毕业论文范文：幼儿园排队活动组织策略（共7页）4300字.docx

1、毕业论文范文：幼儿园排队活动组织策略【论文摘要】排队是一种最为平常的生活行为。幼儿园的活动内容中少不了排队这一项，它对幼儿的常规培养，以及有关活动的顺利进行，有着密切关系。良好的排队是幼儿常规的一个重要起点，只有排好了队，所有的习惯才有可能细致和固化。然而，正因为它平常，所以常常被忽视。根据纲要“建立良好的常规，避免不必要的管理行为”精神，我园围绕“排队活动的组织策略”开展了为期一年的实践研究，从中积累了一些经验。论文特从“观察把脉现状;思考分析问题;实践分享策略;感悟秩序之蕴”这四个方面与大家分享。【关 键 词】常规 秩序 排队论文 组织策略【正 文】在集体教育、教学过程的组织中，少不了排队

2、这一组织形式，排队是一种最为平常的生活行为，它是活动顺利、有序进行的保障，是一种规则意识的体现，也是一种文明的行为习惯。可就是这样平常的行为，却常常被忽视，也常常让老师们非常的头疼。因为，排队的时候恰恰是孩子们最容易发生混乱的时间，也是最大的安全隐患。为此，上学期我园围绕“排队”开展了组织策略的研究，一段时间的研究后，我们深深感觉到：良好的排队是幼儿常规的一个重要起点，只有排好了队，所有的习惯才有可能细致和固化。观察把脉现状我们在一日活动各个环节中对幼儿的排队行为现状进行了重点研究，主要对不同层面(上下楼的排队、平面上的排队)、不同状态下(行进中排队出操、散步、体育活动等;静候排队)中幼儿的状

3、况进行了跟踪观察。现采撷观察到的部分排队行为现状：情景1：排队喝水时，刚发出“排队”的号令，幼儿就迅速的蜂拥而上，一会儿就蜂拥到茶水桶身边，你争我抢，你推我挤，一个顶一个的往前挤，最前面的小女孩筱筱被挤得摇来晃去，结果一下子把水都撒在自己身上了，哇地一下大声哭了起来情景2：在排队体检时，因近距离接触，有的小朋友有意用肚皮贴紧前面的孩子，有的是不经意的触碰而引起同伴的不满或者误会，“小报告”声音是此起彼伏，“老师，我不好站了”、“老师，凯凯踩了我的脚了”情景3：排队散步、郊游过马路时，有的边走边东张西望，跟不上队伍;有的边走边讲话导致掉队;有的因为好玩，故意停止不走掉下一段路，然后再快速地跑着冲

4、向前面的队伍;有的幼儿则经常插队，往前面挤;有的幼儿看到熟悉的门卫、保安，反复不停地叫着，导致队伍停滞不前;还有的幼儿乘机打闹、推挤同伴思考分析问题纵观排队中这些违规行为的发生，我们认为：往往看似平常的排队，恰恰能体现的是一种班级常规。而孩子之所以会出现以上违规行为，究其原因，可能是有以下几个方面：不明白指令。这可能在小班年龄段更为明显。让孩子排一条直线，也就是纵向排队，孩子要么这里断开来了、要么那里挤在一起了、要么这里弯曲了、要么那里有几排了分析原因，可能孩子对“直线的理解”认识不够，应该首先让孩子接受直线的概念，有了概念的内化，孩子才可能在行动上得以体现。排队能力弱。主要体现在对排队的要求

5、不是很理解，对排队时同伴与同伴之间保持怎样的距离最合适不是很明白。对于孩子排队能力的培养，教师可以通过一系列活动可以强化孩子们的感知，让他们体会到“一个小朋友跟着另一个小朋友就是排队”。如：孩子保持好距离，不要太远也不要太紧，如果距离太远就跟不上大家的队列，容易掉队;而距离太近容易踩到其他小朋友的脚后跟，把他们的鞋子踩掉从而使孩子们的方向辨别能力得到适当地锻炼。排队方法欠缺。方法的欠缺与教师的组织策略与平时的常规训练息息相关。很多老师会提出这样的排队要求：用手拉着前面幼儿的衣服。从我们的观察与研究中，我们认为：此方法不利于自身平衡，同时由于是相互拉扯着，幼儿还要顾及整个队伍的平衡，这对他们来说

