谨。2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增强爱护环境、保护地球的意识。3.找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。4.正确、流利地朗读课文。“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本；再引导学生谈地球的美丽，资源的宝贵；最后引导学生体会层层深入的说理方法。学生们积极参与课堂教学，效果不错。在以后的教学过程中，我要致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的理想。