1、培智学校参观心得体会范文培智学校参观心得体会范文20xx年4月10 S, 一行43人在赵静老师的带领下来到北京市 宣武培智中心学校进行听课参观。首先,听取了宣武培智中心学校校长康慨伶关于展能课设置情 况的相关介绍,及针对学校关于学生的入学、康复、评估,教师的专 业培训等问题,然后校长为我们安排参与了一节综合课和一节康复课。 听课结束后,校长们还参观了学校的各类主题活动教室。在整个参观过程中,宣武培智中心学校实实在在、颇具特色的 办学风格,教师的专业精神,学生的健康快乐给各位校长们留下了深 刻的卬象。在观看展能活动课时,校长们更是看得津津有味。我们了解了他们的校园文化建设、各功能教室的布置,以及
2、在 校学生的学习情况。令我们感受最深的就是学生们的作品,看着一件 件漂亮的工艺品,参观的校长们表示可以想象到学生们初学时的艰辛 以及学成后的喜悦,虽然这些学生不能像我们一样读大学,但他们也 在不断地学习,他们更在享受生活。在学校食堂,几位爱好厨艺的学生在进行烹饪技能展示,醋溜 白菜、尖椒肉丝等,每个学生都能做出几道拿手菜肴。“因为智力有 残疾,智障儿童不可能学会很丰富的文化知识和逻辑性很强的数学推 理。但主要是让他们学会生活的能力,让生活走进教育,让教育改变 学生生活。”培智学校康校长对校长们说。校长们也发现,培智学校 开设的课程前都加上“生活”二字,比如,生活语文主要教智障孩子说话和语言表述
3、,生活数学则教他们认识数字和简单的算数。学校还专门建立了模拟客房、模拟超市,让智障儿童学会穿衣 服、打扫卫生、房间、买东西等基本的生活技能。在展能活动中,孩子们岀色的表现令校长们赞不绝口。在美术 教室,孩子们正在用绚丽的色彩表现自己的内心世界。在人物绘画作 品中,学生对人物神态的敏锐捕捉、各部分比例的准确把握以及流畅 的线条,均让我们感到吃惊,一幅幅独特的作品让大家流连忘返。一 路走,一路看,一路问,宣武培智学校丰富的特教内涵为这些的我们 提供了宝贵的于一线实践的第一手资料。当然,在考察过程中,我们 所表现出的细腻、严谨、深入的工作作风也切实让宣武培智的教师感 到敬佩!原定1个小时的参观活动持
4、续了两个半小时才意犹未尽地宣 告结束。这次参观学习活动既丰富了我们的教学经验,又拓宽了我们的视野,收获良多,感触深刻。20xx年4月10日我们“北京师范大学一一广州市特殊教育学 校校长高级研修班”一行40多人,在班主任赵老师、孙老师的带领 下,前往“北京市宣武培智学校”参观学习。我们观看了由该校老师 制作的介绍学校发展历程的短片,观摩了两节综合课、康复课及职业 学生专业训练,参观了学校的校史室、校园环境,聆听了学校校 长康慨伶校长题为以爱育爱共成长,有爱无碍促发展的学校整体 办学情况介绍。虽然只有短短的一天,但收获甚丰,感触良多。北京市宣武培智学校创办于1982年,学校具有“学前康复、义 务教
5、育、职业教育、送教上门社区服务、特教中心”五种职能,招收 318岁及以上智力障碍学生,目前170余名学生中90%以上为中、 重度智力障碍,35%为自闭症学生,其余为脑瘫及多重障碍。在岗教 师55人,平均年龄38岁。学校带领老师以对特殊学生生命负责的 强烈使命感,始终站在特殊教育的最前沿,准确把握特殊教育的发展 趋势,以“一切为了残疾学生的生存与发展”为办学宗旨,以“科 研实践领航,特教文化育人”为办学理念,以“学生有效康复、教 师幸福成长、学校持续发展”为办学目标,以“以爱育爱,有爱无碍”为核心理念,形成了 “以大爱之心健全人格,以真诚之怀服务全程,以规范之举创生文明, 以敬业之本奉献和谐”的