6、是有一定难度的。一人走快一步，势必引起整个队伍的骚动，还往往出现一人摔跤，多人跌倒的情况。规则意识不强，调皮捣蛋。同伴间互不熟悉，不愿意让别人拉自己的衣服;即使互相拉着，也是被拽着衣服的幼儿有不适感，于是就经常发生推拉、扯打、哭闹的现象;注意力常常受外界信息而发生转移，从而产生东张西望、使队伍脱节的现象。实践分享策略幼儿园教育指导纲要指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”因此，我们在研究过程中着重将幼儿排队常规的建立，排队方法的习得作为研究的重点。通过开展丰富多样的集体活动，让幼儿理解规则、内化规则，从而自觉遵守规则。不断提升教师的教育理念，丰富教育策略，为

7、幼儿创设有序、积极的环境，让幼儿在与老师和同伴的互动中，充分体验文明集体带来的快乐。我们的做法是：一、小班排队“三步曲”1.排队第一步“开火车”。通过“开火车”的游戏形式，让幼儿初步体验排队。方法：先由老师做火车头，后面的小朋友在另一位老师的帮助下，拉着前面一个小朋友的衣服或者把手搭在前面小朋友的肩膀上，在老师的带领下慢慢地随着“火车”前行。当发现有的幼儿离开了队伍或在队伍中推挤捣乱时，老师就会这样说：“看来这节车厢出现了故障，让我来修一修吧!”边说边牵着他的小手把他拉回到队伍中去。让小朋友在初步体验集体活动乐趣的同时，学习排队。让小朋友来轮流当火车头也是这个阶段孩子们喜欢做的事儿。虽然这种游

8、戏能把小朋友有序地集中到一个目的地，但是，在这个阶段小朋友还没有学会真正意义上的排队，只是一种被动的跟从。2.排队第二步“一个跟着一个走”。尝试让孩子松开小手，用“眼睛”来排队走。方法：首先，让小朋友通过看电视、看大班的哥哥姐姐排队、桌面操作等了解什么是“一个跟着一个走”。给毛绒玩具排排队，让它们学着“一个跟着一走”。从中明白：用眼睛看好前面的小朋友，跟着前面小朋友的路线行进，就叫“一个跟着一个走”。 其次，就是“实战练习”。班上的几个老师先示范“一个跟着一个走”怎么走，带着孩子们讨论“x老师的眼睛看着谁”，“如果走到队伍外面来怎么”“走得慢了怎么办，走得快了又怎么办”，帮助小朋友了解行走的要

9、领。就这样，先一个小组一个小组走，再到两个小组一起走，直至全班一起出来，沿着圆圈走，小朋友就基本学会了“一个跟着一个走”了。3.排队第三步“两两拉手跟着走”。小朋友有了“一个跟着一个走”的行走经验，学习“两两拉手跟着走”并不算太困难，只是有的小朋友在行走的时候要东张西望，忘记了行走，或边走边看容易偏离队伍。我们就请能力强的小朋友带着能力弱的小朋友走，请注意力相对集中的小朋友带着注意力容易分散的小朋友走，让小朋友在行走的时候互相提醒、互相帮助。二、中班过马路的调控与引导“*区，中间隔条大马路”。这是我们幼儿园的园所现状。过马路中间的安全隐患一直是幼儿园领导担心的事情。那么，如何让排队过马路既安全

10、又有序呢?我们认为：幼儿要排好队，教师对幼儿的管理和护导是关键。关于教师的步伐速度。根据幼儿的实际情况而定，教师带队时面向幼儿，一边注意身后的路况，一边注意本班幼儿，调整自己脚步，不要因为教师的步伐过快，导致幼儿跟不上队伍。关于教师带队时的站位。很重要，不一定非要一直站在前面，一开始将前面幼儿带至马路对面后，让前面幼儿站在场地上稍稍等待，教师回到路中间，维持后面幼儿的秩序，待幼儿全部过马路后，再带领队伍前行。关于幼儿的队伍列数。幼儿的队伍也要因时制宜，不一定都是两列，可排成四列，缩短队伍的长度。关于调皮幼儿的调控。安排幼儿的队伍时，要做有心人，合理布局。对于手拉手的两个幼儿，教师除了给幼儿一定

11、的自由选择的空间外，也要根据幼儿的实际情况，稍做调整，将自我控制能力强的幼儿和控制能力差的幼儿搭配，以静带动，将一些调皮的幼儿前后隔开一段距离，让他们难以形成吵闹圈。关于教师的自身行为。作为教师我们首先规范自身的行为，以身作则，做到过马路时无东张西望及和其他教师说话聊天的现象，在幼儿过马路时教师时时刻刻谨记自己的责任，注意自己的言行，身教重于言教，用自己的严谨熏陶幼儿感染幼儿，取得“润物细无声”的教育效果。三、大班我们的规则，我们遵守大班幼儿自我控制能力增强了，有了一定自我约束的能力。因此，应充分发挥幼儿的自主性、主动性、适度放手，让他们参与排队规则的制定，参与排队的管理,将规则的建立“从孩子

12、中来，到孩子中去”，从他律到自律的转化，促进幼儿生活和活动能力的提高，同时也可以规范和约束幼儿的不良行为。平面上的排队。在幼儿的一日生活中，同一平面的排队相对多一些。例：拿点心。坐在前面的幼儿站在队伍的最后面，坐在最后面的站在队伍的最前面，第一个领到点心的是坐在最后的一位小朋友，然后是坐在倒数第二的小朋友以此类推，坐在最前面的幼儿最后拿点心。这样就避免了孩子们之间的拥挤碰撞。上下楼的排队。上下楼梯的排队，对于大班的幼儿来说接触得也比较多。排队上下楼的环节过渡需要花去很多时间，而且推推碰碰的很容易出危险。让幼儿自己讨论，应该怎样上下楼，为什么要这样，让幼儿自己对自己提出要求。接着商讨一些上下楼的

13、规则，走得最棒的幼儿可以做排头组长，走的不好的只能排到队尾，延迟上下楼时间等等。让幼儿自己制订规则，孩子们在遵守这些规则时，就多了主动、多了自主，少了压抑、少了反抗，都能以愉悦的心情自觉的来遵守，这样既提高了安全系数又培养了孩子们的竞争意识。上下楼时有许多的不可预见的事情发生，所以在幼儿上下楼时，三位老师一位老师在排头，一位在队尾，一位在队伍的中间，随时注意好孩子们的一举一动，以确保他们的安全。过马路时的排队。在安排队列的时候，从二路纵队过渡到多路纵队，增加宽度，缩短长度，减少过马路的时间。引导幼儿创编儿歌帮助幼儿规范自己言行;如：过马路1过马路，左右看。过街前，看左边，过街半，看右面。红灯停

14、，绿灯行，斑马线上不逗留。过马路2小朋友，排好队，手拉手儿过马路。眼睛看好前面走，紧跟队伍不掉队，讲秩序，守纪律，安安全全到对面。排队歌一二三，快快快，抬头挺胸向前看，对准伙伴后脑勺，整齐队伍一直线。感悟秩序之蕴通过一学期在一日活动中对小、中、大班幼儿进行排队秩序感的探索和研究，我们欣喜地发现：幼儿在执行队列规则方面取得了较为明显的效果。具体表现为：1.幼儿的排队规则意识增强。多数幼儿在需要排队等候的时候能做到不推不挤、主动排队等候;有些幼儿除了能自觉遵守规则，还能用手势或语言提示同伴要有序排队、遵守规则，孩子间因排队而引起的纠纷变少了。2.幼儿的排队能力增强。如体育活动中拿、放活动器械时知道不拥挤，排队等候取用物品。队列集合时，知道“不往前挤，先到的站前面，晚到的站后面”。手工操作活动结束后，会依次把操作材料归类放好，“小组长”能主动地收拾整理桌上的操作材料，整个操作有序。楼梯上的拥堵现象减少了，过马路的速度变快了