6、独特宣武培智文化品牌。课题研究是提升教师专业发展的重要载体,该校定期邀请特教 专家对教师进行科研专题培训,指导教师开展课题研究,以此落实“科 研实践领航,特教文化育人”的办学理念,学校“人人有课题、人人 做课题”,倡导全员参与、全方位投入、全过程管理,以课题研究促 进校木教研的深入开展,以课题研究加强校本课程建设工作,以课题 研究促进教师专业发展。学校通过“科研实践领航”培养了一大批热 爱特殊教育事业、业务水平高、科研能力强的教师,以此作为学校发 展的强大助推器。同时也培养了一批批学生回归家庭,走向社会,为 北京乃至全国的特殊教育事业做出突出的.贡献。服务、洗衣房、医院、超市、银行等校内实践场
7、所,满足学生 社区化学习需要。特别值得我们学习、借鉴的是该校从九五期间至今十多年来一 直坚持开展职业教育的课题研究,探索出了以技能形成、场化实施为 代表的教育训练方法与策略。该校主要做法是:从分析学生现状入手,总结出智障学生适宜的就业岗位的特点 是:小规模的、手工操作的;简单工序的、重复性强的;合作完成的、 辅助完成的;熟悉的工作环境的、熟悉的辅导人员的。市场空间无限,智障学生职业能力有限。开发教学项目首先进 行学生能力分析,再调研分析市场项目,接着对可能选择开发的项目 进行可行性论证,经过多次论证认为适合学生能力的,才能形成可行 的教学项目。为解决智障学生掌握职业技能,提高职业品质的问题,给
8、学习 对象提供适宜的教育训练内容,对原有课程进行调试,合理设置课程。 分三个层次开展岗位实习实践,校内实习实践现场一一社区实习实践 现场一一真实的工厂,利用学校、社区、生产企业的资源,提高职业实习的质量。根据智障学生的特点,将职业语文、职业数学、计算机、体育 活动、音乐休闲等的学习内容通整为“职业适应”领域,形成以学生 生活经验、实用知识为中心的单元主题活动,围绕“单元活动主题” 进行教学活动设计。使学生学会解决在职业生活中存在的问题,让学 生在活动中提高职业适应能力。设计出能指导、预设、调控教学过程的“职业训练样本”和“职 业生涯手册”;建构并使用具有智障职业教育特色的多种教学策略: 场化环
9、境、生产调剂、问题教学、大批量密集性训练、辅助性支持、 实习实践训练、多元康复等。该校在对智障职业教育的深化研究中,以“满足学生需要、发 展学生能力”的人本化理念为支撑,以“个别化”为核心,以“场化 环境”为根本途径,“学校”不仅是“学生接收职前教育训练,为 就业做准备的场所”,更是“学生职场工作生活的起点”,探索出“宽 基础、活模块、多能力、个别化”的职业教育模式对我们有极高的指 导作用。本次培训学习,学习形式多样,既安排了集中授课,还安排参观 了北京的四所特殊学校及两所普通学校的资源教室。首先去参观的是北京宣武培智中心学校,这是一所成立有30多 年的特殊学校,该校是两址办学,分义务及职业安
10、排我们 参观的是职业 校园虽然不大,但非常整洁、温馨,学校设置了 多个模拟主题教室,包括有银行、医院、超市、中餐厅、西餐厅、客 房服务、洗衣房等实习场所,以满足学生社区化学习需要。印象最深 的是该校中、西餐厅的学员们,据该校康校长介绍,中、西餐厅学员 的午餐按当天训练内容煮食;平时该班还会利用接待活动,进行综合 服务训练。参观当天,我们培训班40多人的自助午餐就是全部由该 校中、西餐厅学员负责烹饪的,自助餐菜式样品色香味俱全,实在令 人难以相信是由智障学员制作而成。参观的第二所学校是北京市盲人学校,该校是首都北京唯一的 一所视障教育学校,包括学前教育、义务教育、高中阶段教育和成人 教育。校园环
11、境洁净优雅、舒适,学校每个楼层布置不同的主题内容, 主题课室丰富齐全。参观的第三所特校是西城区培智中心学校。首先由教导主任详 细介绍了该校编写的校木教材,该校编写的校本教材给学生用的是活 页设计的,学生可以根据不用的课程调取活页上课。然后观摩了一节 数学课,最后参观了学校及各主题课室。这所学校主题课室也是非常 丰富,除了设置有超市、医院、银行这些主题教室外,还设有海洋馆、 农家小院、中华文化室等室。整所学校彰显着特色的校园文化,学校 的每个楼层按不同的主题布置,学校的每一条走廊、每一而墙壁都经 过教师们的精心布置,包括走廊的橱窗设计、主题活动图片、学生作 品展等无不体现出该校的的文化氛围。每个
12、教室的精心布置,体现出 一种“爱”,教师们用爱心为特殊学生创造一切学习的机会。北京市启喑实验学校,为了配备齐全功能室满足听障学生教学 需要,在场地不足的情况下,挖掘潜力开发利用地下室建造训练功能 室。另外参观的两所普校,校园文化气息浓郁,对随班就读方面无论 是资源教室资金投入方而,还是师资的挑选方面场十分重视,尤其是 师资方而,两所学校均挑选了适合教育特殊孩子的骨干教师担任。总之这次参观学校受益匪浅,感触很大,参观的每所学校均能 从细节之处体现办学思想,观念,德育渗透,细微之处彰显特色教育。 经过参观,对资源教室的建设、作用和发展有了更清晰的认识。从参观特殊学校的设施设备、普校的资 源教室的资
13、金投入,更体现出北京市对特殊教育的高度重视。在北京师大学习将近一个月,在这次学习中,老师带我们参加 了北京西城培智中心学校、北京盲人学校、北京宣武培智学校、北京 启暗实验学校、农大附中、花园二小等,通过这些参观学习,我收获 很多,眼界开阔了、思考问题更深了,许多疑问也在参加中得到了解 决。进入参观的学校,给我的第一印象是都是感叹:一是校园环境 非常美丽,校园文化氛围浓,好象有成长走廊、成功走廊、作品展示 走廊等,发挥了环境育人的文化功能;二是校内功能室设置的非常齐 全,有良品超市、中西餐厅、中西点厨房、银行、康复、洗车、家 政、美容、个训、计算机等几十种专技培训及康复训练,为学生的成 长提供了
14、良好的基础。通过参观西城培智中心学校、北京宣武培智 学校等培智类的学校,使我慢慢的知道了除了智力程度的不同还有充 分地利用了专业教室,对言语程度不好的学生进行言语训练,实行个 别化教育。对脑瘫的学生进行感统康复,还对智障儿童进行了情景模 式教学,孩子非常喜欢这种课堂,气氛非常的好,每个孩子都能融入 其中,学到了待人接物等生活礼貌常识,充分利用专业教室让学生在 语言、行为、社交和社会适应等方面得到了一定的发展。每个学生都 有可能学到一技之长,如:缝纫、手工珠艺等等,为学生以后的人生 路指明了方向。通过参观北京盲人学校,我更感叹老师专业技能和敬业精神, 更为学生的学习潜力感到震感,他们的学习能力不
15、比正常人差,有些 甚至比正常人学得快、学得好,如我看到一个盲人学生,他用计算机 打盲文的速度、阅读盲文的速度比正常人还要快,快得象平时说一样。 参加北京启暗实验学校,陶艺专业、珠艺专业、美术专业的学生作品 非常漂亮,他们非常自信。我相信,他们走向社会一定能成长对社会 有用的人,同时从他们成长的过程,也体现了做一名特殊学校的老师 需要勇气,更需要的是耐心和爱心。作为一名行政管理人员,需要思考和谋划学校的发展、教师发 展、学生的发展,为特教事业作出自己的贡献。通过参观学习,给 了我二点启示:1、 学校要走职业化教育才能为学生提供良好的就业基础,只有 学生能走出学校,走进社会,适应社会,教育才能算有成功。2、 残疾儿童,既是儿童中最脆弱的群体,也是残疾人当中学校 最弱小的群体,但他们同时也是我们祖国的未来,能够帮助这些不幸 的孩子让他们一点点的改变是一件很有意义的事情,作为特殊学校的 老师,要树立终身为特教事业奋斗的思想,应当最大限度地满足特殊 儿童的教育需求,发展他们的潜能,使他们增长知识,获得技能,完 善人格,增强社会适应能力,成为社会的有用之才。模板,内容仅供参考
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